它时刻提醒我——班主任要在教育中关注孩子的长远发展，“智商+情商+人格”的发展。
初中的孩子是非常感性的，需要家长的督促、陪伴，老师的引导、帮助。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我常采取鼓励、鼓动等方式唤起孩子们的热情，唤醒他们的创新意识，着重培养学生的优秀品质和科学学习方法，引导他们懂得筹划自己的生活，调动他们最大的热情投入到个人的全面进步中。
同时，教育界的共识认为，初中教育重规范、重基础、重积累。教育要渗透到学生的方方面面的细节，学习、行为规范成为了初中起步学习的重中之重。需要以“养成教育”为重点，进一步提高学生的行为品德修养和科学学习素养。对于一名青年教师而言，组建新班级;营造团结友爱、积极向上的班风班貌;严谨求实，锐意进取的学风，并没有速成的捷径。
读书之时，导师告诉我，“做学问要能够‘胸中有大局，手中有典型’”，这话同样适用于工作。“胸中有大局”是前提，班主任工作要解决的“大局”就是教育观念——以何种角色定位，介入对学生的教育;又以何种方式充分发挥角色作用，增强教育的影响力。我想，应该坚定自己的复合型角色，更要强化自己的教育型管理者形象！蕴含着“人文气息”的理念是带有探索性的，很难有固定的模式去遵循着操作。如何在大目标指引之下，理清思路，制定出每一个阶段的小目标，将班级组建成优秀班集体，反复的思考琢磨和踏实践行后，明白需要爱，更需要爱的清醒。
班主任首先应该是教育型的管理者，更深入了解孩子，能加强和家长的沟通，争取能对家庭教育进行指导，在教学上更是需要不断进步。我们要增多“管”中的教育因素，我们是要争取教育孩子们——不是怕某個人，而是服从真理。因此在爱孩子的前提之下，我们必须狠抓孩子的行为规范（作息时间、仪容仪表、文明礼仪、男女生交往等）、学习规范（预习、听课、复习、作业、订正、再复习、时间安排）。如对老师的文明礼仪不过关，孩子不能做到“受教”，无法吸收老师所讲的所有知识，无法做到尽善尽美，无法发挥出自己的所有潜力;听课习惯不好，注意力不能完全集中，也无法接受所有的重点知识……
一、在学期初着力于“抓心”工作：
（一）多留心观察孩子的生活：
心里时刻“装”着学生，女教师的心比较细，也具备先天的优势走进孩子们的生活，大到生病住病，小到问寒问暖，着装坐姿等，都可以“婆婆妈妈”地进行问候;
（二）俯下身来，倾听他们的思想：
反复向孩子表态，老师的职责是教会学生，教好学生，所以老师喜欢犯错误的孩子，以此显示了老师的存在价值。再施以温和、慈爱、微笑等方式，告诉孩子，老师更喜欢知错能改的孩子，这样我们的教育才能达到“双赢”，我还展开“如何正确面对老师的批评”等班会，向孩子们渗透“知错能改”……一系列活动下来，才能赢得了孩子的信任，他们大多数能敞开心扉和我说自己的心里话。孩子们感觉到，在老师面前自己的感受被接纳了，老师也能帮助孩子坦然地面对自己的感受。这对班主任工作的积极作用是：孩子们很清楚老师是爱他们的，可能还是会害怕老师，能够做到“受教”，但是内心不会恐惧老师，师生之间的沟通也较为通畅。这很大程度上减轻了班主任对“问题学生”思想教育的难度。
（三）多开展集体活动，深入学生，培养感情：
利用课间时间在教室观察学生，或与学生聊天，目的是抓住可以挤出的点滴时间和学生在一起，进行深入交流。可以在课间组织学生练习长跑、和孩子们比赛短跑、牵着孩子的手跳长绳;上课正好有契机之时，唱歌给孩子们听;和孩子们一起学英语、数学、生物、历史等……在各项活动中培养和学生的感情，甚至让孩子们感觉到老师是“多才多艺”的。
（四）真正把孩子当成“孩子”，不和孩子怄气较真
班级中总有几个“活跃分子”，顽皮甚至“闹事”的天性不可能随时都能镇压得住，有时候也会被几个“问题学生”弄得心情不好，这时候，最好多采取冷处理，用一些看似轻松的语言和孩子们“斗智斗勇”，让他意识到自己的错误之后，再提出要求。让他们明白，犯错误不是不可以，自由的想法和行为也不是不可以，但是某些行为必须受到限制甚至惩罚。
