【摘要】本文通过了研究讨论法、举例说明法、实践经验法等一系列的方法，阐述了现代小学美术教育中个性化教学的基本内容与意义，论证了如何在教学过程中如何进行个性化教学，得出了个性化教学在小学美术教育中必要性以及促进作用，也在如今的素质教育新课改中得到良好体现。
　　【关键词】美术课　个性化　素质教育　人文性
　　我们现在往往倡导的“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异。把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。
　　一、首先每个教师都应意识到的个性化教学思路
　　教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生在美术教育课程中具有人文性质，亦既培养学生的学习能力和美育。个性化教学是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是知识获取、知识分析与知识加工的能力和文化的传承与交流。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，新选择，不断学习不断适应的能力。
　　个性化教学像电子科技产品，需要不停的更新换代，并非技术含量越高越有生命力，学生是最大的主宰者。在卢梭的个性化教学思想，尽管至今仍闪烁着智慧的火花，但在当时人们并不敢认同，不过如今素质教育中创新教学的出现，就像隧道尽头的亮光，为个性化教学成为现实带来了希望。
　　个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足，个性化教育的作用有：
　　二、新课改中美术教材教学要求教师做到‘四个领域。三个纬度’
　　要求学生从造型创意、设计应用、欣赏评审、综合探索领域发展学校教育，最大限度的开发学生的形象思维能力。最大的缺陷是缺乏个性化，课程的综合性和多样性不足，无视人的个性存在和人與人之间的差异，学校教育模式下不管是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、方程式的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我创造性的发展，把人都教育变成一滩死水!
　　1、促进家庭教育专业化发展
　　小学教育中家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育中的现象各不相同，其中家庭教育普遍性存在的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育的职业资源。这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的产生的一些不利因素。
　　2、促进社会教育系统化发展
　　社会教育非常广泛，但是又无所不在，社会教育的最大的弱点就是系统性缺乏。其实个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的这个缺点。
　　小学美术教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与情感为主导因素的心理活动形式。与教师的引导和学生对事物的认识、理解密切相关，下面我们来分析他们有一些什么特征：
　　强烈的色彩刺激能激发学生对美术的欣赏兴趣，我们可以用这个来吸引他们的注意力。
　　有时候给他们上课的时候，比如蓝蓝的天、红红的花、绿荫荫的树木、黄澄澄的果实。鲜明艳丽的颜色常常会让他们会感觉到喜悦和欣慰，很愿意去接受，有时候同样是两种照片(黑白和彩色)给他们看的时候，他们对色彩图片的反映强烈一些。
　　3、学生在欣赏的过程中，往往注意某个细节的观察而忽略了整体的部分。在上二年级的课中我强烈的体会到，在给他们上《美丽的风筝》时，他们会被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。
　　4、学生在欣赏过程中，通常是在凭第一印象的感觉来欣赏作品，对作品也只是激动一时，片刻就会失去好奇心，就像我在上《我的课表》这一课时就能强烈的体会到，刚开始他们是被书上那一幅幅漂亮的课表吸引住了，但我叫他们自己动手实践操作的时候却往往失去了兴趣，甚至连材料都带不齐全，受情绪的随意性很大。
　　所以，马克思说：“一个人的发展取决于和他的直接或间接地进行交往的其他一切人的发展。要实现人的双重存在统一，其中介就是通过交际表现出来的精神存在。人与人之间，人与家庭之间乃至人与社会之间都应该具有真诚、守信、宽容、责任、义务、合作等精神与意识，能良好的促进少年而他健康成长!