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摘要：本文有效教学的立足点是基于学生在教学过程中的主体地位。为了增强数学教学的有效性，教师注重结合学生的实际学习能力，运用分层教学法;结合具体的教学内容，运用生活教学法;结合具体的教学情境，运用信息教学法，并在此过程中，充分与学生进行沟通，真正结合学生的反馈，进行針对性指导，让学生获得数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学有效教学中，教师并不注重从学生的角度入手，开展相应的数学教学，而是单纯地让学生进行练习，注重提升学生的数学学习成绩，导致学生对数学学习产生较强的厌倦感，而提升数学教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，数学教师在教学的过程中，应真正立足学生的实际，真正构建最为接近学生认知的授课模式，让学生体会到数学学习的快乐，最终达到增强数学教学有效性的目的。
一，教学分层化，激发学生学习的热情
分层教学的优势在于改变原有的“一刀切”授课模式，并真正让学生找准个人的学习位置，在维护学生学习自尊心的同时，让学生获得良好的学习情感，激发学生的学习热情。再运用分层教学的过程中，教师应让学生获得良好的情感体验，并在此过程中，真正让学生掌握行之有效的方法，促进学生数学学习能力提升，真正发挥分层教学的积极作用。
例如，在开展《角的认识》这部分内容的授课过程中，教师可以将分层教学法，与此部分内容进行融合，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，比如，学生的数学学习基础，以及他们的学习态度等等，对本班学生进行分层。与此同时，教师应注重对具体的教学内容进行相应层次的划分，比如，在开展此部分内容的授课过程中，教师可以制定如下的学习内容：角的定义是什么？角度划分的标准是什么？如何测量角？教师可以根据学生的实际数学学习能力，让他们学习不同的教学内容。除此之外，教师可以让不同成绩层学生之间，相互交流，相互帮助，从而让学生之间真正掌握数学学习的方法，并享受数学学习的乐趣。值得补充的一点是，教师应注重分层教学的灵活性，即根据不同实际学习的学习能力变化，对学生的学习分层进行相应的调整，真正让分层教学模式更具有弹性。通过运用分层教学的方式，教师真正让学生找准个人的学习位置，并在基础上，让学生发挥个人学习潜能，在解决问题，分享学习成果的过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
二，教学生活化，增强学生思维灵活性
数学教学注重培养学生思维的灵活性。然而，在现阶段的数学教学过程中有部分教师仍旧运用传统的方式授课，将教学的重点放在教材内容的讲解上，并不注重构建教材内容与学生生活的连接，导致学生在数学学习的过程中，陷入思维定制的局面，而提升学生思维的灵活性便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生实际学习能力，制定相应的生活化模式，真正构建数学知识与学生认知的连接点，在调动学生学习兴趣的同时，真正让学生更为灵活地运用生活化条件，解决相应的数学问题，最终达到增强学生思维灵活性的目的。
例如，在进行《圆的面积》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的教学方式，并真正为学生搭建交流性的空间，让学生在交流个人看法的同时，积极地吸收他人的看法，进而让学生的思维更为多元，增强学生思维的灵活性。在实际的教学过程中，教师还要注意选用开放性的问题，并考虑学生的实际学习能力，从而在此过程中，结合学生的回馈进行针对性指导，让学生的思考更具有方向性。除此之外，小学数学教师可以构建交流性的平台，让学生在相互交流的过程中，突破个人认知的局限，并在学习他人学习方法的过程中，真正达到增强学生思维灵活性的目的。通过运用生活化的方式，教师注重从问题创设的开放性、数学教学的指导性以及探究成果的分享性三个角度进行此部分内容的授课，最终达到增强学生思维灵活性的目的。
三，教学信息化，提升学生独立学习力
随着新课改的逐步深化，信息技术已经融入到数学教学中。教师在开展数学的授课中，可以运用信息技术，搭建属于学生的数学学习网站，并结合学生的表现，进行针对性的指导，真正让学生在学习的过程中，获得独立学习能力的提升。
在具体执行的过程中，教师应注意以下几点。第一点，深入研究教学内容。教师应深入研究相应的教学内容，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，进行相应数学模块的设定，从而让学生由浅入深，由易到难的掌握数学知识，解决数学问题。第二点，构建层次性的学习模块。教师可以根据学生的实际学习能力，构建相应的数学学习模块，比如，构建基础学习模块、综合学习模块等等，让学生真正找准个人的学习位置，并进行相应的学习。第三点，注重学习的检测性。教师可以结合学生的实际学习能力，构建相应的检测模块，让学生在检测的过程中，发现个人的学习问题，并在此过程中，更为深入地了解数学知识，促进学生独立学习能力的提升。
总而言之，在增强小学数学有效教学的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，即注重从提升学生的数学学习能力入手，并在此过程中，结合学生的实际课堂表现，进行针对性的指导，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，促进他们数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
参考文献：
