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摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，核心素养的培养也成为当前政治教学工作的重点，而核心素养培养本身就是一项系统性的工作，要求教师能够明确教学重点，采用更加科学的教学方法来使学生能够符合高中政治教学的多种要求。在本文之中，首先对高中政治学科核心素养的概要进行了深入的分析，同时结合当前高中政治教学的实际情况，提出了多种行之有效的高中政治教学中学生核心素养的培养途径，希望能对我国高中政治教师起到一定的启发作用。
关键词：高中政治教学;核心素养;途径
一、高中政治学科核心素养的概要
核心素养是一个学科之中最为基础的内容，也是直接决定学生学习水平的关键性因素。核心素养本身就是从多种素养之中提炼出来的最为关键的要素，强调的是学生在实际生活之中，解决多种问题所需要的品质和能力，只有学生的核心素养满足实际需求，其才能够应用学科的相应知识去解决生活之中的问题，获得更加良好的学习体验。而从学生的角度来看，各个学科的核心素养都是能够推动学生不断发展，满足社会需求的关键性品质与能力，是学生发展过程之中必备能力的具象化体现，学生应该能够在特定的学习过程之中，不断的培养和完善核心素养的观念和意识。而高中思想政治教学之中，核心素养也就是指学生在经过思想政治学习之后，获取的思想政治基础理论知识、得到的思维启迪与品格塑造，教师也应该从这方面出发，探讨提升高中生思想政治核心素养的教学方法和必要途径，从而使学生有着更强的思辨能力和理论结合实践能力，有着良好的人生观念和价值观念，从而推动高中生综合素养的不断提升[1]。
二、高中政治教学中学生核心素养培养的途径
（一）提升教学资源的整合效力
想要使高中生政治学科核心素养的到全面的培养，高中思想政治教师必须从实际出发，不断整合多种教学资源，采取多种行之有效的教学方法与措施，对学生的综合性能力进行不断培养，从而使学生的综合素养得到全面的提升。而在这里要注意的是，教师在整合教学资源时，应该能够对跨学科的教学资源加以重视，通过多个方面知识的有机结合，让学生拥有解决实际问题的能力。从高中思想政治的教学内容来看，其应该围绕着经济文化、政治理念以及法律哲学方面的知识构建课程体系，然后分析多种问题产生的根本原因，结合其他学科相应知识教学之中的重点与要点，探讨相应问题的解决措施。举例而言，在讲到《文化生活》这一课时，教师应该能够从哲学的角度引导学生思考传统文化的继承性和稳定性，并根据当前存在的客观现象，分析社会意识的独立性，并得出传统文化形式和内涵在不断发展，与时俱进的特点。教师也可以通过多种辩证观念来分析传统文化的意义，并鼓励学生找到传统文化之中的精华与糟粕，使学生能够从多个角度明确思考政治问题的方式。教师也可以从经济学的角度分析传统文化传承的意义，从文化经济的影响角度以及文化产业高度融合的现象出发，让学生能够在不同视角之下发掘文化传承的价值与意义，从而使学生对教学的主要内容产生深刻的印象。
（二）通过情境教学的方式明确教学主体
学生在学习过程之中，往往会产生多种困惑，而这些困惑也分为普遍性困惑和特殊性困惑。有些学生的问题具有一定争议性，而有些学生的问题存在着一定的普遍性。这也就要求了教师能够在教学过程之中，对教学之中容易出现的问题进行深入的分析和研究，创设相应的教学情境来营造一个更加轻松的教学氛围，让学生们能够积极主动的表达自身的看法和问题，教师也要能够在情景教学之中不断的引导学生去分析问题和总结问题，以解决普遍性问题为主，以解决特殊性問题为辅，并对争议性较强的问题进行深入的开发和探究，让学生的政治思维得到不断的完善和培养，从而切实的提升高中生政治学科的综合素养[2]。
（三）通过分组教学法来探究政治问题
对于高中政治课程中的学生而言，每一位学生都是一个独立的个体，往往存在着一定的个体差异，而教师在这种情况下更应该尊重学生的个体差异，并使学生的观点得到不断的融合和强化，最终使学生思维和能力得到不断的强化，满足高中政治核心素养培养的具体要求。而分组讨论的教学方法能够符合当前政治学科核心素养培养的总体需求。教师首先应该对学生的差异性进行深入的调研，并结合调研结果，对学生进行科学的分组，使其能够在分工协作的条件下不断的合作与探究，从而使多种政治问题得到合理解决。这里要注意的是，分组教学活动开展过程之中，应该能够把握好过程与结果之间存在的关系，掌握好导向性原则与开放性原则存在的关系，注重分组讨论过程之中每个成员的参与程度。同时教师也应该对小组讨论内容加以有效引导，使学生存在的问题得到正面的解答，进而使每个学生都能够在分组教学活动之中培养自己的理论结合实践能力，推动学生政治学科核心素养的不断提升。
结束语
综上所述，随着核心素养培养理念的逐步落实，高中政治教学也应该以学生核心素养培养为核心，采用多种灵活有效的教学方式，使学生的价值观念得到提升，启迪学生的政治思维，塑造学生的政治品格，从而满足当前政治学科核心素养培养的根本要求，切实的提升高中政治教学的教学质量和教学效率，推动我国高中政治教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]刘琴凤. 高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[2]孙兆军. 高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（6）：34.
