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摘要：对于农村小学来说，由于外部和内在环境的因素，导致生源流失形成的小班额情况渐成一种趋势。这也是对教师调整和优化教学资源的一种考验，可充分利用“小班额”培养学生的英语学习能力。因此，教师要转变原有的教学观念，不断创新教学方法，让课堂“活”起来，让学生“乐”起来，并及时进行有效评价及合理利用课堂生成资源等技巧来提高小班额英语课堂教学效率。
关键词：小班额优化教学，有效课堂，信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统班级由于人数众多、座位拥挤等客观因素，势必会阻碍学生参与课堂发言与讨论的机会。相比之下农村小学规模小，班级人数少，学生更容易全员参与到教学活动来，教学也能全面地关注到各层次的学生情况，能够更有效地进行分层式的因材施教。但是面对小班额教学也有一些弊端，学生课堂积极性不高，认知的局限性较大。因此，作为农村小学英语教师就应该思考和关注如何调整和改善这些问题。基于此，小班额教学的老师就要合理的调整原有的教学方式，充分利用“小班额”的优势来改善和促进农村小学英语教学的发展。对此，我有以下几点看法：
一、小班额背景下的新媒体与多模态教学
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”在新媒体时代，合理充分利用多媒体更容易实现科学的教学。而多模态则以互动的方式丰富了课堂教学，把文本文字或者教师口头传递的单一互动方式，增加了其他视觉，听觉等方式，加强了学生和外界互动的渠道。将多模态资源和多媒体相结合，能更有效地提高课堂效率。
词汇教学的信息转化。在这一过程中学生可以看到单词的动态拼写，图片的展示以及听到单词的正确发音。通过对多模态教学的运用，合理地集中了学生听、读、看的注意力。对于注意力集中短暂的四年级学生来说，起到高效教学的作用。小班额的词汇教学运用这种方法可反复几次练习，不断刺激学生的感官，加强接收能力。
情景对话可视化教学。可通过添加插图，或者其他多模态信息进行情境教学，帮助学生更加丰富的理解文本的内容，拉近学生与教学内容的距离。利用丰富的图片和视频来辅以教学，激发学生兴趣。填鸭式的教学或者流水式的播放课件讲解，学生学习的收益和课堂氛围势必会大打折扣。可以把对话内容设计为视频形式，视频就是多模态的一个情境教学形式，里面包含原来的文字，根据文字配的画面和配乐，那么这个视频就是情境教学可视化的资源。根据任务型教学法将学生分组完成视频中的对话活动，小班额学生人数少，有充足的时间鼓励每一位学生积极参与到语言交流活动中来，这有助于培养学生综合的语言运用能力，有利于发挥学生的主体性作用。
2.游戏渗入，增强学生课堂体验感
小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，抓住他们的心理发展规律来设计有效的课堂，提高听课效率。一堂课，不必完全是老师机械性的灌输，刻板的教学只能让学生产生不愉快的学习心理。教学中可运用多种游戏教学法活跃课堂氛围，在小班额背景下，鼓励全员参与。如：High low voice（大小声），这个可以用于操练新授的单词，教师读大声的时候，学生读小声，学生读大声的时候教师读小声;单词接龙，将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母;放风筝（fly a kite）教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低作出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。针对不同的教学内容设计丰富的游戏调动学生的积极性。也可以让学生当小老师，对其他同学试讲，活跃课堂氛围，锻炼了他们的胆量的同时也能激起学习信心，还能再次巩固所讲学的知识并激发其他学生踊跃参与。要当先生，先做学生。在准备给别人讲的时候，自己首先要弄懂。列夫·托尔斯泰说过这样一句话：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来时，才是真正的知识。”这就要求我们不但要知其然，而且要知其所以然，不但要全面、熟练地掌握知识，而且要用自己的话表述出来。试着讲给别人听就是强迫自己弄懂那些似是而非的问题，使自己的记忆得到巩固和增强。让学生“讲课”比让学生“听课”，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，更有成就感，产生更浓厚的学习兴趣。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
3.积极評价激发兴趣
心理学家罗司和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验表明：反馈是教学的一个基本原则，教学中如果没有反馈，则无法促进学生学习，反馈方式不同，对学生学成绩的提升不同。比如人教版小学六年级下动词第三人称单数的运用讲解和练习时，可以让学生通过自己的理解来复述，并多进行几组反复练习。教师的反馈尤为重要，合理地利用课堂中的生成资源，更好的引导学生进行学习。如下题：
例题. 一般疑问句：运用助动词完成下题。
1._____the desk_____（have）four legs？ Yes， it does.
