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摘要：随着社会的发展，对学生各方面的提升提出了很高的要求，培养学生的核心素养是主要问题。从某种程度上来讲，核心素养的培养有利于推动学生的全面发展，丰富学生的知识面，从而符合了现代化教育的发展要求。小学教育是整个教育事业中的基础性阶段，是教育大厦的重要基石，也是学生意志、情感、思维、想象、极易、感知等发展的关键时期。核心素养是影响学生发展的重要因素，也是其全面发展的重要体现。因此，核心素养的培养只有要从小学抓起，并将其渗透进小学教育的各个学科，才能培养出更多社会需要的高素质人才。
关键词：核心素养；小学；英语教学；渗透
引言：
在新课程标准的要求下，小学的教学正在不断的进行创新，其中在小学英语教学中，融入了核心素养的培养，不但注重对学生学习能力的培养，更注重核心素养的渗透，以便学生能够具备良好的社会责任感，综合全面的发展。这就要求英语教学不仅需要注重学生英语学习能力的培养，更要将核心素养渗透进教学当中，通过英语教学帮助学生养成良好的习惯、培养其社会责任感、高尚的情操与优良的品德。
一、在教学过程中注重学生的品德培养
小学生具有天真烂漫、活泼好动的天性，因此，教师在开展英语教学时也要充分考虑到学生的性格特征，抓住学科特点，将品德培养融入小学英语教学中，不仅能为小学英语学习增添趣味，还能在无形之中提高学生的人文素养，使学生的英语学习能力与人格魅力得到双重提升[1]。例如：在为学生讲解四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad这一课时，教师可以在讲解“Let’s make a fruit salad”这一句型后，引导学生仿照该句造句，看看学生在生活中还会做哪些家务，比比谁做过的家务多。学生通过用英语向学生介绍自己做家务的经历，不仅能够提高自己的英语表达能力与词汇组织能力，还能于无形之中体会到一种自豪感与成就感，从而对做家务留下一个好印象。
二、从学生的兴趣爱好出发，推动核心素养的形成
作为一名小学英语教师，其要多与学生沟通，密切围绕学生的兴趣爱好来开展教学活动。在小学英语教学中渗透核心素养的前提条件是教师要尊重每位学生，学生之间要相互沟通[2]。我们以“How do you get there？ ”這一教学内容的讲解为例子，本单元的重点是让学生掌握如何询问和回答人们日常出行的方式，即“How do you go there”的学习和训练，这个话题与学生的实际生活有着非常密切的联系，因此学生能快速熟记短语“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在实际教学过程中，教师要引入“兔子舞”游戏，教师放兔子舞的音乐，让全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，队伍开始慢慢向前移动，当然，教师也要参与到游戏中。通过运用游戏教学法，学生的注意力被吸引过来，这为教师开展后续的教学活动奠定了坚实的基础。
三、结合授课的内容，培养学生的品德
在小学英语的日常授课过程中，因为学生的年龄还比较小，正是思想道德观念养成的关键时期，因此对于道德品质的培养，要贯穿在教学的整个过程当中。例如：在学生刚刚学习英语时，在日常授课的过程中要注重一些常用语的使用，例如：Good morning Good afternoon Good evening Good night Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please Sit down， please. Thank you的使用，慢慢会对学生产生潜移默化的影响。并且，在授课的过程中，对学生感兴趣的内容可以创设情境内容。如：教师可以创建这样的情景模式，一名学生在上学的过程中主动跟英语教师打招呼，使用文明用语Good morning，teacher等用语[3]。同时，让另一名学生在上学的过程中，无视同学和老师，在有同学与他说话时，也不愿意回应。当两组同学完成表演之后，让学生对两种行为进行评价，以便学生明确什么是对的人际交往，什么是错误的人际交往，能够明辨是非。这样的教学过程，实现了核心素养在教学中渗透目标。
四、合理设计教学方案，激发学生学习兴趣
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如：在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节[4]。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
结束语：
小学英语教师需要结合教学内容与目标，在教学过程中创新教育理念和教学手段，重视核心素养的培养，成长为社会需要的具有核心素养的人才。将核心素养的相关内容渗透于小学英语教学当中，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，还有利于学生优良品德的培养与综合素质的提高，使学生终生受益。
参考文献：
[1]周洪亮.浅谈小学英语教学中渗透德育素养的几点体会[J].新课程（小学版），2016（02）：192-193.
