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摘 要：初中教育是九年义务教育的重要组成部分，也是整个教育阶段的基础部分之一，具有着十分重要的作用，随着时代和社会的发展，以及新课程改革的不断推进，要求我们对学生进行素质教育。在初中教育的过程中，生物作为一门主要的教学学科，具有着培育学生的创造性思维以及提升学生综合素质能力的重要作用，这和新课程改革的要求不谋而合，新的时期要求我们进行更加高效的初中生物教学，这也就要求我们能够在教学的过程中，应用合适的教学方法，来提升学生的学习效率。本文是对小组合作学习在初中生物教学中的应用进行分析，希望能够提供一些帮助。
关键词：初中生物教学;小组合作学习;应用
引言：
在当下的初中生物教学的过程中，仍然存在着一些问题需要我们去进行解决，这就要求我们在教学的过程中，能够找到合适的教学方式。小组合作学习的方法，通过将学生进行分组合作的方式，充分的发挥学生主体作用，让学生通过讨论的方式来进行生物知识的学习，得到了普遍的认可，并且在实际的应用过程中也取得了一定的效果，想要进行更加高效的初中生物教学，就要将小组合作学习的方式进行有效的应用。
一、当下初中生物教学中存在的问题
（一）重视程度不足
虽然随着时代和社会的发展，以及新课程改革的不断推进，对于初中生物的教学也越来越重视了，但是在实际的教学过程中，还是有很多的学校和教师没有及时的将教学观念进行转变，在教学的过程中过分的追求学生的学习成绩，而不是对学生进行综合素质的培育。
有部分学校在开展教学工作的过程中，并没有做到一视同仁，相比与进行生物教学，更加注重语文、英语和数学等学科的教学，对于生物教学比较忽视。在进行课程编排的过程中，生物教学的占比也往往较少，并且本来就不多的生物课程还会出现被其他科目抢占的情况，学校的一些相关活动也会选择在生物教学的过程中举行，使得生物教学的时间和进度得不到保障，为生物教学的正常开展造成了一定的阻碍。
（二）学生没有学习积极性
教师在对学生进行生物教学的过程中，往往教学的方式比较传统，在课堂教学期间，往往会将生物理论知识对学生进行教学，并且带领学生进行生物练习题的解答，在这个过程中学生并没有课堂学习的参与感，而是单纯的对教师讲解的知识内容进行学习和记忆，教学变成了教师的满堂灌，久而久之学生也就没有了生物学习的积极性。
（三）对课堂教学时间没有有效的利用
在对学生进行课堂教学的过程中，往往会浪费很多的时间，有很多的教学部分可以利用课下的时间来进行，从而节省课堂教学的时间，提升教师的课堂教学效率，但是有很大一部分的教师在进行教学的过程中并没有加以注重，导致课堂教学时间的利用效率不高，学生也没有学习到足够的知识，初中生物教学的目标没有完成。
二、小组合作学习在初中生物教学中的应用
（一）发挥学生的主体作用
在对学生进行教学的过程中，应用小组合作学习的方式可以充分的发挥学生的主体作用。教师在进行教学之前，将学生按照人数分成相应的组别，并且对学生的生物知识水平和学习能力进行综合考量，平衡各组之间的能力水平。在进行教学的过程中，让小组成员进行生物知识的讨论，在讨论的过程中做到集思广益，帮助学生开阔自己的思维，发挥学生的主体作用，提升生物教学的效率。
（二）培育学生的学习积极性
在进行生物知识学习的过程中，学生的学习积极性是十分重要的，兴趣才是最好的老师，所以我们在进行教学的过程中，要注意培育学生的学习积极性帮助学生更有效率的进行生物知识的学习。
在进行小组合作学习的过程中，学生们围绕着生物问题进行讨论，将生物問题进行解决，从而掌握生物知识，在这个过程中，我们就可以为学生设置一些具有趣味性的问题，让学生在进行学习的过程中能够有相应的积极性。例如在进行“克隆”这一部分的学习过程中，书上举出了一个克隆羊的例子，我们就可以据此提出问题，让学生进行讨论。例如：“克隆羊是将A羊的体细胞核取出，放入已经去除了体细胞核的B羊卵细胞当中，那么经过这样的方式克隆出的C羊它会长的像A羊还是B羊呢？”学生们通过讨论将这个问题进行解答，并且在这个过程中也能够体会到生物学习的乐趣，更加积极的进行生物知识的学习。
（三）充分利用课堂时间
我们在对学生进行教学的过程中，可以将一些教学内容转移到课下进行，来增加有效的课堂教学时间，提升课堂教学的效率。我们在进行课程学习之前，可以让学生利用课下的时间进行预习，并且将自己不理解的问题记录下来，等到进行课堂教学的过程中，通过讨论将这些问题进行解决，实在解决不了的问题，在由教师提供相关的帮助，这样不仅有效的提升了课堂教学的效率，节省了课堂教学的时间，更能够开拓学生的思维，让学生更好的理解初中生物知识。
结语：
我们在对学生进行生物教学的过程中，一定要注意应用小组合作学习的方式，帮助学生更加高效的进行生物知识的学习，发挥学生的主体作用，培育学生的学习积极性，充分利用课堂教学的时间，来提升生物教学的效率，帮助学生更好的进行学习和成长。
参考文献：
[1]李惠婉.浅析合作学习在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2018，27：78-79.
