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摘要：新课程改革的不断深入推动了传统教学方式以及教育理念的变革，教学重心也向素质教育偏移，这对教师的工作又有了更为严格的标准和要求。尤其是在小学数学教学实践中，教学重心由应试教育逐渐转移到培养学生的数学核心素养上来，旨在将学生培养成为新时代社会需要的高素质人才。这就需要小学数学教师根据学生的实际学习理解能力以及成长状况逐渐完善和创新教学方法，提高小学数学课堂教学的有效性。笔者结合自身的实际教学经验，就新课改背景下小学数学教学方法的创新浅谈几点个人看法。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略
引言：
小学数学的主要教学内容包括基础的加减乘除运算、几何图形的认识、方程求解以及数学知识在现实生活中的应用等，数学知识的学习对学生的思维反应能力、立体想象能力以及计算应用能力有着极高的要求，加之学生的学习能力具有较大的差异性，依靠传统教学方式的小学数学教学的效率十分低下，学生的数学水平分化较为严重，为此教师需要及时调整教学理念，创新和变革数学教学方法，以适应全体学生的个性化发展需要，促进学生数学核心素养的提升。
一、通过信息技术创建良好的数学情境，从而增强课堂活跃度
小学时期学生正处于性格脱跳、活泼好动的阶段，对于外界的事物充满了好奇，很难在小学数学课堂教学过程中保持高度集中的注意力，导致数学教学的效果十分不理想。这对这种情况，教师可以通过信息技术创设趣味性的数学情境，将学生置身于轻松有趣的数学环境中，让学生真切的体会到数学知识理论在现实生活中的应用，从而激发学生对数学知识的探究学习兴趣。
通过信息技术进行数学授课，不但可以营造出良好的情境让学生置身于轻松愉悦的氛围中，更可以转化数学知识的表现形式，将书面上枯燥的数字和公式理论转化为生动形象的图像以及音频视频，加深学生对数学知识的了解程度，并将其灵活的运用到实际生活中。
例如：在“年、月、日”的相关知识教学过程中，教师就可以为学生播放关于地球自转同时围绕太阳公转而引起的日夜交替和时间的变化，尤其是为学生展示年、月、日之间的单位换算，1年等于12个月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等几个月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份则是根据平年和闰年的不同而变动。
二、采用翻转课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位作用
新课程改革要求充分发挥学生的主体地位作用，即在教学实践中以学生为核心开展教学活动，激发学生的探究学习意识。为改变传统教学模式中存在的教师占据绝对支配地位的状况，教师可以采用翻转课堂教学模式进行数学授课从而实现师生主动权的互换，充分发挥学生的主体地位作用，培养学生对数学知识的探究学习的主动性。
例如：在“三角形的基本性质”的教学过程中，教师就可以将三角形的基本性质以及三角形的种类和边长之间关系等知识录入教学视频中，便于学生自主观看学习，然后在课堂上将学习中遇到的问题和不解之处向教师提出，由教师进行详细的解答和深层次的知识讲解，发挥学生的自主学习积极性，提高小學数学课教学的有效性。
三、积极开展小组合作交流学习活动，培养学生的合作意识
合作能力是人类生存发展的基础性社会技能，也是新课改背景下小学教学的重点教学内容，为此教师在小学数学课堂教学过程中就可以采用小组合作交流学习的活动，将学生进行相等人数的分组开展数学探究学习活动，在合作交流学习中提升学生的合作探究意识同时加深学生对知识的理解和掌握，活跃课堂学习的气氛，提高教学效率。例如：在“统计与概率”的教学和实践过程中教师就可以将学生分为前后座的四人小组，对抛硬币和掷骰子的次数与结果进行数据记录和统计，提高数学教学的有效性。
四、将数学教学内容与生活实践相结合，便于学生掌握运用
数学是一门具有广泛的实践应用性的学科，生活中充满了各种数学元素以及数学原理的应用设计，为降低数学知识的理解难度并提高小学数学课堂教学的有效性，教师在教学过程中应当将生活中的实际事例与数学教学内容相结合增强数学教学的生活化，从而降低数学知识的理解掌握难度。同时，教师还应当加强数学生活化习题训练，帮助学生牢固掌握数学知识并将其应用到现实生活当中去。例如：在“植树问题”的教学讲解过程中，教师就可以将学校中的植树绿化作为具体案例进行讲解，学校小路长1000米，两端都要种植，每隔5米种一棵树，整条路需要种植多少棵树？对此，学生可以进行分段式的实际观察，10米的道路需要种植3棵树，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要种植1000÷5+1=201棵树。
例如：在“克、千克、吨”的教学过程中，教师就可以利用电子秤和表盘秤作为教学辅助用具对生活中的各种实物进行重量的称量，苹果重量150克，一个西瓜重量为5千克等，将克、千克、吨等单位生动的呈现在学生面前，创设出生活化的数学教学情境，提高小学数学课堂教学的有效性。
五、结语
新课程改革在小学教学体系中的不断深入推动了教育理念的变革以及教学重心的转移，作为小学数学教师的我们应当顺应时代发展的潮流和趋势，根据学生的实际学习理解能力以及成长状况，不断完善和创新教学方法，注重信息技术与数学教学的结合，翻转课堂教学模式激发学生的学习兴趣，开展合作交流学习活动，培养学生的合作意识，增强数学教学的生活化，全方位提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2016（09）：175-176.
