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摘要：随着新高考改革的推进，高考的考察形式发生了显著的变化，传统的文理分科的教学模式被放弃，取而代之的是更具灵活性的学生选课模式。由于学生选出的课程组合有多种不同的情况，所以传统的以固定班级授课为代表的教学方法就不再契合当前的教学。为了更好的迎合新高考，教师需要能迎合教改的步伐，开展走班制教学。本文对新高考背景下高中化学走班制教学的构建进行了研究。
关键词：新高考;高中化学;走班教学
走班制教学是一种具有较强班级流动性的教学设置，其可以给学生提供更加灵活的学习机会。而对于教师本身的教学来说，走班制教学的开展也给其带来了一次挑战，在其中教师需要能联系走班制教学的特点，对自己的教学方式和方法做出一定程度的调整，提升教学与教学实际的契合度，提供给学生更好的学习体验。接下来，笔者就自己的教学实际体验，对新高考背景下化学教师开展走班教学的方法进行简要的论述，希望可以对其他教师的教学进行有所启发借鉴。
一、走班教学与传统教学班设置的差异
走班教学作为一种新的授课模式，其与传统的教学班设置在多个方面存在差异，这是由其不同的目标导向所决定的。传统的教学班所面向的学生其目标都一致，对于化学教学而言，其所教学的学生都会在高考中面对化学的考验，相应的教师所设置的课程也将围绕着高考化学的需求而展开。但在走班教学中，教师所面对的学生则分为两个部分，一部分学生是将化学作为选考科目的学生，这些学生对化学的学习有着较高的目的期望，其未来要面对的是高考化学，而另一部分学生则只需要通过学业水平测试，其所需要的学习的均为基本内容。相应的，在面对这两类学生时，教师就不能像传统教学时采用唯一的教学评价体系，而是要能根据学生的目标划分要求。
上述所提及的主要是教学目标的差异，除了教学目标之外，在授课形式上，走班教学也有着明显的不同。在传统教学中，教师所教学的班级为固定班级，班级中的学生数量恒定，且有班主任负责纪律情况，任课教师在进行教学时不需要在纪律上过多关注，但在走班制教学中，班级划分为了教学班和行政班，教学班的学生是由来自各个行政班的学生组成，教学班本身并没有班主任做出总体管控，相应的，在教学中的纪律情况也就需要教师多做关注。
二、走班制教学背景下教师需要作出的改变
在走班制教学背景下，为了实现教学的有效推进，作为任课教师需要能对自己的教学模式和策略做出一定的调整。笔者认为，教师可以从以下幾个方面做出改变：
（一）结合学生情况，设置不同目标
在走班制教学背景下，同一个教学班的学生其学习化学的目的并不相同，相应的学生需要学习的内容重点也存在差异。为了实现针对性教学的进行，化学教师需要能联系学生的学习期望给其制定层次不一的学习目标。对于仅需要参加学业水平测试的学生来说，教师要能将教学的重点放在基础内容上，所布置的作业也应以基础概念公式内容为主;对于那些将化学作为选考科目的学生来说，其学习的期望较高，教师就可以结合传统教学中的分层设计，为期构建阶段性的学习发展计划，促进其提升学习。除此之外，在教学评价上，教师也要能围绕着目标设置不同的标准。
（二）重视班级纪律，设置规章制度
在走班制教学下，任课教师若想获得较好的教学效果，就势必要能将班级纪律的维系重视起来。故在教学实际中，任课教师需要承担代理班主任的职责，在教学班中设置一套规章体系。为了使班级管理不影响教学，任课教师可以在教学班中任命班干部，建立一套适用于教学班的班级管理体系。这套班级管理体系的作用除了维系课堂纪律之外，还可以让其负责作业的收取和基本检查，保证教学的最终质量。
（三）开发教学工具，提升教学效果
在当前，教学的优化与教学质量的提升仍是教师所要重视的重要主题。在走班制教学开展的基础背景下，为了提升教学的有效性，教师需要能将现代化教学工具的使用重视起来，改变传统教学中存在的不当教学设置，革新教学。为了带给学生更好的学习体验，教师在教学实际中要将多媒体、电子白板、学校教学平台等软硬件工具重视起来，尝试着开展智慧教学，提升教学的趣味性，以此确保学生可以具有更加浓厚的化学学习兴趣，提升教学的质量。
三、实际教学开展过程中的注意事项
（一）立足学生兴趣，提升教学趣味性
兴趣是学生学习动力的重要来源，为了让学生快速的适应新的教学模式，教师在进行教学设计时就要能将学生学习兴趣的激发作为切入点，设计一些趣味性的教学活动。对于化学教学而言，教师可以多设置一些生活实验，让学生在实验的参与中获得学习兴趣的提升。
（二）重视教师交流，获取支持帮助
很多任课教师可能并没有班级管理的经验，让其充当班主任可能会出现无从下手的情况，在这时任课教师可以与各行政班班主任做出积极的沟通，获取其班级管理经验。对于那些纪律性较差的学生，教师可以与其班主任进行联系，督促其改变态度。
综上所述，走班教学的开展是一次教学模式上的重大改变，为了有效的开展走班教学，化学教师需要能对走班教学与传统教学的差异做出分析研究，并在此基础上做出调整和改变。
参考文献：
[1]杨冬梅.新高考背景下高中化学学科分层走班教学思考[J].新课程（中学），2018（02）：5.