[2]薛建娥.浅析小组合作学习在初中生物中的应用[J].课程教育研究，2013，13：179.
关键词：初中生物教学;小组合作学习;应用
引言：
在当下的初中生物教学的过程中，仍然存在着一些问题需要我们去进行解决，这就要求我们在教学的过程中，能够找到合适的教学方式。小组合作学习的方法，通过将学生进行分组合作的方式，充分的发挥学生主体作用，让学生通过讨论的方式来进行生物知识的学习，得到了普遍的认可，并且在实际的应用过程中也取得了一定的效果，想要进行更加高效的初中生物教学，就要将小组合作学习的方式进行有效的应用。
一、当下初中生物教学中存在的问题
（一）重视程度不足
虽然随着时代和社会的发展，以及新课程改革的不断推进，对于初中生物的教学也越来越重视了，但是在实际的教学过程中，还是有很多的学校和教师没有及时的将教学观念进行转变，在教学的过程中过分的追求学生的学习成绩，而不是对学生进行综合素质的培育。
有部分学校在开展教学工作的过程中，并没有做到一视同仁，相比与进行生物教学，更加注重语文、英语和数学等学科的教学，对于生物教学比较忽视。在进行课程编排的过程中，生物教学的占比也往往较少，并且本来就不多的生物课程还会出现被其他科目抢占的情况，学校的一些相关活动也会选择在生物教学的过程中举行，使得生物教学的时间和进度得不到保障，为生物教学的正常开展造成了一定的阻碍。
（二）学生没有学习积极性
教师在对学生进行生物教学的过程中，往往教学的方式比较传统，在课堂教学期间，往往会将生物理论知识对学生进行教学，并且带领学生进行生物练习题的解答，在这个过程中学生并没有课堂学习的参与感，而是单纯的对教师讲解的知识内容进行学习和记忆，教学变成了教师的满堂灌，久而久之学生也就没有了生物学习的积极性。
（三）对课堂教学时间没有有效的利用
在对学生进行课堂教学的过程中，往往会浪费很多的时间，有很多的教学部分可以利用课下的时间来进行，从而节省课堂教学的时间，提升教师的课堂教学效率，但是有很大一部分的教师在进行教学的过程中并没有加以注重，导致课堂教学时间的利用效率不高，学生也没有学习到足够的知识，初中生物教学的目标没有完成。
二、小组合作学习在初中生物教学中的应用
（一）发挥学生的主体作用
在对学生进行教学的过程中，应用小组合作学习的方式可以充分的发挥学生的主体作用。教师在进行教学之前，将学生按照人数分成相应的组别，并且对学生的生物知识水平和学习能力进行综合考量，平衡各组之间的能力水平。在进行教学的过程中，让小组成员进行生物知识的讨论，在讨论的过程中做到集思广益，帮助学生开阔自己的思维，发挥学生的主体作用，提升生物教学的效率。
（二）培育学生的学习积极性
在进行生物知识学习的过程中，学生的学习积极性是十分重要的，兴趣才是最好的老师，所以我们在进行教学的过程中，要注意培育学生的学习积极性帮助学生更有效率的进行生物知识的学习。
在进行小组合作学习的过程中，学生们围绕着生物问题进行讨论，将生物問题进行解决，从而掌握生物知识，在这个过程中，我们就可以为学生设置一些具有趣味性的问题，让学生在进行学习的过程中能够有相应的积极性。例如在进行“克隆”这一部分的学习过程中，书上举出了一个克隆羊的例子，我们就可以据此提出问题，让学生进行讨论。例如：“克隆羊是将A羊的体细胞核取出，放入已经去除了体细胞核的B羊卵细胞当中，那么经过这样的方式克隆出的C羊它会长的像A羊还是B羊呢？”学生们通过讨论将这个问题进行解答，并且在这个过程中也能够体会到生物学习的乐趣，更加积极的进行生物知识的学习。
（三）充分利用课堂时间
我们在对学生进行教学的过程中，可以将一些教学内容转移到课下进行，来增加有效的课堂教学时间，提升课堂教学的效率。我们在进行课程学习之前，可以让学生利用课下的时间进行预习，并且将自己不理解的问题记录下来，等到进行课堂教学的过程中，通过讨论将这些问题进行解决，实在解决不了的问题，在由教师提供相关的帮助，这样不仅有效的提升了课堂教学的效率，节省了课堂教学的时间，更能够开拓学生的思维，让学生更好的理解初中生物知识。
结语：
我们在对学生进行生物教学的过程中，一定要注意应用小组合作学习的方式，帮助学生更加高效的进行生物知识的学习，发挥学生的主体作用，培育学生的学习积极性，充分利用课堂教学的时间，来提升生物教学的效率，帮助学生更好的进行学习和成长。
参考文献：
[1]李惠婉.浅析合作学习在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2018，27：78-79.
[2]薛建娥.浅析小组合作学习在初中生物中的应用[J].课程教育研究，2013，13：179.