2._____she____（do）her homework every day？ Yes， she does.
学生A（第1题）：第一空填do，第二空填have。未补充缘由。
学生B（第2题）：第一空填助动词does，第二空填动词do。分析：括号里给的提示是动词do，所以变成一般疑问句时，需要借助于助动词，再者就是主语是第三人称单数She，要用助动词does。
师结：第一位同学可能对知识点掌握还有点生疏，the desk是第三人称单数，所以用助动词does提前，后面动词用原形，需要理解主语及动词哦，加油相信你可以的，你的勇敢值得我们大家学习。第二位同学很棒，能够准确地分析出关键之处。请大家给两位小伙伴鼓掌。 当一个学生小老师上去讲解时，要正向评价和激励学生，针对她讲解的内容所得到的反馈信息要及时解决和反思。
4.注重差异性，因材施教。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见循序渐进和以趣激学的重要。由于小班额的特点，更能充分运用这种教学方式。同样是一堂课，有的学生就接收消化较快，少数部分则较慢。针对这种情况，可以巧妙地设定不同难度的任务和提问以及作业任务。根据教学目标，对于后进生可把要求适当降低至他们可接受范围内，同时可以寻找一些他们喜欢的方式或者新颖的一种方式来引起他们的注意;引导他们能够理解教学内容，能简单的运用所学词汇和句型交流，也可运用喜闻乐见的一些教学方式激发他们的接受程度，其中重要的就是面对不同的学生采取不同的方式，要具有针对性。课后的作业任务也根据他们所掌握的程度，教师可自行出题加以巩固练习，须有针对性不宜过多，一定要当堂检验从而便于收集反馈信息，循序渐进有效地提升这部分学生的基础，最终可达到教学同步的效果。对于优生而言，就需要为他们创造一种竞争的学习氛围，为他们制定更高层次的目标，在完成一个个目标的过程中提升成就感，以及增强对英语学习的浓厚兴趣，如不仅需要掌握基本词汇，还需要会写会用，要能够熟练进行口语交流。课后的作业任务可以有针对性地分模块进行，第一可以围绕课堂教学任务总结性的出题 ，主要是语篇理解，情景对话等;第二只需一两道有点挑战性的，因为学习本身就是枯燥乏味的，所以这在一定程度上可以培养学生的学习耐力，激发他们的求知欲，更重要的是要随时关注他们的心理健康状态，关爱他们。
五、搭建师生桥梁，构建和谐关系，营造愉悦的氛围
在英语教学中，老师要想和学生建立和谐的师生关系，就需要在相处的过程中去多了解他们的性格和兴趣爱好。教师的天职是育人，作為教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。
总结
农村小班额教学已然成为一种趋势，我们无法从现实去改变这一现象，那么就应该尽我们所能在这种环境中不断创新探索，不断地提高自己，去不断挑战和克服这一难题，从而为农村的孩子提供一个良好的英语学习环境。
参考文献
[1]马秉莲.小班化背景下的农村小学英语教学方法[J].教育观察，2019（21）：122-123.
[2]潘从琪.农村小学小班额情况下的英语教学[J].名师在线，2019（23）：74-75.
