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摘 要：语文是小学课程中一门非常重要的基础学科，要求学生必须在听、说、读、写等方面全面发展，而这全面发展是很难的。传统的班级授课模式很难顾及到每一个学生，总有学生游离于教学活动之外，教师上课既疲累又低效。为了改变这种现状，实现少教多学，教师要大力推行小组合作学习。学生自学能会的不讲，学生能通过小组交流学会的不讲，没有经过小组充分讨论的不讲。
关键词：语文教学;小组合作;少教多学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0183-01
综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
1.学习小组的建立原则
（1）合理分配学习小组。小组成员以4至6人为宜，小组成员在学习基础和学习成绩方面不能差异过大，否则会出现学优生的一言堂和学困生滥竽充数的现象。小组成员在性格特征、学习习惯上应具有互补性，以利于小组成员间的互相熏染与学习。不能盲目追求小组间的平衡，否则会造成学困生被排斥和孤立的现象。教师可实行小组间的差异化任务，多进行进步性评价，少进行小组间的竞争性评价。
（2）明确小组内每个人的责任。在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩高低与个人是否尽责联系在一起的。要从两个方面确保责任到个人。
一是语文学科小组合作学习的主要内容是讨论与交流，必须通过制度保证小组内的每个成员都必须思考发言，不能人云亦云。二是在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。在统计小组成绩的时候先算个人成绩。
（3）让每个人都具有相同的成功机会。在小组合作学习中，教师要通过差异化的小组任务，让每个学生都有相同的成功机会。以小组为单位，参与几率更大，成功几率更高，后进生也有了获得成就感的机会，有利于后进生的进步。
2.學习小组的合作内容
（1）互相检查课前预习成果
（2）合作交流疑难问题，互帮、互助、互学
（3）合作进行课堂交流展示
（4）合作课后的作业与知识的归纳
3.在小组合作中学习
（1）有利于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：
一是它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。二是培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（4）有利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
4.结语
夸美纽斯说过：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”虽然现在的教学方法一直在改进，小组合作学习也存在很多缺点，所以现在需要我们去参与，去鉴赏，去研究，争取为以后的教育打下基础。
关键词：语文教学;小组合作;少教多学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0183-01
综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
1.学习小组的建立原则
（1）合理分配学习小组。小组成员以4至6人为宜，小组成员在学习基础和学习成绩方面不能差异过大，否则会出现学优生的一言堂和学困生滥竽充数的现象。小组成员在性格特征、学习习惯上应具有互补性，以利于小组成员间的互相熏染与学习。不能盲目追求小组间的平衡，否则会造成学困生被排斥和孤立的现象。教师可实行小组间的差异化任务，多进行进步性评价，少进行小组间的竞争性评价。
（2）明确小组内每个人的责任。在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩高低与个人是否尽责联系在一起的。要从两个方面确保责任到个人。
一是语文学科小组合作学习的主要内容是讨论与交流，必须通过制度保证小组内的每个成员都必须思考发言，不能人云亦云。二是在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。在统计小组成绩的时候先算个人成绩。
（3）让每个人都具有相同的成功机会。在小组合作学习中，教师要通过差异化的小组任务，让每个学生都有相同的成功机会。以小组为单位，参与几率更大，成功几率更高，后进生也有了获得成就感的机会，有利于后进生的进步。
2.學习小组的合作内容
（1）互相检查课前预习成果
（2）合作交流疑难问题，互帮、互助、互学
（3）合作进行课堂交流展示
（4）合作课后的作业与知识的归纳
3.在小组合作中学习
（1）有利于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：
一是它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。二是培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（4）有利于提高学生学习的正确率。在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
4.结语
夸美纽斯说过：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”虽然现在的教学方法一直在改进，小组合作学习也存在很多缺点，所以现在需要我们去参与，去鉴赏，去研究，争取为以后的教育打下基础。