心理健康教育与信息技术课程的渗透

来源 :信息教研周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yztny
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  人类跨入21世纪,信息社会已经来临,初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化,信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。当今世界各国都在积极发展信息技术,我国如果不在信息技术教育方面加快发展,就会拉大与其他发达国家的差距。如何在计算机课堂教学中,培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力, 是实现教育现代化的需要。电脑课也改为了今天的信息技术课。具体来说,在实践的过程中,我从以下几方面对学生心理健康教育与信息课程进行了结合。
  一、改变教师观念,主体激发——激发兴趣,主动学习
  首先,我认为作为一个信息技术教师要树立这样一种观念,电脑只是学习的一种工具,学生要“用”电脑,不要“学”电脑,电脑是人类的智力工具,学生应该尽早掌握这个工具,而没有必要去学习电脑的内部结构,工作原理和它的发展史,这好比是学生使用笔,学生只要能用笔写字就行,而没有必要去学习笔的制作方法。在教学中让学生把电脑看作工具,借助电脑来学习写字、学习画图、学习音乐、学习查找资料、学习制作板报、学习编制简单程序等,以及一些为了“用”好电脑而必须要掌握的基本常识,如学习开关机的方法、文件的存储及新建,以及键盘、鼠标等各种设备的使用方法。学生对于学习一些实践性强、实用性强的知识的兴趣要远远大于理论性知识的学习,学生也更容易接受。
  二、调整教学内容,主体尝试——尝试自学,动手实践
  信息技术的飞速发展,与学生学习内容的相对滞后,使得课堂之所学并非将来之所用的情况越来越突出,但这又是一个不容回避的事实。因此我认为在课堂上应讲一些相对跟得上时效的内容。现行教材中,通常都是在低年级讲如何利用“写字板”来进行文字处理,然后再在中年级讲如何利用“Word”来进行文字处理。我认为在低年级,就可以直接教学生用Word来进行字处理。1.Word的功能强大,它包含了写字板的所有功能。2.Word的图文混排功能,使学生学习Word的兴趣要大于学习写字板的兴趣。3.教师用同样的时间教相同的内容,Word更为学生提供了广阔的探索空间。
  另外,在选择调整内容时,要做到“现学现用,立竿见影”。因为对于学生来说,信息技术还不是一个专业,也不是一种理论课程,而是一种工具、一种技能,所以应当提倡学以致用,要使学生能轻松自如,兴趣盎然地进入信息技术应用的大门,时刻给他们以成就感,破除他们对计算机的神秘感,不要难倒他们,更不要吓倒他们。例如,学生学会使用“Word”后,可以叫学生为班级设计一份板报,或者为亲人、朋友制作一张贺卡;学生学会“画图”以后,可以叫学生为学校设计校园,为家庭设计房屋装修;学生学完键盘后,可以组织一次打字比赛;学生学会网页制作以后,可以将学生的网页挂在校园网主页上……
  三、优化教学过程,主体归纳——实践小结,体验成功
  信息技术教学的优点是操作性强,特别适合学生天性好动的特点。因此在教学的过程中,教师应对教学的过程进行优化,尽量给学生提供操作的机会,让学生在实践中掌握、提高,让电脑成为学生学习、生活的好伙伴。比如说,我在教学中用以下几种方法对教学过程进行了优化:
  1.殊途同归法。
  指法练习是低年级的重要内容,而这个内容单一、枯燥无味,如不处理好这一环节,学生很容易失去兴趣。如果学生在低年级就对信息技术课失去兴趣,那么以后的教学怎么进行呢?针对这一情况,我选择教学软件时并不单一,有时是在TT下进行基本练习,有时又用打字的游戏软件,有时又叫他们在写字板中用拼音“写”课文,联系其他学科,进一步调动他们的好奇心理,激发他们好强的心理,使他们在不知不觉中学习。
  2.学科整合法。
  将信息技术教育整合到学科教学活动之中是时代发展的需要,作为一名信息技术教师,更应该适应时代的需要。如在文字处理的学习中,让学生写语文课文,让学生写作文片断;如在画图的学习中,将美术课的知识运用到画图中;如在INTERNET的学习中,让学生搜集语文信息。
  3.任务驱动法。
  信息技术是一门操作性很强的学科,学生在机房都非常喜欢“动”电脑,页不愿听老师传授知识,很容易做与本课无关的事。因而,在教学过程中,我通常采用“任务驱动法”,联系生活实际,给学生提出一个个任务,让学生在自主探究、小组合作完成任务的过程中,学习新知识。比如,在学画图中文字的输入时,我给同学们提出一个任务,你能不能做一幅图文并茂的画送给你最喜欢的人?同学们一个个兴趣盎然,制作出一幅幅精美的图画,准备送给自己最喜欢的人。
  实践是创新精神与自学能力的集中体现,是训练自学能力和创新能力的最佳途径,教学中给予学生充分的时间进行实践操作,能强化学生自主学习的成功体验。在操作中,教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导,满足各层次学生的需求,进而达到个性发展的目的。
  如“资源管理器”窗口“我的电脑”窗口差不多,只是多了一个“所有文件夹”框,教学中我让学生自己操作实践,找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时,教师巡回指导,及时对学生进行提问、辅导、答疑,检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生,提供方便,放手让他们钻研下去。学生知道了,但说不清楚,我就让他到教师机上演示给其他同学看,并让其他同学讨论,一起归纳出“所有文件夹”框的作用,用它查找文件方便、直观、快捷。
  优化教学过程,使学生由被动学变为主动学,由强迫学变为自觉学,心情变得愉快,进而使注意力变得集中和持久。观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创新思维更加活跃,从而保持良好的学习劲头。