[3]罗友娟.浅谈农村小规模学校和小班额英语课堂教学的几点创新[J].读写算，2018（31）：163.
作者简介：张雪皎（1993-11），女，汉族 ，贵州省余庆县，教师，本科，余庆县关塘小学
关键词：小班额优化教学，有效课堂，信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统班级由于人数众多、座位拥挤等客观因素，势必会阻碍学生参与课堂发言与讨论的机会。相比之下农村小学规模小，班级人数少，学生更容易全员参与到教学活动来，教学也能全面地关注到各层次的学生情况，能够更有效地进行分层式的因材施教。但是面对小班额教学也有一些弊端，学生课堂积极性不高，认知的局限性较大。因此，作为农村小学英语教师就应该思考和关注如何调整和改善这些问题。基于此，小班额教学的老师就要合理的调整原有的教学方式，充分利用“小班额”的优势来改善和促进农村小学英语教学的发展。对此，我有以下几点看法：
一、小班额背景下的新媒体与多模态教学
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”在新媒体时代，合理充分利用多媒体更容易实现科学的教学。而多模态则以互动的方式丰富了课堂教学，把文本文字或者教师口头传递的单一互动方式，增加了其他视觉，听觉等方式，加强了学生和外界互动的渠道。将多模态资源和多媒体相结合，能更有效地提高课堂效率。
词汇教学的信息转化。在这一过程中学生可以看到单词的动态拼写，图片的展示以及听到单词的正确发音。通过对多模态教学的运用，合理地集中了学生听、读、看的注意力。对于注意力集中短暂的四年级学生来说，起到高效教学的作用。小班额的词汇教学运用这种方法可反复几次练习，不断刺激学生的感官，加强接收能力。
情景对话可视化教学。可通过添加插图，或者其他多模态信息进行情境教学，帮助学生更加丰富的理解文本的内容，拉近学生与教学内容的距离。利用丰富的图片和视频来辅以教学，激发学生兴趣。填鸭式的教学或者流水式的播放课件讲解，学生学习的收益和课堂氛围势必会大打折扣。可以把对话内容设计为视频形式，视频就是多模态的一个情境教学形式，里面包含原来的文字，根据文字配的画面和配乐，那么这个视频就是情境教学可视化的资源。根据任务型教学法将学生分组完成视频中的对话活动，小班额学生人数少，有充足的时间鼓励每一位学生积极参与到语言交流活动中来，这有助于培养学生综合的语言运用能力，有利于发挥学生的主体性作用。
2.游戏渗入，增强学生课堂体验感
小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，抓住他们的心理发展规律来设计有效的课堂，提高听课效率。一堂课，不必完全是老师机械性的灌输，刻板的教学只能让学生产生不愉快的学习心理。教学中可运用多种游戏教学法活跃课堂氛围，在小班额背景下，鼓励全员参与。如：High low voice（大小声），这个可以用于操练新授的单词，教师读大声的时候，学生读小声，学生读大声的时候教师读小声;单词接龙，将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母;放风筝（fly a kite）教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低作出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。针对不同的教学内容设计丰富的游戏调动学生的积极性。也可以让学生当小老师，对其他同学试讲，活跃课堂氛围，锻炼了他们的胆量的同时也能激起学习信心，还能再次巩固所讲学的知识并激发其他学生踊跃参与。要当先生，先做学生。在准备给别人讲的时候，自己首先要弄懂。列夫·托尔斯泰说过这样一句话：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来时，才是真正的知识。”这就要求我们不但要知其然，而且要知其所以然，不但要全面、熟练地掌握知识，而且要用自己的话表述出来。试着讲给别人听就是强迫自己弄懂那些似是而非的问题，使自己的记忆得到巩固和增强。让学生“讲课”比让学生“听课”，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，更有成就感，产生更浓厚的学习兴趣。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。
3.积极評价激发兴趣
心理学家罗司和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验表明：反馈是教学的一个基本原则，教学中如果没有反馈，则无法促进学生学习，反馈方式不同，对学生学成绩的提升不同。比如人教版小学六年级下动词第三人称单数的运用讲解和练习时，可以让学生通过自己的理解来复述，并多进行几组反复练习。教师的反馈尤为重要，合理地利用课堂中的生成资源，更好的引导学生进行学习。如下题：
例题. 一般疑问句：运用助动词完成下题。
1._____the desk_____（have）four legs？ Yes， it does.
