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【摘 要】实验知识是高考考试的重点和难点之一，近年所占比重也越来越大，本文结合高三学生心理，通过研究考纲和考试说明，把握高考方向，制定一套复习策略，培养学生科学的学习方法，最大限度地激发高三课堂的学习热情，避免由于知识的简单重复而引起高三学生的厌学情绪。
【关键词】高三学生心理 化学实验 复习策略
高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。而高三学习任务非常繁重，各种质检非常频繁，如果考试成绩不理想，会更加重学生的心理负担，因此，除了学生要不断调整好自己的学习状态外，作为科任教师，可以在提高学生学习成绩方面给予更多的帮助，对于化学知识的复习就要有一个行之有效的策略，使学生的学习能有的放矢，高效有序，在不断的检测中稳中有进，积极面对高三生活，培养自信、勇于进取、不怕挫折、迎接挑战的良好品质。本文针对第一轮高三化学实验模块的复习策略提出一些自己的观点，抛砖引玉，大家共同探讨。
一、明确高考对实验模块的要求，做到教学中有的放矢
2018年全国卷化学实验部分的考试说明及考试大纲对实验知识有6个方面的要求，（1）了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。（2）了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。（3）掌握化学实验的基本操作。能识别化学品标志。了解实验室一般事故的预防和处理方法。（4）掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、反应原理、仪器和收集方法）。（5）掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方法。（6）根据化学实验的目的和要求，能做到：一是设计实验方案；二是正确选用实验装置；三是掌握控制实验条件的方法；四是预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；五是评价或改进实验方案。只有教师、学生明确高考对实验模块的各部分知识考查层次，教和学就能有的放矢，详略得当。
二、研究近年来高考实验考查特点、题型，打造高效有序课堂
研究近年高考理综试卷，发现化学实验的分值越来越高，对实验的考查更加注重对实验知识的由浅入深的递进式考察，定量实验也越来越重要，。试题的来源也回归课本，以课本实验为突破口，在原有实验的基础上进行改造，内容上多数为无机实验题，也会涉及有机物质的制备，主要考查仪器的使用、化学基本操作、物质的分离提纯、实验方案的设计和评价、数据分析等综合性知识，开放性、探究性是高考命题新方向。
三、复习策略
1.实验基础知识的梳理
化学实验知识多而分散，如果缺乏有效的归纳与整理，学生很难灵活运用。根据记忆的规律，听来的知识远没有自己整理出来的知识记忆的时间久，因此，教师们可以将化学实验有关识记的知识罗列几个主题，然后引导学生去归纳整理，将碎片知识系统化、完整化。比如化学仪器方面，学生可以整理出可加热仪器，不可加热仪器，可直接加热与间接加热；物质的分离提纯部分知识，可以按照方法、原理、所需仪器，典型例题列表归纳；实验操作中气密性检查考的最多，也可以整理出几个常见的检查方法，通过学生自己的收集整理，教师的补充完善，使实验基础知识系统化、完整化。
2.科学的表述与规范解答
考试说明中明确要求能预测和描述实验现象，而我们通过批改学生的试卷发现，学生对实验的描述比较欠缺，不能简洁准确地描述化学实验，因此，我们很有必要在教学中强化表述的规范准确。比如过滤实验，固体的洗涤，可以规范为“往沉淀中加入蒸馏水，没过固体的表面，待水流尽，重复操作2-3次”；洗涤干净了没有的检验，可以规范为“取最后一次洗涤液，加入某某沉淀剂，如果没有沉淀生成，说明洗涤干净了”；中和滴定终点的判断，可以规范为“当滴入最后一滴标准液时，溶液由某某色变为某某色，且半分钟内不变色”，通过不断的对实验表述進行科学的规范，在高考中尽量减少非智力因素的失分。
3.模拟实验与真实实验并存