[1]张春花.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文理导航（下旬）.2017（02）
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育.2016（24）
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学数学有效教学中，教师并不注重从学生的角度入手，开展相应的数学教学，而是单纯地让学生进行练习，注重提升学生的数学学习成绩，导致学生对数学学习产生较强的厌倦感，而提升数学教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，数学教师在教学的过程中，应真正立足学生的实际，真正构建最为接近学生认知的授课模式，让学生体会到数学学习的快乐，最终达到增强数学教学有效性的目的。
一，教学分层化，激发学生学习的热情
分层教学的优势在于改变原有的“一刀切”授课模式，并真正让学生找准个人的学习位置，在维护学生学习自尊心的同时，让学生获得良好的学习情感，激发学生的学习热情。再运用分层教学的过程中，教师应让学生获得良好的情感体验，并在此过程中，真正让学生掌握行之有效的方法，促进学生数学学习能力提升，真正发挥分层教学的积极作用。
例如，在开展《角的认识》这部分内容的授课过程中，教师可以将分层教学法，与此部分内容进行融合，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，比如，学生的数学学习基础，以及他们的学习态度等等，对本班学生进行分层。与此同时，教师应注重对具体的教学内容进行相应层次的划分，比如，在开展此部分内容的授课过程中，教师可以制定如下的学习内容：角的定义是什么？角度划分的标准是什么？如何测量角？教师可以根据学生的实际数学学习能力，让他们学习不同的教学内容。除此之外，教师可以让不同成绩层学生之间，相互交流，相互帮助，从而让学生之间真正掌握数学学习的方法，并享受数学学习的乐趣。值得补充的一点是，教师应注重分层教学的灵活性，即根据不同实际学习的学习能力变化，对学生的学习分层进行相应的调整，真正让分层教学模式更具有弹性。通过运用分层教学的方式，教师真正让学生找准个人的学习位置，并在基础上，让学生发挥个人学习潜能，在解决问题，分享学习成果的过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
二，教学生活化，增强学生思维灵活性
数学教学注重培养学生思维的灵活性。然而，在现阶段的数学教学过程中有部分教师仍旧运用传统的方式授课，将教学的重点放在教材内容的讲解上，并不注重构建教材内容与学生生活的连接，导致学生在数学学习的过程中，陷入思维定制的局面，而提升学生思维的灵活性便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生实际学习能力，制定相应的生活化模式，真正构建数学知识与学生认知的连接点，在调动学生学习兴趣的同时，真正让学生更为灵活地运用生活化条件，解决相应的数学问题，最终达到增强学生思维灵活性的目的。
例如，在进行《圆的面积》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的教学方式，并真正为学生搭建交流性的空间，让学生在交流个人看法的同时，积极地吸收他人的看法，进而让学生的思维更为多元，增强学生思维的灵活性。在实际的教学过程中，教师还要注意选用开放性的问题，并考虑学生的实际学习能力，从而在此过程中，结合学生的回馈进行针对性指导，让学生的思考更具有方向性。除此之外，小学数学教师可以构建交流性的平台，让学生在相互交流的过程中，突破个人认知的局限，并在学习他人学习方法的过程中，真正达到增强学生思维灵活性的目的。通过运用生活化的方式，教师注重从问题创设的开放性、数学教学的指导性以及探究成果的分享性三个角度进行此部分内容的授课，最终达到增强学生思维灵活性的目的。
三，教学信息化，提升学生独立学习力
随着新课改的逐步深化，信息技术已经融入到数学教学中。教师在开展数学的授课中，可以运用信息技术，搭建属于学生的数学学习网站，并结合学生的表现，进行针对性的指导，真正让学生在学习的过程中，获得独立学习能力的提升。
在具体执行的过程中，教师应注意以下几点。第一点，深入研究教学内容。教师应深入研究相应的教学内容，并在此基础上，结合学生的实际学习能力，进行相应数学模块的设定，从而让学生由浅入深，由易到难的掌握数学知识，解决数学问题。第二点，构建层次性的学习模块。教师可以根据学生的实际学习能力，构建相应的数学学习模块，比如，构建基础学习模块、综合学习模块等等，让学生真正找准个人的学习位置，并进行相应的学习。第三点，注重学习的检测性。教师可以结合学生的实际学习能力，构建相应的检测模块，让学生在检测的过程中，发现个人的学习问题，并在此过程中，更为深入地了解数学知识，促进学生独立学习能力的提升。
总而言之，在增强小学数学有效教学的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，即注重从提升学生的数学学习能力入手，并在此过程中，结合学生的实际课堂表现，进行针对性的指导，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，促进他们数学学习能力的提升，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
参考文献：
[1]张春花.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文理导航（下旬）.2017（02）
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育.2016（24）