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【摘 要】主题语境位于英语课程内容之首。本文以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例，从明确主题语境、创设主题语境、展开主题语境和扩展主题语境四个环节分析探索了小学英语阅读教学中主题语境的创设和运用，提出教师应遵循主题语境的真实性、完整性和连贯性原则，使学生在围绕主题展开的立体语境中学习知识，发展能力，体验文化。
【关键词】小学英语 主题语境 阅读教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言” 。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出了主题语境在英语课程中的统领地位。良好的主题语境不仅能有效服务于课堂教学，而且能带给学生真实、完整而有意义的身心体验。
基于主题语境的英语阅读教学，是指学生围绕某一主题，在相关的语境中，根据语篇特点及类型，运用各种语言技能来获取、分析、整理语言知识和文化知识，进一步深入理解、运用语言，通过对文化内涵的对比和探究汲取文化精华，体验不同情感。然而在日常的教学中，很多教师只是照本宣科，单纯地照搬教材的情境，不善于创设真实、完整的语境，忽视发掘文本的隐性语境，使课堂机械化、模式化，使阅读活动蜻蜓点水、浮于表面，严重阻碍了学生阅读能力和思维品质的提升和发展。
语境的设计指向教学目标，因此，教师应深入解读文本、立足教学目标、围绕教学主题，创设并运用语境，通过教学目标的达成彰显教学的成效。本文以笔者执教的译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例，分析探索小学英语阅读教学中主题语境的创设与运用。
一、明确主题语境，制定教学目标
本单元的主要内容与主题语境的第二大类——人与社会中的历史、社会与文化的主题相契合，旨在帮助学生了解西方节日的语言文化知识，树立跨文化意识。主题语境是西方传统的圣诞节文化。Story Time板块讲述了Mike和家人在圣诞节前后开展的丰富多彩的传统活动，展现了西方人对圣诞文化的认同感以及节日传递出来的关爱与团聚的主题意義。通过本课的学习，学生能感知、体验、理解文本内容、探究主题意义、拓宽文化视野，并能用语言结构“first，next，then，finally”介绍一件事情的先后经过。五年级学生对西方节日文化兴趣盎然，并且已经有了一定的学习习惯和学习能力。基于教学内容和学情分析，笔者将本节课定位为在人与社会主题语境下，通过创设完整、真实、有意义的语境，让学生在阅读过程中逐渐感知、体验并熟悉西方圣诞文化的活动和内涵，树立跨文化意识。基于以上的分析和思考，本节课的学习目标设定为：
（1）能在创设的主题语境中深入理解文本，能理解、听懂、会说、会用词汇present、 Christmas tree、 stocking、 turkey、 pudding、 pretty、 first、next、then、finally 等。
（2）能在深入学习文本内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，并根据板书尝试复述课文。
（3）能迁移运用主要句型，在语境中介绍事情的先后步骤。
（4）能感受到西方节日文化的外在表现和深厚内涵。
二、创设主题语境，激活参与热情
有效的语境导入可以让学生快速进入英语学习状态，激活他们旧知的同时，了解与主题相关的背景，激发阅读期待。好的导入环节一般都是围绕课堂教学主题创设的语境，以活泼有趣的形式，把握“黄金”五分钟，引导学生回顾已知的内容以及经历过的场景，为学生的阅读学习活动做好知识热身和心理准备。
1. 营造立体语境，点燃学习热情
小学生生性活泼，喜欢在直观形象的氛围中学习。课前，教师利用图片、墙报、圣诞标志物（如圣诞树、圣诞老人玩偶、圣诞长筒袜等）精心装饰教室，循环播放各种欢快的圣诞歌曲。主题语境不言而喻，不仅营造出了浓浓的圣诞文化氛围，还有助于点燃学生的热情，激发学生的学习期待。
2. 引入真实情境，激活已有认知
真实情境能激发学生浓厚的兴趣，而兴趣又能促进学生主动参与，积极学习与互动，体验学习的快乐。恰逢上课当天是圣诞节，教师直奔主题，问候学生圣诞快乐，随后拿出一个礼物盒，引导学生猜测盒内装的礼物是什么。学生对未知的东西总是充满好奇，特别想知道自己能得到什么礼物，于是积极参与猜测与交流。此环节师生对话如下：
T： Hello！ Boys and girls，All of you look so happy today. Why？
Ss： Because it’s Christmas today.
