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一、教材分析：
《拉德茨基进行曲》是老约翰施特劳斯于1848年创作的。拉德斯基是奥德利的陆军元帅，老约翰·特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯堡王朝的武力和拉德斯基的威风。《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首曲子既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。乐曲一开始是一个简短的序奏，紧接着第一部分的A段，是用带装饰音的八分音符和八分休止符写成，伴有战马奔腾的节奏，描写拉德斯基在马上的威武形象；第二部分B段的主题比较活泼，与A段形成对比，描写拉德斯基骑在马上漫步奔跑、检阅部队时的既轻松又严肃的形象。
二、设计思想：
1、将知识与技能目标的学习渗透于音乐的鉴赏、表现与创造的全过程，使学生对《拉德茨基进行曲》有较深刻的感悟与体验。
2、通过多媒体教学，提高了音乐欣赏的针对性，为重点的突破、难点的解决构建了平台，增强学生对音乐的体验。
3、体现学生学习的主体性，尊重学生感受与见解，并以多样化的感受与体验方式实现学生音乐欣赏方式的变革，提高课堂教学效率。
三、学情分析：
进行曲这种音乐体裁是在小学时已涉及过的内容，但由于以前的知识点比较散乱，导致学生们对进行曲还不甚理解，本节课以学生较为熟悉的并且很具典型的军队进行曲《中国人民解放军进行曲》为导入，明确进行曲的概念及现在的广泛应用，重点欣赏《拉德茨基进行曲》。
四、教学目标：
1、情感态度与价值观：
（1）喜欢聆听进行曲，简单了解进行曲在生活中的应用；
（2）通过欣赏进行曲，让学生振奋精神，以积极进取的精神投入生活。
2、知识与技能：
（1）掌握进行曲的相关知识；
（2）熟悉《拉德茨基进行曲》的两个主题；
（3）感受并领会音乐表现要素在乐曲中的作用；
（4）启发、引导学生用不同的方式去表现音乐，最大限度的激发学生的参与意识。
3、过程与方法：
通过聆听体验法、模唱法、模仿体验法、比较法、律动体验法让学生理解音乐作品，其次通过教师的示范与引导，激发学生表现音乐，参与音乐的意识。
五、教学重点及突破重点的措施：
用不同的方式来启发学生理解《拉德茨基进行曲》。
1、熟悉两个主题旋律；
2、分析音乐要素在音乐作品中的作用；
3、教师的示范引导；
4、启发学生，让他们用肢体、线条或借助一定的道具，来表现音乐；
六、教学难点及突破难点的方法：
引导学生学会分析音乐表现要素在《拉德茨基进行曲》中的作用。
1、熟悉A、B两个主题；
2、对乐谱的分析；
3、对比演唱法
七、教学过程：
导课：
1、播放歌曲《中国人民解放军进行曲》：
（提问：）刚才大家进教室时老师播放的那首歌你们听过吗？知道他的歌名是什么吗？用于什么场合？
2、、欣赏：阅兵式
3、（提问：）《中国人民解放军进行曲》在阅兵式中起着怎样的作用？
（设计意图）：课前播放《中国人民解放军进行曲》一来振奋同学们的精神，让大家有节奏有秩序的进入教室，二来直切本节课进行曲主题。从同学们较为熟悉的阅兵式入手，让他们更能真切的感受到进行曲在实际生活中的作用，从而为学生自己总结进行曲的概念打好铺垫。
进行曲 ：
1、提问：（引入进行曲的概念）
2、教师总结归纳：
进行曲：由步伐节奏写成，多用于伴随队伍行进的（歌）乐曲。
（设计意图）：由教师引导，学生用自己的语言理解性的说出进行曲的概念及特点，教师再加以总结归纳，学生印象较深，不易遗忘。
欣赏 ：
1、简介作曲家：老约翰·施特劳斯：
2、欣赏全曲：
3、分段欣赏：主题A：
a、复听；
b、跟钢琴唱主题；
（1）弱：女生 “la”
（2）强：男生“bang”
（设计意图）：通過复听，模唱，变换母音等方式来让学生熟悉A主题的旋律，并让学生能深切地感受到拉德斯基的形象，从而更好地理解音乐。
c、能从音乐当中感受到拉德斯基及他的队伍的形象吗？（体会音乐表达的内容）
d、分析音乐表现要素在音乐中所起的作用：
提问：你能从曲谱当中捕捉到是哪些因素决定了拉德斯基高大威武的形象？
休止符——跳音——速度——节奏
e、感受节奏在这段音乐中所起的作用：
×× ︱×○ ×× ×○ ×× ︱×○ ×○ ×○
创作表演：
你们能用肢体或一些线条甚至借助于一定的道具来表现音乐吗？可以表现音乐的情绪，也可表现音乐的特殊节奏等等。试试看吧。
教师可示范引导：
（设计意图）：分析音乐要素在音乐表现中的作用这是本堂课的难点，教师可采用引导法，对比欣赏法等，让学生感受到音乐要素在音乐中的作用。
主题B：欣赏：体会音乐的情绪和所表达的内容。
1、唱主题：用“bang”模唱
2、创作表演：
还能用身体的其他部位或线条来表现音乐吗？
再次完整欣赏：
1、全曲再次赏析，并在A、B主题处加入表演。
2、再次欣赏维也纳新年音乐会的《拉德茨基进行曲》
（设计意图）：发挥学生的想象思维和对音乐的表现力，让学生的创作能力、表演能力得以提高。将刚才欣赏的音乐完整的串联起来，并加入表演，使学生加深对音乐的印象。
作者简介：卢菲（1978-）女，陕西西安人，文学学士，西安高新第一中学初中校区音乐教师，高级教师，研究方向：中学音乐教育教学
