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摘 要：对写作教学的评价可以在促进学生写作能力提升的前提下帮助教师提高写作教学的能力，新课标要求学生语文素养可以全面发展，但如今很多教师对学生写作评价是只是注重学生写作成绩，不能全面准确的对学生进行评价。笔者在本文通过介绍写作教学评价的内容，发现当前存在的问题，提出了相应的策略。
关键词：高中语文；写作教学；全面发展
学生学习语文写作可以锻炼自己的个人语言表达能力、丰富知识储备和充分表达自己的思想感情，是学生学习生涯中不可缺少的部分，但现阶段写作教学存在着一些问题使教学效果并不理想，若要改善这些问题，必须通过教学评价来实现，笔者分析了高中语文教学评价的现状和存在问题，并提出了相关策略。
1 高中语文写作教学评价的研究现状
1.1 高中语文写作教学评价的目的
学生在学习母语的过程中需要掌握听、说、读、写的能力，其中写作的能力培养一直是语文教学中的重中之重，新课程标准中也有所规定：“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。”所以，对于写作教学来说，应该注重学生们的语文素养的培养与发展。写作教学评价的进行不单单时为了检验学生的写作成绩，还是为了检验与改进学生的写作学习能力，调整教师的教学，完善教学过程，从而有效的促进学生写作素养的提升。
1.2 高中语文写作教学评价过程中存在的问题
在当今应试教育的背景下，很多教师对学生写作能力的判断很大一部分来自于学生的写作成绩，而会忽视学生的综合写作素养。对于高中生来说，面对即将到来的高考，写作部分在高考试卷中占了很大的一部分，所以很多学校和学生十分注意写作成绩，从而使写作教学的过程变得十分功利化，在这样思想观念的引导下，写作教学评价出现严重的认识误区，达不到新课程标准对学生的要求，不利于学生综合素养的培养。
综上所述，对高中语文写作教学评价的内容不应该只是试卷作文成绩的评价，而是教师如何让学生找到写作的状态、发现自身的不足，为下一步的教学提供相关的依据，而学生能通过自己的努力提高自己的写作水平。
2 高中语文写作教学评价的内容
2.1 对写作教学目标的评价
写作教学目标对整个写作教学过程的开展起着引导的作用，所以对写作教学的评价内容中，第一步应该是对教学目标的评价，考虑教师制定的写作教学目标是否科学合理。教师在制定写作目标时要先了解学生们的写作需求，就有针对性地制定教学目标，其中可以包括学生写作内容的目标、写作技能的目标和价值观念的目标等方面。
2.2 对写作教学过程的评价
笔者认为一次写作的过程应该包括教师课上讲解习作内容与技巧、学生课下与课上完成写作内容、教师对学生作文进行批阅与评价、学生进行修改与反思。教师应该保证教学的各个环节的顺利进行与衔接，评价这一过程是教师要充分引导学生进行写作，在每一个阶段都需要保证学生有相关的收获，教师指导学生进行写作方面的学习，也可以指导学生们互评习作，共同欣赏大家都认为比较优秀的习作，肯定学生的能力，确保教学过程的完整。
2.3 对写作教学方法的评价
写作教学的方法有很多，包括练习法、阅读法、复述法、讲评法等，教师在使用这些方法时，要充分引导学生表达需要的能力，能够培养学生拥有一种写作的能力，能够充分运用语言表达自己的思想感情，使学生的言谈举止更加符合新课程标准的要求。在实际的评价写作教学的过程中，写作教学的方法要充分考虑到是否能够让学生真正地将教师传授的知识转化成一种能力，这是需要注意的一点。
2.4 对写作教学结果的评价
进行教学结果的评价时一定不能知识注重文章的分数，要考虑到是否提升学生的综合素质、是否锻炼学生的写作能力，同时需要在现代教学论和心理学理论的指导下对写作结果进行相应的评价。高中学生有较强的自尊心，需要得到教师的肯定和鼓励，教师们需要把握学生的这一心理；教师在评价学生的作文时要注意观察学生的“三观”是否端正，并提出相应的改正办法；评价教学结果时要用发展的眼光看待学生。
3 高中语文写作教学评价的研究意义
建立合适的语文写作教学评价机制在理论上可以提高学生的学习成绩，同时发现学生在其他方面的能力，了解学生们的发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，提升教师们的教学水平，改正教学管理方式，使课程不断革新，具有创新性。同时具有一定的实际意义，可以方便教学的进一步开展、有利于写作教学能力的提升、使学生成为写作教学评价的最終受益者。
4 总结
如今高中语文写作教学评价仍存在很多的问题，而对写作教学的评价一直是教育阶层比较关心的问题，在进行写作教学评价时要对学生坚持赏识激励的原则，在肯定学生的能力前提下对学生进行评价，欣赏学生的文章，从而帮助学生提高，这就需要注意对写作教学目标、过程、方法和结果方面的评价。
参考文献
[1] 陆燕烽.浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法[J].课外语文（上），2016，（12）：117.
[2] 刘阳灵.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程·下旬，2016，（10）：59.
[3] 王强.高中语文写作教学方法浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（47）：170.