T： Yes！ What day is it today？
Ss： It’s the 25th of December.
T： That’s is. Christmas Day is on the
【关键词】小学英语 主题语境 阅读教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言” 。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出了主题语境在英语课程中的统领地位。良好的主题语境不仅能有效服务于课堂教学，而且能带给学生真实、完整而有意义的身心体验。
基于主题语境的英语阅读教学，是指学生围绕某一主题，在相关的语境中，根据语篇特点及类型，运用各种语言技能来获取、分析、整理语言知识和文化知识，进一步深入理解、运用语言，通过对文化内涵的对比和探究汲取文化精华，体验不同情感。然而在日常的教学中，很多教师只是照本宣科，单纯地照搬教材的情境，不善于创设真实、完整的语境，忽视发掘文本的隐性语境，使课堂机械化、模式化，使阅读活动蜻蜓点水、浮于表面，严重阻碍了学生阅读能力和思维品质的提升和发展。
语境的设计指向教学目标，因此，教师应深入解读文本、立足教学目标、围绕教学主题，创设并运用语境，通过教学目标的达成彰显教学的成效。本文以笔者执教的译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例，分析探索小学英语阅读教学中主题语境的创设与运用。
一、明确主题语境，制定教学目标
本单元的主要内容与主题语境的第二大类——人与社会中的历史、社会与文化的主题相契合，旨在帮助学生了解西方节日的语言文化知识，树立跨文化意识。主题语境是西方传统的圣诞节文化。Story Time板块讲述了Mike和家人在圣诞节前后开展的丰富多彩的传统活动，展现了西方人对圣诞文化的认同感以及节日传递出来的关爱与团聚的主题意義。通过本课的学习，学生能感知、体验、理解文本内容、探究主题意义、拓宽文化视野，并能用语言结构“first，next，then，finally”介绍一件事情的先后经过。五年级学生对西方节日文化兴趣盎然，并且已经有了一定的学习习惯和学习能力。基于教学内容和学情分析，笔者将本节课定位为在人与社会主题语境下，通过创设完整、真实、有意义的语境，让学生在阅读过程中逐渐感知、体验并熟悉西方圣诞文化的活动和内涵，树立跨文化意识。基于以上的分析和思考，本节课的学习目标设定为：
（1）能在创设的主题语境中深入理解文本，能理解、听懂、会说、会用词汇present、 Christmas tree、 stocking、 turkey、 pudding、 pretty、 first、next、then、finally 等。
（2）能在深入学习文本内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，并根据板书尝试复述课文。
（3）能迁移运用主要句型，在语境中介绍事情的先后步骤。
（4）能感受到西方节日文化的外在表现和深厚内涵。
二、创设主题语境，激活参与热情
有效的语境导入可以让学生快速进入英语学习状态，激活他们旧知的同时，了解与主题相关的背景，激发阅读期待。好的导入环节一般都是围绕课堂教学主题创设的语境，以活泼有趣的形式，把握“黄金”五分钟，引导学生回顾已知的内容以及经历过的场景，为学生的阅读学习活动做好知识热身和心理准备。
1. 营造立体语境，点燃学习热情
小学生生性活泼，喜欢在直观形象的氛围中学习。课前，教师利用图片、墙报、圣诞标志物（如圣诞树、圣诞老人玩偶、圣诞长筒袜等）精心装饰教室，循环播放各种欢快的圣诞歌曲。主题语境不言而喻，不仅营造出了浓浓的圣诞文化氛围，还有助于点燃学生的热情，激发学生的学习期待。
2. 引入真实情境，激活已有认知
真实情境能激发学生浓厚的兴趣，而兴趣又能促进学生主动参与，积极学习与互动，体验学习的快乐。恰逢上课当天是圣诞节，教师直奔主题，问候学生圣诞快乐，随后拿出一个礼物盒，引导学生猜测盒内装的礼物是什么。学生对未知的东西总是充满好奇，特别想知道自己能得到什么礼物，于是积极参与猜测与交流。此环节师生对话如下：
T： Hello！ Boys and girls，All of you look so happy today. Why？
Ss： Because it’s Christmas today.
T： Yes！ What day is it today？
Ss： It’s the 25th of December.
T： That’s is. Christmas Day is on the