《拉德茨基进行曲》是老约翰施特劳斯于1848年创作的。拉德斯基是奥德利的陆军元帅，老约翰·特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯堡王朝的武力和拉德斯基的威风。《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首曲子既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。乐曲一开始是一个简短的序奏，紧接着第一部分的A段，是用带装饰音的八分音符和八分休止符写成，伴有战马奔腾的节奏，描写拉德斯基在马上的威武形象；第二部分B段的主题比较活泼，与A段形成对比，描写拉德斯基骑在马上漫步奔跑、检阅部队时的既轻松又严肃的形象。
二、设计思想：
1、将知识与技能目标的学习渗透于音乐的鉴赏、表现与创造的全过程，使学生对《拉德茨基进行曲》有较深刻的感悟与体验。
2、通过多媒体教学，提高了音乐欣赏的针对性，为重点的突破、难点的解决构建了平台，增强学生对音乐的体验。
3、体现学生学习的主体性，尊重学生感受与见解，并以多样化的感受与体验方式实现学生音乐欣赏方式的变革，提高课堂教学效率。
三、学情分析：
进行曲这种音乐体裁是在小学时已涉及过的内容，但由于以前的知识点比较散乱，导致学生们对进行曲还不甚理解，本节课以学生较为熟悉的并且很具典型的军队进行曲《中国人民解放军进行曲》为导入，明确进行曲的概念及现在的广泛应用，重点欣赏《拉德茨基进行曲》。
四、教学目标：
1、情感态度与价值观：
（1）喜欢聆听进行曲，简单了解进行曲在生活中的应用；
（2）通过欣赏进行曲，让学生振奋精神，以积极进取的精神投入生活。
2、知识与技能：
（1）掌握进行曲的相关知识；
（2）熟悉《拉德茨基进行曲》的两个主题；
（3）感受并领会音乐表现要素在乐曲中的作用；
（4）启发、引导学生用不同的方式去表现音乐，最大限度的激发学生的参与意识。
3、过程与方法：
通过聆听体验法、模唱法、模仿体验法、比较法、律动体验法让学生理解音乐作品，其次通过教师的示范与引导，激发学生表现音乐，参与音乐的意识。
五、教学重点及突破重点的措施：
用不同的方式来启发学生理解《拉德茨基进行曲》。
1、熟悉两个主题旋律；
2、分析音乐要素在音乐作品中的作用；
3、教师的示范引导；
4、启发学生，让他们用肢体、线条或借助一定的道具，来表现音乐；
六、教学难点及突破难点的方法：
引导学生学会分析音乐表现要素在《拉德茨基进行曲》中的作用。
1、熟悉A、B两个主题；
2、对乐谱的分析；
3、对比演唱法
七、教学过程：
导课：
1、播放歌曲《中国人民解放军进行曲》：
（提问：）刚才大家进教室时老师播放的那首歌你们听过吗？知道他的歌名是什么吗？用于什么场合？
2、、欣赏：阅兵式
3、（提问：）《中国人民解放军进行曲》在阅兵式中起着怎样的作用？
（设计意图）：课前播放《中国人民解放军进行曲》一来振奋同学们的精神，让大家有节奏有秩序的进入教室，二来直切本节课进行曲主题。从同学们较为熟悉的阅兵式入手，让他们更能真切的感受到进行曲在实际生活中的作用，从而为学生自己总结进行曲的概念打好铺垫。
进行曲 ：
1、提问：（引入进行曲的概念）
2、教师总结归纳：
进行曲：由步伐节奏写成，多用于伴随队伍行进的（歌）乐曲。
（设计意图）：由教师引导，学生用自己的语言理解性的说出进行曲的概念及特点，教师再加以总结归纳，学生印象较深，不易遗忘。
欣赏 ：
1、简介作曲家：老约翰·施特劳斯：
2、欣赏全曲：
3、分段欣赏：主题A：
a、复听；
b、跟钢琴唱主题；
（1）弱：女生 “la”
（2）强：男生“bang”
（设计意图）：通過复听，模唱，变换母音等方式来让学生熟悉A主题的旋律，并让学生能深切地感受到拉德斯基的形象，从而更好地理解音乐。
c、能从音乐当中感受到拉德斯基及他的队伍的形象吗？（体会音乐表达的内容）
d、分析音乐表现要素在音乐中所起的作用：
提问：你能从曲谱当中捕捉到是哪些因素决定了拉德斯基高大威武的形象？
休止符——跳音——速度——节奏
e、感受节奏在这段音乐中所起的作用：
×× ︱×○ ×× ×○ ×× ︱×○ ×○ ×○
创作表演：
你们能用肢体或一些线条甚至借助于一定的道具来表现音乐吗？可以表现音乐的情绪，也可表现音乐的特殊节奏等等。试试看吧。
教师可示范引导：
（设计意图）：分析音乐要素在音乐表现中的作用这是本堂课的难点，教师可采用引导法，对比欣赏法等，让学生感受到音乐要素在音乐中的作用。
主题B：欣赏：体会音乐的情绪和所表达的内容。
1、唱主题：用“bang”模唱
2、创作表演：
还能用身体的其他部位或线条来表现音乐吗？
再次完整欣赏：
1、全曲再次赏析，并在A、B主题处加入表演。
2、再次欣赏维也纳新年音乐会的《拉德茨基进行曲》
（设计意图）：发挥学生的想象思维和对音乐的表现力，让学生的创作能力、表演能力得以提高。将刚才欣赏的音乐完整的串联起来，并加入表演，使学生加深对音乐的印象。
作者简介：卢菲（1978-）女，陕西西安人，文学学士，西安高新第一中学初中校区音乐教师，高级教师，研究方向：中学音乐教育教学