作者简介
陈轶（1981.3-）性别：女 籍贯：重庆北碚 学校：西南大学附属中学校 研究方向：中学语文教学。
（作者单位：西南大学附属中学校）
关键词：高中语文；写作教学；全面发展
学生学习语文写作可以锻炼自己的个人语言表达能力、丰富知识储备和充分表达自己的思想感情，是学生学习生涯中不可缺少的部分，但现阶段写作教学存在着一些问题使教学效果并不理想，若要改善这些问题，必须通过教学评价来实现，笔者分析了高中语文教学评价的现状和存在问题，并提出了相关策略。
1 高中语文写作教学评价的研究现状
1.1 高中语文写作教学评价的目的
学生在学习母语的过程中需要掌握听、说、读、写的能力，其中写作的能力培养一直是语文教学中的重中之重，新课程标准中也有所规定：“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。”所以，对于写作教学来说，应该注重学生们的语文素养的培养与发展。写作教学评价的进行不单单时为了检验学生的写作成绩，还是为了检验与改进学生的写作学习能力，调整教师的教学，完善教学过程，从而有效的促进学生写作素养的提升。
1.2 高中语文写作教学评价过程中存在的问题
在当今应试教育的背景下，很多教师对学生写作能力的判断很大一部分来自于学生的写作成绩，而会忽视学生的综合写作素养。对于高中生来说，面对即将到来的高考，写作部分在高考试卷中占了很大的一部分，所以很多学校和学生十分注意写作成绩，从而使写作教学的过程变得十分功利化，在这样思想观念的引导下，写作教学评价出现严重的认识误区，达不到新课程标准对学生的要求，不利于学生综合素养的培养。
综上所述，对高中语文写作教学评价的内容不应该只是试卷作文成绩的评价，而是教师如何让学生找到写作的状态、发现自身的不足，为下一步的教学提供相关的依据，而学生能通过自己的努力提高自己的写作水平。
2 高中语文写作教学评价的内容
2.1 对写作教学目标的评价
写作教学目标对整个写作教学过程的开展起着引导的作用，所以对写作教学的评价内容中，第一步应该是对教学目标的评价，考虑教师制定的写作教学目标是否科学合理。教师在制定写作目标时要先了解学生们的写作需求，就有针对性地制定教学目标，其中可以包括学生写作内容的目标、写作技能的目标和价值观念的目标等方面。
2.2 对写作教学过程的评价
笔者认为一次写作的过程应该包括教师课上讲解习作内容与技巧、学生课下与课上完成写作内容、教师对学生作文进行批阅与评价、学生进行修改与反思。教师应该保证教学的各个环节的顺利进行与衔接，评价这一过程是教师要充分引导学生进行写作，在每一个阶段都需要保证学生有相关的收获，教师指导学生进行写作方面的学习，也可以指导学生们互评习作，共同欣赏大家都认为比较优秀的习作，肯定学生的能力，确保教学过程的完整。
2.3 对写作教学方法的评价
写作教学的方法有很多，包括练习法、阅读法、复述法、讲评法等，教师在使用这些方法时，要充分引导学生表达需要的能力，能够培养学生拥有一种写作的能力，能够充分运用语言表达自己的思想感情，使学生的言谈举止更加符合新课程标准的要求。在实际的评价写作教学的过程中，写作教学的方法要充分考虑到是否能够让学生真正地将教师传授的知识转化成一种能力，这是需要注意的一点。
2.4 对写作教学结果的评价
进行教学结果的评价时一定不能知识注重文章的分数，要考虑到是否提升学生的综合素质、是否锻炼学生的写作能力，同时需要在现代教学论和心理学理论的指导下对写作结果进行相应的评价。高中学生有较强的自尊心，需要得到教师的肯定和鼓励，教师们需要把握学生的这一心理；教师在评价学生的作文时要注意观察学生的“三观”是否端正，并提出相应的改正办法；评价教学结果时要用发展的眼光看待学生。
3 高中语文写作教学评价的研究意义
建立合适的语文写作教学评价机制在理论上可以提高学生的学习成绩，同时发现学生在其他方面的能力，了解学生们的发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，提升教师们的教学水平，改正教学管理方式，使课程不断革新，具有创新性。同时具有一定的实际意义，可以方便教学的进一步开展、有利于写作教学能力的提升、使学生成为写作教学评价的最終受益者。
4 总结
如今高中语文写作教学评价仍存在很多的问题，而对写作教学的评价一直是教育阶层比较关心的问题，在进行写作教学评价时要对学生坚持赏识激励的原则，在肯定学生的能力前提下对学生进行评价，欣赏学生的文章，从而帮助学生提高，这就需要注意对写作教学目标、过程、方法和结果方面的评价。
参考文献
[1] 陆燕烽.浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法[J].课外语文（上），2016，（12）：117.
[2] 刘阳灵.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程·下旬，2016，（10）：59.
[3] 王强.高中语文写作教学方法浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（47）：170.
作者简介
陈轶（1981.3-）性别：女 籍贯：重庆北碚 学校：西南大学附属中学校 研究方向：中学语文教学。
（作者单位：西南大学附属中学校）