进入高三，每个学科都是复习课，知识点都学过了，学生课堂很容易疲劳，因此，我们复习到实验部分知识时，要充分利用实验优势，激发学生再学习的激情，使课堂更高效，所以除了利用多媒体手段演示一些实验外，还是可以到实验室去，动手再做做实验，感受实验的原理和一些被我们实验中忽略的细节。比如实验方案与设计中经常会考查仪器的连接，得分不高，如果我们在复习课时能让学生动手连连看，他们就会知道，仪器连接的顺序是从左到右，从下到上，洗气瓶要“长进短出”，干燥管要“大口进小口出”，量气装置要等到冷却到室温时，量气管左右两边的液面要持平时再读取读数，分液漏斗的捡漏，课堂上比较费劲的解释操作方法，还不如让学生再体验一把，因此，实验复习课不要单纯的讲实验，要做实验，但要注意不是课本实验的简单重复，应该是结合高考的考题，对课本实验的加工处理后，目的性明确的实验，要明确设计这一个实验是想验证物质的性质还是再现基本操作，一堂课实验动手的次数不要太多，毕竟不是新课的学习，更多的是逻辑推理的训练，思维能力的提升。
4.真题的剖析与扩展
高考对化学实验的考查，一般是选择题一题，大题一般是第26题，工艺流程图的题目中也有考查实验知识，选择题有表格方式的实验题，也有装置图方式的实验题，主要来源课本，对课本的实验进行小范围的改变，考查实验方案的设计，实验是否成功，实验的解释与结论是否正确，针对这样的考查形式，我们复习的时候，就要回归课本，将课本中高频考点进行深入剖析。大题的实验知识的考查，主要有物质的制备、实验方案的设计和评价，这一部分实验知识的考查比较难，更注重对学生综合素质的考查，因此，教师要通过高考真题的演练，培养学生的思维能力，提高他们的解题能力。
总之，高三化学实验的复习，教师要从经验型向研究型转变，研究大纲，把握方向；研究策略，把握方法，使学生从单纯的解题向能力的提升转变，在一次次的考试中体会成功的喜悦，增强学习的信心和决心，使他们能以一种自信健康向上的心理状态复习备考，迎接高考，走向更广阔的人生之路！
参考文献
[1]杨佐廷：《突破困难成功学习：中学生学习心理辅导》上海科学普及出版社2003
[2]教育部考试中心：2018年高考考试大纲及考试说明 教育出版社
[3]汪习雄、刘佳：立足教材 回归基础 注重创新——谈高三化学实验备考复习策略 教学仪器与实验 2008年01期
【关键词】高三学生心理 化学实验 复习策略
高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。而高三学习任务非常繁重，各种质检非常频繁，如果考试成绩不理想，会更加重学生的心理负担，因此，除了学生要不断调整好自己的学习状态外，作为科任教师，可以在提高学生学习成绩方面给予更多的帮助，对于化学知识的复习就要有一个行之有效的策略，使学生的学习能有的放矢，高效有序，在不断的检测中稳中有进，积极面对高三生活，培养自信、勇于进取、不怕挫折、迎接挑战的良好品质。本文针对第一轮高三化学实验模块的复习策略提出一些自己的观点，抛砖引玉，大家共同探讨。
一、明确高考对实验模块的要求，做到教学中有的放矢
2018年全国卷化学实验部分的考试说明及考试大纲对实验知识有6个方面的要求，（1）了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。（2）了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。（3）掌握化学实验的基本操作。能识别化学品标志。了解实验室一般事故的预防和处理方法。（4）掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、反应原理、仪器和收集方法）。（5）掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。掌握溶液的配制方法。（6）根据化学实验的目的和要求，能做到：一是设计实验方案；二是正确选用实验装置；三是掌握控制实验条件的方法；四是预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；五是评价或改进实验方案。只有教师、学生明确高考对实验模块的各部分知识考查层次，教和学就能有的放矢，详略得当。