[2]焦梦成.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养[J].学子（理论版），2016（15）：82-83.
[3]颜明杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].情感读本，2018（32）：31-32.
[4]张文玉.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[J].四川师范大学，2015（21）：551-552.
关键词：核心素养；小学；英语教学；渗透
引言：
在新课程标准的要求下，小学的教学正在不断的进行创新，其中在小学英语教学中，融入了核心素养的培养，不但注重对学生学习能力的培养，更注重核心素养的渗透，以便学生能够具备良好的社会责任感，综合全面的发展。这就要求英语教学不仅需要注重学生英语学习能力的培养，更要将核心素养渗透进教学当中，通过英语教学帮助学生养成良好的习惯、培养其社会责任感、高尚的情操与优良的品德。
一、在教学过程中注重学生的品德培养
小学生具有天真烂漫、活泼好动的天性，因此，教师在开展英语教学时也要充分考虑到学生的性格特征，抓住学科特点，将品德培养融入小学英语教学中，不仅能为小学英语学习增添趣味，还能在无形之中提高学生的人文素养，使学生的英语学习能力与人格魅力得到双重提升[1]。例如：在为学生讲解四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad这一课时，教师可以在讲解“Let’s make a fruit salad”这一句型后，引导学生仿照该句造句，看看学生在生活中还会做哪些家务，比比谁做过的家务多。学生通过用英语向学生介绍自己做家务的经历，不仅能够提高自己的英语表达能力与词汇组织能力，还能于无形之中体会到一种自豪感与成就感，从而对做家务留下一个好印象。
二、从学生的兴趣爱好出发，推动核心素养的形成
作为一名小学英语教师，其要多与学生沟通，密切围绕学生的兴趣爱好来开展教学活动。在小学英语教学中渗透核心素养的前提条件是教师要尊重每位学生，学生之间要相互沟通[2]。我们以“How do you get there？ ”這一教学内容的讲解为例子，本单元的重点是让学生掌握如何询问和回答人们日常出行的方式，即“How do you go there”的学习和训练，这个话题与学生的实际生活有着非常密切的联系，因此学生能快速熟记短语“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在实际教学过程中，教师要引入“兔子舞”游戏，教师放兔子舞的音乐，让全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，队伍开始慢慢向前移动，当然，教师也要参与到游戏中。通过运用游戏教学法，学生的注意力被吸引过来，这为教师开展后续的教学活动奠定了坚实的基础。
三、结合授课的内容，培养学生的品德
在小学英语的日常授课过程中，因为学生的年龄还比较小，正是思想道德观念养成的关键时期，因此对于道德品质的培养，要贯穿在教学的整个过程当中。例如：在学生刚刚学习英语时，在日常授课的过程中要注重一些常用语的使用，例如：Good morning Good afternoon Good evening Good night Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please Sit down， please. Thank you的使用，慢慢会对学生产生潜移默化的影响。并且，在授课的过程中，对学生感兴趣的内容可以创设情境内容。如：教师可以创建这样的情景模式，一名学生在上学的过程中主动跟英语教师打招呼，使用文明用语Good morning，teacher等用语[3]。同时，让另一名学生在上学的过程中，无视同学和老师，在有同学与他说话时，也不愿意回应。当两组同学完成表演之后，让学生对两种行为进行评价，以便学生明确什么是对的人际交往，什么是错误的人际交往，能够明辨是非。这样的教学过程，实现了核心素养在教学中渗透目标。
四、合理设计教学方案，激发学生学习兴趣
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如：在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节[4]。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
结束语：
小学英语教师需要结合教学内容与目标，在教学过程中创新教育理念和教学手段，重视核心素养的培养，成长为社会需要的具有核心素养的人才。将核心素养的相关内容渗透于小学英语教学当中，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，还有利于学生优良品德的培养与综合素质的提高，使学生终生受益。
参考文献：
[1]周洪亮.浅谈小学英语教学中渗透德育素养的几点体会[J].新课程（小学版），2016（02）：192-193.
[2]焦梦成.如何在小学英语教学中提升学生的核心素养[J].学子（理论版），2016（15）：82-83.
[3]颜明杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].情感读本，2018（32）：31-32.
[4]张文玉.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[J].四川师范大学，2015（21）：551-552.