2._____she____（do）her homework every day？ Yes， she does.
学生A（第1题）：第一空填do，第二空填have。未补充缘由。
学生B（第2题）：第一空填助动词does，第二空填动词do。分析：括号里给的提示是动词do，所以变成一般疑问句时，需要借助于助动词，再者就是主语是第三人称单数She，要用助动词does。
师结：第一位同学可能对知识点掌握还有点生疏，the desk是第三人称单数，所以用助动词does提前，后面动词用原形，需要理解主语及动词哦，加油相信你可以的，你的勇敢值得我们大家学习。第二位同学很棒，能够准确地分析出关键之处。请大家给两位小伙伴鼓掌。 当一个学生小老师上去讲解时，要正向评价和激励学生，针对她讲解的内容所得到的反馈信息要及时解决和反思。
4.注重差异性，因材施教。
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见循序渐进和以趣激学的重要。由于小班额的特点，更能充分运用这种教学方式。同样是一堂课，有的学生就接收消化较快，少数部分则较慢。针对这种情况，可以巧妙地设定不同难度的任务和提问以及作业任务。根据教学目标，对于后进生可把要求适当降低至他们可接受范围内，同时可以寻找一些他们喜欢的方式或者新颖的一种方式来引起他们的注意;引导他们能够理解教学内容，能简单的运用所学词汇和句型交流，也可运用喜闻乐见的一些教学方式激发他们的接受程度，其中重要的就是面对不同的学生采取不同的方式，要具有针对性。课后的作业任务也根据他们所掌握的程度，教师可自行出题加以巩固练习，须有针对性不宜过多，一定要当堂检验从而便于收集反馈信息，循序渐进有效地提升这部分学生的基础，最终可达到教学同步的效果。对于优生而言，就需要为他们创造一种竞争的学习氛围，为他们制定更高层次的目标，在完成一个个目标的过程中提升成就感，以及增强对英语学习的浓厚兴趣，如不仅需要掌握基本词汇，还需要会写会用，要能够熟练进行口语交流。课后的作业任务可以有针对性地分模块进行，第一可以围绕课堂教学任务总结性的出题 ，主要是语篇理解，情景对话等;第二只需一两道有点挑战性的，因为学习本身就是枯燥乏味的，所以这在一定程度上可以培养学生的学习耐力，激发他们的求知欲，更重要的是要随时关注他们的心理健康状态，关爱他们。
五、搭建师生桥梁，构建和谐关系，营造愉悦的氛围
在英语教学中，老师要想和学生建立和谐的师生关系，就需要在相处的过程中去多了解他们的性格和兴趣爱好。教师的天职是育人，作為教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。
总结
农村小班额教学已然成为一种趋势，我们无法从现实去改变这一现象，那么就应该尽我们所能在这种环境中不断创新探索，不断地提高自己，去不断挑战和克服这一难题，从而为农村的孩子提供一个良好的英语学习环境。
参考文献
[1]马秉莲.小班化背景下的农村小学英语教学方法[J].教育观察，2019（21）：122-123.
[2]潘从琪.农村小学小班额情况下的英语教学[J].名师在线，2019（23）：74-75.
[3]罗友娟.浅谈农村小规模学校和小班额英语课堂教学的几点创新[J].读写算，2018（31）：163.
作者简介：张雪皎（1993-11），女，汉族 ，贵州省余庆县，教师，本科，余庆县关塘小学