论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准下初中音乐教学环节面临改革，侧重点已然发生偏移。以初中音乐欣赏课为例，教学重点不单单局限于初中生了解音乐内涵，还更加关注初中生欣赏能力与内在审美能力的提升。本次研究则是对目前初中音乐欣赏课程情况进行全面创新与改革，真正在探索、求知与升华中打造和谐的初中音乐欣赏课堂，实现初中生音乐素养的全面提升。
【关键词】初中生；音乐欣赏能力；审美能力；提升策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
音乐审美教育是当代审美教育体系当中的关键构成要素，通过音乐欣赏教学形式能够推动个体发展，促进个体的音乐欣赏能力与审美能力。换言之，音乐欣赏教学的本质也是为了推动学生的审美能力提升。基于此，对初中生音乐欣赏能力以及审美能力进行提升，提出具体的提升途径，让音乐欣赏在中学音乐教育中得到升华。
一、初中生音乐欣赏能力及审美能力提升价值分析
初中生音乐欣赏能力以及审美能力的提升研究具体价值表现在以下几个方面：其一，以音乐欣赏形式开展的审美教育符合教育要求与基本原则。在音乐的新课程标准中已经提到有关于教育工作的深化改革内容，其中也势必会涉及到音乐教育的内容，将推动学生的全面发展与综合能力提升作为首要目标，让教学内容多元化、形象化、个性化。将音乐教育与审美教育全面融合，提升受教育者的审美能力。初中音乐欣赏课则需要贯彻新课程标准这一目标，以此来增强学生的音乐欣赏能力与审美能力；其二，审美教育有助于全面落实教育工作。对于大部分学生而言，音乐欣赏仅仅是让自己可以了解音乐，感受这种音乐教育的方式而已。然而欣赏能力与审美能力则不同，这是一种基于音乐教育方式本身而延伸出的能力，借助音乐工具来进一步激发学生对于音乐艺术的兴趣与积极性，全面熟悉音乐教育的相关内容；其三，有助于增强初中生对于音乐审美理念的认知。现行教育观念倡导以“学生为中心”的教育方式，在全面开展音乐欣赏能力以及审美能力提升方面，教师需要树立以学生主观能动性为核心的教学态度，让学生从根本上感受到重视，清楚地感受到欣赏能力的提升与音乐审美能力的提升。由此可见，初中生音乐欣赏能力及审美能力的提升价值显著，响应新课程标准的基本要求，符合现代音樂教育的发展目标[1]。
二、初中生音乐欣赏能力及审美能力提升具体途径
（一）尊重学生认知差异
学生的个体差异是开展初中音乐欣赏课需要考虑到的前提条件，也是能否提升学生音乐欣赏能力与审美能力的基础保障。初中音乐课堂之上，教师需要对学生进行综合的分析，了解学生与学生之间的差异性。由于受制于生活经历、个人性格、情感、音乐基础知识等多方面的影响，对于同一个音乐作品学生可能会有不同的理解。为有效综合这些要素，开展音乐欣赏课需要充分尊重学生的认知差异，做到因材施教，设计与安排多层次的教学内容，以此来适应更多的学生对于音乐的理解，培养初中生音乐审美能力。例如，在学习与欣赏《龙的传人》音乐作品时，教师可以根据学生的个体差异采取组内差异，组间均衡的模式进行分组，让各小组通过讨论等方式表达对于作品的理解、感受、认知，以创造性与讨论性的学习方式加深对于音乐作品的理解，逐渐摸索出一条欣赏美、感受美的途径，规避学生的个体认知差异对于学生本身欣赏能力与审美能力提升的影响[2]。
（二）充分利用现代教学手段
从音乐本身内涵出发可以发现，音乐就是一种抽象的艺术形态。如果仅仅是依靠音乐课堂讲解的方式来提升学生的音乐欣赏能力与审美能力显然十分困难，究其根本原因则是这种方式仅仅局限于听觉层次之上，难以深度了解与认知作品本身的美。现代音乐教育的优势则可以借助辅助工具，教师在开展现代音乐教学的过程中可以充分利用现代化的教学手段，包括多媒体设备等，依托多媒体设备、多视觉、多听觉、多层次让学生感受作品，将音乐作品这种抽象化的艺术表现形态进行全面的表达，呈现出一个立体化的内容，在音乐的动与静之间去感受音乐，触摸音乐。例如，在欣赏《松花江上》时，教师可以通过多媒体设备进行背景描述，以视频的方式呈现出松花江的壮阔，以此来加深情感融入，完成背景渲染，使得学生可以深层次的理解作品，自然欣赏能力与审美能力也会随之提升[3]。