（五）强化集体主义
学期初提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，树立“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围;抓好每一次集体活动，争取在每一次集体活动中出类拔萃，让学生感受到班级的集体力量，以班级为傲;制造温馨的班级氛围，如关注每一位同学的生日等情况，让学生感受到班级对他们的关心;关注每一位学生的“出场”机会，为学生争取对外展现的机会，同时在能力之内尽量多指导学生;着重表扬为班级增光彩的好人好事，树立榜样。这样的好处是：养成习惯后，比较容易团结在班主任周围，同时增强自己的集体使命感、责任心。
二、在教育活动中，抓心和抓效要结合起来，在具体工作中，我们应该“爱心+严格管理”，以“爱心”为前提，以“严格管理”为手段，才能真正实现教育目的。
（一）、狠抓学习、生活行为规范――“一屋不扫，何以扫天下”：
不积跬步，无以致千里;不積小流，无以成江海。教育中不能忽视每一个细节。充分利用开学第1-2周的班会时间及以后发现问题的第一时间，引导学生尽快适应初中的作息安排，讲明初中学习、行为规范要求，帮助学生调整学习节奏。具体包括仪容仪表、文明礼节、卫生习惯、早会两操、出勤、作业规范、自习纪律、爱护公物等方面，落实每一个学生能按一中的要求养成良好的习惯。力争每一周年段量化评比列年段前茅;按照预习、上课、复习、作业、订正、再复习的学习节奏，严格管理学生的学习规范，杜绝不交作业、迟交作业、作业不规范、不认真现象。具体要求和措施见班级公约、量化细则。
（二）、培养好班干部――“管是为了不管”;
班干部的选拔和培养是最伤脑筋的，很容易“一失足成千古恨”。一个好班干部需要集责任心、明辨是非、正义感、勇气和魄力于一体。
1、和学生一起讨论，民主产生对班干部选拔的要求，要让学生认可;
2、制定班干部分工职责;并对班干部进行思想和具体工作培训;真正实现“人人有事做，事事有人做”，绝对不能出现班级事务“事不关己高高挂起”的冷漠态度;
3、出台量化考核班干部的细则;
4、帮助班干部树立在班级的威信;
（三）、学习思维的培养——“方法影响效率”：
1、准确率问题：培养学生细心的习惯，下笔就得分，在每一次任何科目的考试之前都要作这样的思想动员;
2、学习方式指导：学习包括向老师学习、向同学学习和自己独立学习，让学生懂得鉴别什么问题该自己独立思考，什么问题需要讨论得知;帮助学生完善预习-听课-复习-作业-再复习的学习步骤;
3、课外拓展：引导学生在学习中的“最大化”思维，利用现有的时间和教学资源，帮助学生更多拓展课外知识;
（四）、保持学校教育和家庭教育一致性——“双管齐下”：
1、了解学生的家庭教育氛围，针对家庭教育中的不适当之处，渗透正确的教育思想，争取家长对学校教育的支持和信任，获得保持家校教育一致性的可能; 2、结合每次月考试成绩，做好家校联系表格，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排;
3、针对问题学生，采取个别家访、电话联系、邮件沟通等方式，及时反馈给家长，使家长对孩子在校情况作到心中有数;
（五）、言传身教、以身作则——“桃李不言，下自成蹊”：
做一名专业上不断学习、进步的教师，让学生在你的课堂中有所得，更多地得，于此向学生渗透“在其位谋其职”的观念;做一名满腔热情、全心投入、虚心上进、孜孜不倦、勤勤恳恳的班主任，保持良好的心态，轻松乐观的氛围，和学生“同甘共苦”，一起进步，一起成长！
学生教育无小事，班主任应尽量在与学生有关的活动中充分发挥作用，目的不在于增强自我影响力，而是在于介入学生，形成最为广大的了解，以作出最为有力度的引导。教育路上，我将继续春风化雨，夯实养成教育！