  在计算机课堂教学中,教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者,只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间,不需面面俱到,包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的主体性,把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。
  
其他文献
随着教育教学改革的深入发展,现代教育技术不断得到推广,特别是多媒体技术以它在课堂教学中的独特优势,被越来越多的在新课程新理念指导下已经逐步转变了教育观念的广大初中语文教师所广泛使用。多媒体技术把课文中的语言文字“激活”成为学生们可以观其形、闻其声的具体可感的形象,赋予这些冷冰冰的铅字以生命、以热情,不但可以使学生犹如身临其境,受到美的熏陶和教育,而且可以帮助学生通过对课文形象和意境的直观认识去体会
期刊
伴随着新一轮基础课程改革的进行,地理作为基础教育的核心课程,在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下,地理课堂教学发生了巨大的变化,学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋,过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响,在地理课堂教学中,有时难免会走入一些教学
期刊
近年来,我们充分利用学校装备闭路电视教学系统和多功能演播厅等,广泛收集录制影视资料,精心制作政治课件,有效地将电教媒体运用于教学各个环节,来配合口授教学,营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的气氛,调动学生的视听感觉,引发学习兴趣,使学生对教学内容充分感知和理解,提高学习效率,实现教学优化,取得了很好的教学效果。  一、电教媒体能创设求知情景,激发学习情感  思想政治课理论抽象严肃,其教学极易形成呆板
期刊
音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径,音乐教育在课堂上的每一个教学环节都必须通过学生的积极参与来达到育人的目的,努力创造愉快的课堂气氛,把知识趣味化,激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的情操,提高学生的素质,促进其身心健康成长,培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。而音乐教育也应走出旧的模式,让信息技术走进课堂,为学生开辟一片更广阔的艺术天地。  一、视听结合,深化感知
期刊
随着信息科学技术的高速发展以及3G网络的普及,信息技术已经运用到了各个领域。在教育行业,如何运用信息教育技术手段培养学生的信息素养是摆在教师面前的重要课题。什么是信息素养呢?  《普通高中信息技术课程标准》将信息素养定义为:信息的获取、加工、管理与传递的基本能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;流畅地发表观点、交流思想、开展合作,勇于创新、并解决学习和生活中的实际问题的能力;遵守
期刊
新课标指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验,多角度地观察生活、发现生活的多姿多彩,捕捉事物的特征,力求有条理地表达。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要任务之一。随着教育改革的不断深入,如何提高作文教学质量已成为当务之急。将信息技术运用于作文教学中,可以收到较显著的成效。  一、利用信息技术激发写作兴趣   有些孩子一听到写作文就“头
期刊
我们农村小学教学从文本阅读走向超文本阅读,一路上练习语文,并能够越来越多地呼吸到浓浓的语文味,是什么给我们搭建了一个富有教育价值的基础平台?  是现代远程教育技术,是多媒体资源。  使用现代远程教育资源需精心筛选、组合、设计,艰辛不易。但如果教师能科学使用,它不仅能引领学生挖掘出文本的语言魅力,更能帮助学生从文本的言语脉络里感悟出人生的意义。因此,利用现代远程教育教学资源进行阅读教学,是一件幸事。
期刊
随着科学技术的发展,信息技术手段在课堂教学中的应用已越来越广泛。运用信息技术手段进行教学,不但使课堂教学生动形象直观,感染力强,符合小学生的认知特点,而且还能使学生积极主动地获取知识,使每一位学生都得到发展。笔者结合教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈点粗浅的认识。  一、画龙点睛,突破难点。  由于信息技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面具有显著优势。运用这一特有功能,可以变抽象
期刊
作为教师,课堂教学是否精彩是把握课堂秩序井然进行的关键因素,是完成课堂教学目标最有效的方式。由此,“情境教学法”的提出和推广在很大程度上改进了教师的教学与管理。但与之同时,诸多教学一线的教师却陷入了“为了情境而情境”的教学怪圈,这种只关注于表面现象而无实质教学效果的问题原因主要在于教师无法合理的把握“情境教学”,那么情境教学从何而来呢?  一、情境教学的概念。  如果把课堂比作是赋予学生生命成长的
期刊
在新课标广泛实施的今天,在课堂教学中运用多媒体课件势在必行,在小学语文课堂教学中,更是广泛运用。多媒体课件为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。  一、创设良好的情景,让学生融身课文的情境之中,感受文章的多真实美。  《草原》一课,可利用电教媒体再现课文的情境:草原一碧千里,到处翠色欲流,一只只悠闲的羊儿,仿佛朵朵白花的秀美景色,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛
期刊