（三）科学设计音乐欣赏课堂
音乐教师是构成完整音乐教学体系的核心之所在，音乐教师本身具备基础性的音乐知识、音乐素养与音乐技能，是开展音乐教学的必备条件。为更好地将这些专业素养传递给学生并提升学生的欣赏能力与审美能力，还需要做好音乐欣赏课程的设置与安排。适当地选择经典音乐作品，教师要对这些作品有一个详细的理解，以便于更好地完成知识的传递过程。在课前阶段可以进行适当的音乐导入，将学生带入到音乐欣赏的课堂之上，在课前与课中发挥出音乐教师自身的优势，将基本的音乐知识进行讲解。后将大部分时间交由学生进行自主的音乐欣赏与讨论，教师扮演着引导者角色，适当引导，纠正错误。课后进行总结并安排学生自主学习的音乐内容，优化音乐欣赏课堂对于提升初中生音乐欣赏能力与审美能力十分必要。
（四）强化音乐实践
在音乐欣赏课教学当中，观察与学习在课堂之上就可以完成，但所能够发挥出的能力提升作用十分有限。这就需要音乐教师强化音乐实践，对音乐知识进行深层次的认知与感悟。从参与到实践，其本质上是学生对于作品深刻内涵的理解与清晰解读的过程，切实感受音乐作品的过程。为强化音乐实践的效果，音乐教师可以对音乐欣赏课程进行拓展与延伸，融入一些美术、文学以及舞蹈等诸多元素，以此来丰富音乐欣赏内容。同样，还可以带领学生参加课外的音乐会或者音乐节目，拓宽学生的音乐视野，为音乐欣赏能力与审美能力提升打下坚实基础。
参考文献
[1]马小鸽.试论中学音乐欣赏教学中的情感共鸣[J].音乐时空，2013（07）：167.
[2]刘仕华.浅谈音乐欣赏课中学生兴趣的激发与审美能力的培养[J].中国校外教育，2013（26）：120.
[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（09）：28-29.
作者简介：周亮（1985—），男，汉族，江苏扬州人，本科，二级教师，江苏省高邮市南海中学，音乐教育。
【关键词】初中生；音乐欣赏能力；审美能力；提升策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
音乐审美教育是当代审美教育体系当中的关键构成要素，通过音乐欣赏教学形式能够推动个体发展，促进个体的音乐欣赏能力与审美能力。换言之，音乐欣赏教学的本质也是为了推动学生的审美能力提升。基于此，对初中生音乐欣赏能力以及审美能力进行提升，提出具体的提升途径，让音乐欣赏在中学音乐教育中得到升华。
一、初中生音乐欣赏能力及审美能力提升价值分析
初中生音乐欣赏能力以及审美能力的提升研究具体价值表现在以下几个方面：其一，以音乐欣赏形式开展的审美教育符合教育要求与基本原则。在音乐的新课程标准中已经提到有关于教育工作的深化改革内容，其中也势必会涉及到音乐教育的内容，将推动学生的全面发展与综合能力提升作为首要目标，让教学内容多元化、形象化、个性化。将音乐教育与审美教育全面融合，提升受教育者的审美能力。初中音乐欣赏课则需要贯彻新课程标准这一目标，以此来增强学生的音乐欣赏能力与审美能力；其二，审美教育有助于全面落实教育工作。对于大部分学生而言，音乐欣赏仅仅是让自己可以了解音乐，感受这种音乐教育的方式而已。然而欣赏能力与审美能力则不同，这是一种基于音乐教育方式本身而延伸出的能力，借助音乐工具来进一步激发学生对于音乐艺术的兴趣与积极性，全面熟悉音乐教育的相关内容；其三，有助于增强初中生对于音乐审美理念的认知。现行教育观念倡导以“学生为中心”的教育方式，在全面开展音乐欣赏能力以及审美能力提升方面，教师需要树立以学生主观能动性为核心的教学态度，让学生从根本上感受到重视，清楚地感受到欣赏能力的提升与音乐审美能力的提升。由此可见，初中生音乐欣赏能力及审美能力的提升价值显著，响应新课程标准的基本要求，符合现代音樂教育的发展目标[1]。
