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随着新课改的深入，我们的课堂教学也正发生着日新月异的变革：现代化的硬件设备，先进的教学理念，丰富的信息和教学资源等等。然而遗憾的是，我们还是有学生在英语课上打盹，还是有学生不喜欢英语课。为了改变目前中职英语课堂被动消沉的局面，我们急需思考的是：如何让我们的学生动起来？如何创设一个有生命的课堂？以下是笔者在反思自己和他人的教学实践后积累的几点想法，以期能与同行分享，让我们的中职英语课堂能焕发生机。
一、明确师生关系，落实以生为本
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生获得学习的自主性和主动性，成为学习的主人。故笔者认为，只有改变理念，才能从方法上取得突破。
首先，要让教学慢下来，多一点时间关注课堂，关注学生。在职业学校，不同专业不同班级的学生差别很大，我们不可能用同一个进度、同样的教学设计来安排我们的课堂。我们要时不时地停下来，看看我们的学生是带着疑惑或乏味的眼神，还是饶有兴趣，精神饱满？教学的质远比教学的量重要。
重新审视自己的角色。新课程环境下教师必须由知识的传授者变为学生学习的引导者。中职英语教师不能因为学生差、没有升学压力而对自己的工作敷衍了事。相反，他们在课堂上更需要我们的帮助。教师的正确引领是保证他们学习方向性和有效性的重要前提。
坚持教学反思，适时调整教学方式。近年来，我逐渐养成了写教学反思的习惯。在反思中发现教学设计与课堂反应及实施的出入，然后静心找出问题的缘由并加以改正。反思帮助我在探索奋进，不断突破、超越自我。
二、抓住导入环节，激活思维状态
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣， 首先应抓住导入新课的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。” 职业学校的学生尤其需要教师在新课导入时能用巧妙的方式帮助他们更快地进入角色。
以省编教材第三册Unit2Grammar--宾语从句的教学设计为例，因校运动会即将召开，我便以此话题为导入，通过和学生交谈引出了“I hear （that） the sports meeting is coming.”“I know （that） you are very excited.”“The teacher asked if/whether we could beat Class Two.”故很自然地带出了以that，if 或whether引导的宾语从句。
导入的方法很多。如头脑风暴法、媒体导入法、自由谈话式、以旧带新等等。但笔者认为，教师在设计导入环节的时候应注意两点：一是导入是铺垫， 它应该和所学内容息息相关；二是导入的时候切忌曲里拐弯，喧宾夺主。
三、挖掘文化元素，绽放语言魅力
语言和文化是密不可分的。中职的英语教材相对浅显，如果照本宣科，势必会影响部分英语基础较好的同学在语言学习方面的发展。因此，在教学设计中，我们应该要适当对相关内容进行拓展，尤其是能借助丰富的语言让学生感受到不同文化的内涵。
如果中职英语课堂中文化的元素可以增加，笔者相信学生的学习热情一定会提高。另一方面，英语教学不再拘泥于枯燥的语法、无意义的背诵，而是传播一种文化，教师的热情同样能得到提升，这对于师生双方都是有利的。
四、关注活动设计 培养合作能力
合作学习是中国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。笔者在近几年教学中，也在不断尝试合作学习法，不断地积累经验。以下是笔者就语法The Simple Past Tense （一般过去时）所做的教学设计：
Step 1 Lead in & Talk about Past Time.T asks Ss to list some past time after playing the song “Yesterday”.（All the group members give their answers， one student writes down on a piece of paper.）
Step 2 Refresh the past tense of a verb.Play a video of the family vacation in Hainan.Ask Ss to classify the past form verb.Then try to write down the most common irregular verb as quickly as they can.（Group Work 1： One student reads the short passage for the group； the others listen and circle the past form in the passage.
Group Work 2：Each member tries their best the finish the job.Group leader needs to help those who are weak at English to read and remember.）
Step 3 Use Past Simple Tense in a Context.Read a passage of J.K.Rowling and fill in the blanks.
Step 4 Negative and Interrogative Sentences of the Past Simple Tense略。
Step 5 News Filling.Present a picture of a traffic accident and talk about it.Ss are asked to fill in the blanks by using different forms of the Past Simple Tense.