二、研究近年来高考实验考查特点、题型，打造高效有序课堂
研究近年高考理综试卷，发现化学实验的分值越来越高，对实验的考查更加注重对实验知识的由浅入深的递进式考察，定量实验也越来越重要，。试题的来源也回归课本，以课本实验为突破口，在原有实验的基础上进行改造，内容上多数为无机实验题，也会涉及有机物质的制备，主要考查仪器的使用、化学基本操作、物质的分离提纯、实验方案的设计和评价、数据分析等综合性知识，开放性、探究性是高考命题新方向。
三、复习策略
1.实验基础知识的梳理
化学实验知识多而分散，如果缺乏有效的归纳与整理，学生很难灵活运用。根据记忆的规律，听来的知识远没有自己整理出来的知识记忆的时间久，因此，教师们可以将化学实验有关识记的知识罗列几个主题，然后引导学生去归纳整理，将碎片知识系统化、完整化。比如化学仪器方面，学生可以整理出可加热仪器，不可加热仪器，可直接加热与间接加热；物质的分离提纯部分知识，可以按照方法、原理、所需仪器，典型例题列表归纳；实验操作中气密性检查考的最多，也可以整理出几个常见的检查方法，通过学生自己的收集整理，教师的补充完善，使实验基础知识系统化、完整化。
2.科学的表述与规范解答
考试说明中明确要求能预测和描述实验现象，而我们通过批改学生的试卷发现，学生对实验的描述比较欠缺，不能简洁准确地描述化学实验，因此，我们很有必要在教学中强化表述的规范准确。比如过滤实验，固体的洗涤，可以规范为“往沉淀中加入蒸馏水，没过固体的表面，待水流尽，重复操作2-3次”；洗涤干净了没有的检验，可以规范为“取最后一次洗涤液，加入某某沉淀剂，如果没有沉淀生成，说明洗涤干净了”；中和滴定终点的判断，可以规范为“当滴入最后一滴标准液时，溶液由某某色变为某某色，且半分钟内不变色”，通过不断的对实验表述進行科学的规范，在高考中尽量减少非智力因素的失分。
3.模拟实验与真实实验并存
进入高三，每个学科都是复习课，知识点都学过了，学生课堂很容易疲劳，因此，我们复习到实验部分知识时，要充分利用实验优势，激发学生再学习的激情，使课堂更高效，所以除了利用多媒体手段演示一些实验外，还是可以到实验室去，动手再做做实验，感受实验的原理和一些被我们实验中忽略的细节。比如实验方案与设计中经常会考查仪器的连接，得分不高，如果我们在复习课时能让学生动手连连看，他们就会知道，仪器连接的顺序是从左到右，从下到上，洗气瓶要“长进短出”，干燥管要“大口进小口出”，量气装置要等到冷却到室温时，量气管左右两边的液面要持平时再读取读数，分液漏斗的捡漏，课堂上比较费劲的解释操作方法，还不如让学生再体验一把，因此，实验复习课不要单纯的讲实验，要做实验，但要注意不是课本实验的简单重复，应该是结合高考的考题，对课本实验的加工处理后，目的性明确的实验，要明确设计这一个实验是想验证物质的性质还是再现基本操作，一堂课实验动手的次数不要太多，毕竟不是新课的学习，更多的是逻辑推理的训练，思维能力的提升。
4.真题的剖析与扩展
高考对化学实验的考查，一般是选择题一题，大题一般是第26题，工艺流程图的题目中也有考查实验知识，选择题有表格方式的实验题，也有装置图方式的实验题，主要来源课本，对课本的实验进行小范围的改变，考查实验方案的设计，实验是否成功，实验的解释与结论是否正确，针对这样的考查形式，我们复习的时候，就要回归课本，将课本中高频考点进行深入剖析。大题的实验知识的考查，主要有物质的制备、实验方案的设计和评价，这一部分实验知识的考查比较难，更注重对学生综合素质的考查，因此，教师要通过高考真题的演练，培养学生的思维能力，提高他们的解题能力。
总之，高三化学实验的复习，教师要从经验型向研究型转变，研究大纲，把握方向；研究策略，把握方法，使学生从单纯的解题向能力的提升转变，在一次次的考试中体会成功的喜悦，增强学习的信心和决心，使他们能以一种自信健康向上的心理状态复习备考，迎接高考，走向更广阔的人生之路！
参考文献
[1]杨佐廷：《突破困难成功学习：中学生学习心理辅导》上海科学普及出版社2003
[2]教育部考试中心：2018年高考考试大纲及考试说明 教育出版社
[3]汪习雄、刘佳：立足教材 回归基础 注重创新——谈高三化学实验备考复习策略 教学仪器与实验 2008年01期