[2]李晓芳.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（11）：157-158.
[3]周海雯.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015（06）：188.
[4]黄倩楠.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2016（04）：61-62.
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略
引言：
小学数学的主要教学内容包括基础的加减乘除运算、几何图形的认识、方程求解以及数学知识在现实生活中的应用等，数学知识的学习对学生的思维反应能力、立体想象能力以及计算应用能力有着极高的要求，加之学生的学习能力具有较大的差异性，依靠传统教学方式的小学数学教学的效率十分低下，学生的数学水平分化较为严重，为此教师需要及时调整教学理念，创新和变革数学教学方法，以适应全体学生的个性化发展需要，促进学生数学核心素养的提升。
一、通过信息技术创建良好的数学情境，从而增强课堂活跃度
小学时期学生正处于性格脱跳、活泼好动的阶段，对于外界的事物充满了好奇，很难在小学数学课堂教学过程中保持高度集中的注意力，导致数学教学的效果十分不理想。这对这种情况，教师可以通过信息技术创设趣味性的数学情境，将学生置身于轻松有趣的数学环境中，让学生真切的体会到数学知识理论在现实生活中的应用，从而激发学生对数学知识的探究学习兴趣。
通过信息技术进行数学授课，不但可以营造出良好的情境让学生置身于轻松愉悦的氛围中，更可以转化数学知识的表现形式，将书面上枯燥的数字和公式理论转化为生动形象的图像以及音频视频，加深学生对数学知识的了解程度，并将其灵活的运用到实际生活中。
例如：在“年、月、日”的相关知识教学过程中，教师就可以为学生播放关于地球自转同时围绕太阳公转而引起的日夜交替和时间的变化，尤其是为学生展示年、月、日之间的单位换算，1年等于12个月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等几个月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份则是根据平年和闰年的不同而变动。
二、采用翻转课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位作用
新课程改革要求充分发挥学生的主体地位作用，即在教学实践中以学生为核心开展教学活动，激发学生的探究学习意识。为改变传统教学模式中存在的教师占据绝对支配地位的状况，教师可以采用翻转课堂教学模式进行数学授课从而实现师生主动权的互换，充分发挥学生的主体地位作用，培养学生对数学知识的探究学习的主动性。
例如：在“三角形的基本性质”的教学过程中，教师就可以将三角形的基本性质以及三角形的种类和边长之间关系等知识录入教学视频中，便于学生自主观看学习，然后在课堂上将学习中遇到的问题和不解之处向教师提出，由教师进行详细的解答和深层次的知识讲解，发挥学生的自主学习积极性，提高小學数学课教学的有效性。
三、积极开展小组合作交流学习活动，培养学生的合作意识
合作能力是人类生存发展的基础性社会技能，也是新课改背景下小学教学的重点教学内容，为此教师在小学数学课堂教学过程中就可以采用小组合作交流学习的活动，将学生进行相等人数的分组开展数学探究学习活动，在合作交流学习中提升学生的合作探究意识同时加深学生对知识的理解和掌握，活跃课堂学习的气氛，提高教学效率。例如：在“统计与概率”的教学和实践过程中教师就可以将学生分为前后座的四人小组，对抛硬币和掷骰子的次数与结果进行数据记录和统计，提高数学教学的有效性。
四、将数学教学内容与生活实践相结合，便于学生掌握运用
数学是一门具有广泛的实践应用性的学科，生活中充满了各种数学元素以及数学原理的应用设计，为降低数学知识的理解难度并提高小学数学课堂教学的有效性，教师在教学过程中应当将生活中的实际事例与数学教学内容相结合增强数学教学的生活化，从而降低数学知识的理解掌握难度。同时，教师还应当加强数学生活化习题训练，帮助学生牢固掌握数学知识并将其应用到现实生活当中去。例如：在“植树问题”的教学讲解过程中，教师就可以将学校中的植树绿化作为具体案例进行讲解，学校小路长1000米，两端都要种植，每隔5米种一棵树，整条路需要种植多少棵树？对此，学生可以进行分段式的实际观察，10米的道路需要种植3棵树，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要种植1000÷5+1=201棵树。
例如：在“克、千克、吨”的教学过程中，教师就可以利用电子秤和表盘秤作为教学辅助用具对生活中的各种实物进行重量的称量，苹果重量150克，一个西瓜重量为5千克等，将克、千克、吨等单位生动的呈现在学生面前，创设出生活化的数学教学情境，提高小学数学课堂教学的有效性。
五、结语
新课程改革在小学教学体系中的不断深入推动了教育理念的变革以及教学重心的转移，作为小学数学教师的我们应当顺应时代发展的潮流和趋势，根据学生的实际学习理解能力以及成长状况，不断完善和创新教学方法，注重信息技术与数学教学的结合，翻转课堂教学模式激发学生的学习兴趣，开展合作交流学习活动，培养学生的合作意识，增强数学教学的生活化，全方位提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2016（09）：175-176.
[2]李晓芳.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（11）：157-158.
[3]周海雯.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015（06）：188.
[4]黄倩楠.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2016（04）：61-62.