[2]丁燕萍.新高考背景下中学化学走班教学的困境及解决策略[J].现代基础教育研究，2018，31（03）：226-231.
关键词：新高考;高中化学;走班教学
走班制教学是一种具有较强班级流动性的教学设置，其可以给学生提供更加灵活的学习机会。而对于教师本身的教学来说，走班制教学的开展也给其带来了一次挑战，在其中教师需要能联系走班制教学的特点，对自己的教学方式和方法做出一定程度的调整，提升教学与教学实际的契合度，提供给学生更好的学习体验。接下来，笔者就自己的教学实际体验，对新高考背景下化学教师开展走班教学的方法进行简要的论述，希望可以对其他教师的教学进行有所启发借鉴。
一、走班教学与传统教学班设置的差异
走班教学作为一种新的授课模式，其与传统的教学班设置在多个方面存在差异，这是由其不同的目标导向所决定的。传统的教学班所面向的学生其目标都一致，对于化学教学而言，其所教学的学生都会在高考中面对化学的考验，相应的教师所设置的课程也将围绕着高考化学的需求而展开。但在走班教学中，教师所面对的学生则分为两个部分，一部分学生是将化学作为选考科目的学生，这些学生对化学的学习有着较高的目的期望，其未来要面对的是高考化学，而另一部分学生则只需要通过学业水平测试，其所需要的学习的均为基本内容。相应的，在面对这两类学生时，教师就不能像传统教学时采用唯一的教学评价体系，而是要能根据学生的目标划分要求。
上述所提及的主要是教学目标的差异，除了教学目标之外，在授课形式上，走班教学也有着明显的不同。在传统教学中，教师所教学的班级为固定班级，班级中的学生数量恒定，且有班主任负责纪律情况，任课教师在进行教学时不需要在纪律上过多关注，但在走班制教学中，班级划分为了教学班和行政班，教学班的学生是由来自各个行政班的学生组成，教学班本身并没有班主任做出总体管控，相应的，在教学中的纪律情况也就需要教师多做关注。
二、走班制教学背景下教师需要作出的改变
在走班制教学背景下，为了实现教学的有效推进，作为任课教师需要能对自己的教学模式和策略做出一定的调整。笔者认为，教师可以从以下幾个方面做出改变：
（一）结合学生情况，设置不同目标
在走班制教学背景下，同一个教学班的学生其学习化学的目的并不相同，相应的学生需要学习的内容重点也存在差异。为了实现针对性教学的进行，化学教师需要能联系学生的学习期望给其制定层次不一的学习目标。对于仅需要参加学业水平测试的学生来说，教师要能将教学的重点放在基础内容上，所布置的作业也应以基础概念公式内容为主;对于那些将化学作为选考科目的学生来说，其学习的期望较高，教师就可以结合传统教学中的分层设计，为期构建阶段性的学习发展计划，促进其提升学习。除此之外，在教学评价上，教师也要能围绕着目标设置不同的标准。
（二）重视班级纪律，设置规章制度
在走班制教学下，任课教师若想获得较好的教学效果，就势必要能将班级纪律的维系重视起来。故在教学实际中，任课教师需要承担代理班主任的职责，在教学班中设置一套规章体系。为了使班级管理不影响教学，任课教师可以在教学班中任命班干部，建立一套适用于教学班的班级管理体系。这套班级管理体系的作用除了维系课堂纪律之外，还可以让其负责作业的收取和基本检查，保证教学的最终质量。
（三）开发教学工具，提升教学效果
在当前，教学的优化与教学质量的提升仍是教师所要重视的重要主题。在走班制教学开展的基础背景下，为了提升教学的有效性，教师需要能将现代化教学工具的使用重视起来，改变传统教学中存在的不当教学设置，革新教学。为了带给学生更好的学习体验，教师在教学实际中要将多媒体、电子白板、学校教学平台等软硬件工具重视起来，尝试着开展智慧教学，提升教学的趣味性，以此确保学生可以具有更加浓厚的化学学习兴趣，提升教学的质量。
三、实际教学开展过程中的注意事项
（一）立足学生兴趣，提升教学趣味性
兴趣是学生学习动力的重要来源，为了让学生快速的适应新的教学模式，教师在进行教学设计时就要能将学生学习兴趣的激发作为切入点，设计一些趣味性的教学活动。对于化学教学而言，教师可以多设置一些生活实验，让学生在实验的参与中获得学习兴趣的提升。
（二）重视教师交流，获取支持帮助
很多任课教师可能并没有班级管理的经验，让其充当班主任可能会出现无从下手的情况，在这时任课教师可以与各行政班班主任做出积极的沟通，获取其班级管理经验。对于那些纪律性较差的学生，教师可以与其班主任进行联系，督促其改变态度。
综上所述，走班教学的开展是一次教学模式上的重大改变，为了有效的开展走班教学，化学教师需要能对走班教学与传统教学的差异做出分析研究，并在此基础上做出调整和改变。
参考文献：
[1]杨冬梅.新高考背景下高中化学学科分层走班教学思考[J].新课程（中学），2018（02）：5.
[2]丁燕萍.新高考背景下中学化学走班教学的困境及解决策略[J].现代基础教育研究，2018，31（03）：226-231.