為了完成一般过去时的教学，笔者课前对学生进行合理地分组分角色，保证小组合作顺利开展；更为重要的是，对教学的每个活动环节都设置了明确的任务，根据任务设计多种活动形式，活动过程中给予必要的指导和帮助，促进小组各成员主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而完成活动任务。
教学的艺术不在于给学生讲多少，而在于唤醒全体学生的学习热情。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。因此，为了创设有生命的中职英语课堂，我们必须从理念到教学设计，到上课都能处处体现以学生为中心的原则。只要我们认真积极地去探索，巧妙运用各种方法和手段，定会收到良好的教学效果。
一、明确师生关系，落实以生为本
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生获得学习的自主性和主动性，成为学习的主人。故笔者认为，只有改变理念，才能从方法上取得突破。
首先，要让教学慢下来，多一点时间关注课堂，关注学生。在职业学校，不同专业不同班级的学生差别很大，我们不可能用同一个进度、同样的教学设计来安排我们的课堂。我们要时不时地停下来，看看我们的学生是带着疑惑或乏味的眼神，还是饶有兴趣，精神饱满？教学的质远比教学的量重要。
重新审视自己的角色。新课程环境下教师必须由知识的传授者变为学生学习的引导者。中职英语教师不能因为学生差、没有升学压力而对自己的工作敷衍了事。相反，他们在课堂上更需要我们的帮助。教师的正确引领是保证他们学习方向性和有效性的重要前提。
坚持教学反思，适时调整教学方式。近年来，我逐渐养成了写教学反思的习惯。在反思中发现教学设计与课堂反应及实施的出入，然后静心找出问题的缘由并加以改正。反思帮助我在探索奋进，不断突破、超越自我。
二、抓住导入环节，激活思维状态
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣， 首先应抓住导入新课的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。” 职业学校的学生尤其需要教师在新课导入时能用巧妙的方式帮助他们更快地进入角色。
以省编教材第三册Unit2Grammar--宾语从句的教学设计为例，因校运动会即将召开，我便以此话题为导入，通过和学生交谈引出了“I hear （that） the sports meeting is coming.”“I know （that） you are very excited.”“The teacher asked if/whether we could beat Class Two.”故很自然地带出了以that，if 或whether引导的宾语从句。
导入的方法很多。如头脑风暴法、媒体导入法、自由谈话式、以旧带新等等。但笔者认为，教师在设计导入环节的时候应注意两点：一是导入是铺垫， 它应该和所学内容息息相关；二是导入的时候切忌曲里拐弯，喧宾夺主。
三、挖掘文化元素，绽放语言魅力
语言和文化是密不可分的。中职的英语教材相对浅显，如果照本宣科，势必会影响部分英语基础较好的同学在语言学习方面的发展。因此，在教学设计中，我们应该要适当对相关内容进行拓展，尤其是能借助丰富的语言让学生感受到不同文化的内涵。
如果中职英语课堂中文化的元素可以增加，笔者相信学生的学习热情一定会提高。另一方面，英语教学不再拘泥于枯燥的语法、无意义的背诵，而是传播一种文化，教师的热情同样能得到提升，这对于师生双方都是有利的。
四、关注活动设计 培养合作能力
合作学习是中国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。笔者在近几年教学中，也在不断尝试合作学习法，不断地积累经验。以下是笔者就语法The Simple Past Tense （一般过去时）所做的教学设计：
Step 1 Lead in & Talk about Past Time.T asks Ss to list some past time after playing the song “Yesterday”.（All the group members give their answers， one student writes down on a piece of paper.）
Step 2 Refresh the past tense of a verb.Play a video of the family vacation in Hainan.Ask Ss to classify the past form verb.Then try to write down the most common irregular verb as quickly as they can.（Group Work 1： One student reads the short passage for the group； the others listen and circle the past form in the passage.
Group Work 2：Each member tries their best the finish the job.Group leader needs to help those who are weak at English to read and remember.）
Step 3 Use Past Simple Tense in a Context.Read a passage of J.K.Rowling and fill in the blanks.
Step 4 Negative and Interrogative Sentences of the Past Simple Tense略。
Step 5 News Filling.Present a picture of a traffic accident and talk about it.Ss are asked to fill in the blanks by using different forms of the Past Simple Tense.
為了完成一般过去时的教学，笔者课前对学生进行合理地分组分角色，保证小组合作顺利开展；更为重要的是，对教学的每个活动环节都设置了明确的任务，根据任务设计多种活动形式，活动过程中给予必要的指导和帮助，促进小组各成员主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而完成活动任务。
教学的艺术不在于给学生讲多少，而在于唤醒全体学生的学习热情。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。因此，为了创设有生命的中职英语课堂，我们必须从理念到教学设计，到上课都能处处体现以学生为中心的原则。只要我们认真积极地去探索，巧妙运用各种方法和手段，定会收到良好的教学效果。