二、初中生音乐欣赏能力及审美能力提升具体途径
（一）尊重学生认知差异
学生的个体差异是开展初中音乐欣赏课需要考虑到的前提条件，也是能否提升学生音乐欣赏能力与审美能力的基础保障。初中音乐课堂之上，教师需要对学生进行综合的分析，了解学生与学生之间的差异性。由于受制于生活经历、个人性格、情感、音乐基础知识等多方面的影响，对于同一个音乐作品学生可能会有不同的理解。为有效综合这些要素，开展音乐欣赏课需要充分尊重学生的认知差异，做到因材施教，设计与安排多层次的教学内容，以此来适应更多的学生对于音乐的理解，培养初中生音乐审美能力。例如，在学习与欣赏《龙的传人》音乐作品时，教师可以根据学生的个体差异采取组内差异，组间均衡的模式进行分组，让各小组通过讨论等方式表达对于作品的理解、感受、认知，以创造性与讨论性的学习方式加深对于音乐作品的理解，逐渐摸索出一条欣赏美、感受美的途径，规避学生的个体认知差异对于学生本身欣赏能力与审美能力提升的影响[2]。
（二）充分利用现代教学手段
从音乐本身内涵出发可以发现，音乐就是一种抽象的艺术形态。如果仅仅是依靠音乐课堂讲解的方式来提升学生的音乐欣赏能力与审美能力显然十分困难，究其根本原因则是这种方式仅仅局限于听觉层次之上，难以深度了解与认知作品本身的美。现代音乐教育的优势则可以借助辅助工具，教师在开展现代音乐教学的过程中可以充分利用现代化的教学手段，包括多媒体设备等，依托多媒体设备、多视觉、多听觉、多层次让学生感受作品，将音乐作品这种抽象化的艺术表现形态进行全面的表达，呈现出一个立体化的内容，在音乐的动与静之间去感受音乐，触摸音乐。例如，在欣赏《松花江上》时，教师可以通过多媒体设备进行背景描述，以视频的方式呈现出松花江的壮阔，以此来加深情感融入，完成背景渲染，使得学生可以深层次的理解作品，自然欣赏能力与审美能力也会随之提升[3]。
（三）科学设计音乐欣赏课堂
音乐教师是构成完整音乐教学体系的核心之所在，音乐教师本身具备基础性的音乐知识、音乐素养与音乐技能，是开展音乐教学的必备条件。为更好地将这些专业素养传递给学生并提升学生的欣赏能力与审美能力，还需要做好音乐欣赏课程的设置与安排。适当地选择经典音乐作品，教师要对这些作品有一个详细的理解，以便于更好地完成知识的传递过程。在课前阶段可以进行适当的音乐导入，将学生带入到音乐欣赏的课堂之上，在课前与课中发挥出音乐教师自身的优势，将基本的音乐知识进行讲解。后将大部分时间交由学生进行自主的音乐欣赏与讨论，教师扮演着引导者角色，适当引导，纠正错误。课后进行总结并安排学生自主学习的音乐内容，优化音乐欣赏课堂对于提升初中生音乐欣赏能力与审美能力十分必要。
（四）强化音乐实践
在音乐欣赏课教学当中，观察与学习在课堂之上就可以完成，但所能够发挥出的能力提升作用十分有限。这就需要音乐教师强化音乐实践，对音乐知识进行深层次的认知与感悟。从参与到实践，其本质上是学生对于作品深刻内涵的理解与清晰解读的过程，切实感受音乐作品的过程。为强化音乐实践的效果，音乐教师可以对音乐欣赏课程进行拓展与延伸，融入一些美术、文学以及舞蹈等诸多元素，以此来丰富音乐欣赏内容。同样，还可以带领学生参加课外的音乐会或者音乐节目，拓宽学生的音乐视野，为音乐欣赏能力与审美能力提升打下坚实基础。
参考文献
[1]马小鸽.试论中学音乐欣赏教学中的情感共鸣[J].音乐时空，2013（07）：167.
[2]刘仕华.浅谈音乐欣赏课中学生兴趣的激发与审美能力的培养[J].中国校外教育，2013（26）：120.
[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（09）：28-29.
作者简介：周亮（1985—），男，汉族，江苏扬州人，本科，二级教师，江苏省高邮市南海中学，音乐教育。