我们农村小学教学从文本阅读走向超文本阅读,一路上练习语文,并能够越来越多地呼吸到浓浓的语文味,是什么给我们搭建了一个富有教育价值的基础平台?
　　是现代远程教育技术,是多媒体资源。
　　使用现代远程教育资源需精心筛选、组合、设计,艰辛不易。但如果教师能科学使用,它不仅能引领学生挖掘出文本的语言魅力,更能帮助学生从文本的言语脉络里感悟出人生的意义。因此,利用现代远程教育教学资源进行阅读教学,是一件幸事。2009年3月,我执教了现代远程教育教学示范课《圆明园的毁灭》,我通过反思修改教案,精心查找媒体资源,调整补充课件,这节课效果颇佳。
　　一、媒体资源潜入,焕发真实的阅读欲望
　　《圆明园的毁灭》用大量篇幅描绘了圆明园昔日的辉煌景观。为了让学生投入、欢悦地进入文本,直接触摸鲜活的文本内容,我将圆明园的奇特布局、各式景点、青铜礼器、奇珍异宝、名人书画等素材进行下载,并配以名曲《渔舟唱晚》,制成声情并茂的多媒体课件。开课时通过播放课件,努力创设一种澄澈、典雅的阅读环境,让学生漫步轻声地走进美不胜收的皇家园林中,渐渐地贴近作者的情思。这样,媒体资源就像一个由学生生活通往文本内容的美丽小路,使他们身临其境,产生真实的需要和激情,进而带着一种高昂的情绪投入到教学活动中,成为学习的动力。
　　二、媒体资源内化,读悟本身的阅读韵味。
　　当学生与文本的对话深刻、流畅、完整时,语言文字的魅力自然会萦绕心头,产生妙不可言的文化韵味。本节课以“爱圆明园之绮丽,恨圆明园之毁灭”为主题情感沉重而悲壮。为了让学生能潜心读书,感悟语言文字的情意与魅力,我将文中重点句段及相关资料,制成普通幻灯片,尽量使阅读教学摈弃形式化的追求,向厚重、意味深长的方向发展、在理解“辉煌”板块时,先小组学习,合作探究,我在利用多媒体课件对学生的汇报进行点拨指导。
　　1.赏读布局美
　　首先,(课件演示)这就是圆明园,它就像深蓝夜空中的月亮,它的东,西,南三面有许多小圆,这些小圆就像星星一样环绕在月亮周围,这就叫众星捧月。接着让学生根据文中的描述,动手画一画圆明园“众星捧月”似的布局,并说“月”指什么,“拱”是什么意思?最后,引导学生读出对这种布局美的赞美之情。
　　2.品味经典美
　　a、学生画出概括写园内景观的语句,(课件出示)教师引读:圆明园中,有金碧辉煌的(),有玲珑剔透的(),有象征着热闹街市的(),也有象征着田园风光的()。带括号的部分学生齐读,读后让学生说说自己体会到了什么。此时,点击“殿堂“的特写图片,引导学生观察,想象到高大宏伟,富丽堂皇的重檐飞翅,金瓦红墙,还有那神态逼真的雕像,精美的碑刻题记,帝王将相的墨文……中国古代的建筑艺术、雕刻艺术、服饰艺术、书法艺术、绘画艺术、装饰艺术等,都形象而又真实地再现,加深了学生的认识。
　　学生默读(课件出示):圆明园是一座专供皇帝和后妃居住、游乐的皇家园林,始建于1709年。清朝历代皇帝都不惜代价,大规模扩建,总面积5200亩,园林景观100多处,宫殿楼阁140多所,小桥、长廊、亭台等更不计其数。在建筑艺术上,圆明园还形成了中西合璧的独特风格。长春园的北端,原建有一组园林化的欧洲式宫苑,其中有座“西洋楼”,有外国专家设计,创建于乾隆年间,建筑用料大都是精雕细刻的石材,主要景区还装置了多种形态的水池的机关喷泉。园路铺饰、绿篱修剪、围墙、石雕、铜像等都具有西方特色,但楼顶却盖上了中国特有的琉璃瓦,墙壁上镶嵌着琉璃砖,同时采用了中国传统的迭石技术和砖雕工艺。这在当时,可算是世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群,因而被誉为“万园之园”。
　　这样,学生在看图想象及文字阅读中自由试读,读出轻重缓急来。
　　此时,再删除“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“热闹街市”、“田园风光”,引导学生练习背诵,积累语言。
　　b、师激情引导:圆明园有这样丰富多彩、巧夺天工的民族建筑,还有无数引人入胜的西洋景观,真不愧是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华啊!”当你步入这里,会有什么感受?把这种感受读出来。
　　(媒体出示):漫步园内,犹如漫游在天南海北,饱览中外风景名胜;留恋其间,仿佛置身在幻想的境界里
　　3.感受文物美
　　a、学生自读自悟第四自然段,并根据课文内容填空。
　　(媒体出示):课文从两方面写了圆明园中收藏的历史文物,从收藏时间看,上自(),下至(),从收藏的范围看,有(),也有(),还有()。这些文物都是()珍贵的,所以圆明园又是当时世界上最大的()、()
　　b、教师激情引导:这些文物都价值连城。据说园内一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年我国花了3500万元从香港拍卖市场买回3个,文物价值不可估量。请大家认真背诵。
　　(学生情绪高涨,背得很投入。)
　　 4.追求情感美
　　(媒体出示):(听话外音)在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园。——(法国)雨果
　　看到这昔日辉煌的圆明园,作为中国人,你感受最深的是什么?引导学生体会我国古代劳动人民的智慧才干和对我国灿烂文化的热爱。在此基础上,给学生充足的时间,用自己喜欢的方式有感情的背诵,引发学生对圆明园的向往之情。
　　在这个过程中,教师不断抓住契机,利用媒体资源,打开与文本内容相联系的阅读链接,让学生时而静思默想,时而自由吟诵。
　　三、媒体资源释放,凸显鲜活的阅读精神
　　阅读教学,不仅要引导学生理解与运用语言文字,还要体会文字中包含的爱憎,感受作者胸中激荡的感情,使他们思想上受到陶冶。理解“毁灭”板块内容后,教师激情过渡:一座世界上最宏伟、最精美、最珍贵的皇家园林,就这样在一场空前的浩劫中烧为灰烬。媒体播放电影《火烧圆明园》的片段,随后定格在熊熊燃烧的大火中。观后质疑:同学们,面对这场罪恶的大火,面对圆明园的残垣断壁,你有什么话要说吗?同学们积郁了一节课的情感,顿时得到尽情宣泄,民族责任感油然而生。你看,在媒体资源的辅助下,教师用语言、智慧和激情去引领学生,达到心灵交融的至高境界。
　　一节课下来,我嘴里老是个“累”,可有打心眼里“乐”。因为现代远程教育资源就像一只活生生的小精灵,跳跃于我的阅读课堂教学之中,给我,还有我的学生,增添了快乐,享受到以前不曾有的乐趣。