关键词：高中政治教学;核心素养;途径
一、高中政治学科核心素养的概要
核心素养是一个学科之中最为基础的内容，也是直接决定学生学习水平的关键性因素。核心素养本身就是从多种素养之中提炼出来的最为关键的要素，强调的是学生在实际生活之中，解决多种问题所需要的品质和能力，只有学生的核心素养满足实际需求，其才能够应用学科的相应知识去解决生活之中的问题，获得更加良好的学习体验。而从学生的角度来看，各个学科的核心素养都是能够推动学生不断发展，满足社会需求的关键性品质与能力，是学生发展过程之中必备能力的具象化体现，学生应该能够在特定的学习过程之中，不断的培养和完善核心素养的观念和意识。而高中思想政治教学之中，核心素养也就是指学生在经过思想政治学习之后，获取的思想政治基础理论知识、得到的思维启迪与品格塑造，教师也应该从这方面出发，探讨提升高中生思想政治核心素养的教学方法和必要途径，从而使学生有着更强的思辨能力和理论结合实践能力，有着良好的人生观念和价值观念，从而推动高中生综合素养的不断提升[1]。
二、高中政治教学中学生核心素养培养的途径
（一）提升教学资源的整合效力
想要使高中生政治学科核心素养的到全面的培养，高中思想政治教师必须从实际出发，不断整合多种教学资源，采取多种行之有效的教学方法与措施，对学生的综合性能力进行不断培养，从而使学生的综合素养得到全面的提升。而在这里要注意的是，教师在整合教学资源时，应该能够对跨学科的教学资源加以重视，通过多个方面知识的有机结合，让学生拥有解决实际问题的能力。从高中思想政治的教学内容来看，其应该围绕着经济文化、政治理念以及法律哲学方面的知识构建课程体系，然后分析多种问题产生的根本原因，结合其他学科相应知识教学之中的重点与要点，探讨相应问题的解决措施。举例而言，在讲到《文化生活》这一课时，教师应该能够从哲学的角度引导学生思考传统文化的继承性和稳定性，并根据当前存在的客观现象，分析社会意识的独立性，并得出传统文化形式和内涵在不断发展，与时俱进的特点。教师也可以通过多种辩证观念来分析传统文化的意义，并鼓励学生找到传统文化之中的精华与糟粕，使学生能够从多个角度明确思考政治问题的方式。教师也可以从经济学的角度分析传统文化传承的意义，从文化经济的影响角度以及文化产业高度融合的现象出发，让学生能够在不同视角之下发掘文化传承的价值与意义，从而使学生对教学的主要内容产生深刻的印象。
（二）通过情境教学的方式明确教学主体
学生在学习过程之中，往往会产生多种困惑，而这些困惑也分为普遍性困惑和特殊性困惑。有些学生的问题具有一定争议性，而有些学生的问题存在着一定的普遍性。这也就要求了教师能够在教学过程之中，对教学之中容易出现的问题进行深入的分析和研究，创设相应的教学情境来营造一个更加轻松的教学氛围，让学生们能够积极主动的表达自身的看法和问题，教师也要能够在情景教学之中不断的引导学生去分析问题和总结问题，以解决普遍性问题为主，以解决特殊性問题为辅，并对争议性较强的问题进行深入的开发和探究，让学生的政治思维得到不断的完善和培养，从而切实的提升高中生政治学科的综合素养[2]。
（三）通过分组教学法来探究政治问题
对于高中政治课程中的学生而言，每一位学生都是一个独立的个体，往往存在着一定的个体差异，而教师在这种情况下更应该尊重学生的个体差异，并使学生的观点得到不断的融合和强化，最终使学生思维和能力得到不断的强化，满足高中政治核心素养培养的具体要求。而分组讨论的教学方法能够符合当前政治学科核心素养培养的总体需求。教师首先应该对学生的差异性进行深入的调研，并结合调研结果，对学生进行科学的分组，使其能够在分工协作的条件下不断的合作与探究，从而使多种政治问题得到合理解决。这里要注意的是，分组教学活动开展过程之中，应该能够把握好过程与结果之间存在的关系，掌握好导向性原则与开放性原则存在的关系，注重分组讨论过程之中每个成员的参与程度。同时教师也应该对小组讨论内容加以有效引导，使学生存在的问题得到正面的解答，进而使每个学生都能够在分组教学活动之中培养自己的理论结合实践能力，推动学生政治学科核心素养的不断提升。
结束语
综上所述，随着核心素养培养理念的逐步落实，高中政治教学也应该以学生核心素养培养为核心，采用多种灵活有效的教学方式，使学生的价值观念得到提升，启迪学生的政治思维，塑造学生的政治品格，从而满足当前政治学科核心素养培养的根本要求，切实的提升高中政治教学的教学质量和教学效率，推动我国高中政治教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]刘琴凤. 高中政治教学中学生思维能力的培养[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[2]孙兆军. 高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（6）：34.