【摘 要】
：
推理能力是数学课程核心内容之一。培养学生的推理能力,不仅有利于更好地思考问题,也是发展学生数学学科核心素养的要求。六年级数学总复习时间相对较长,如果教师仅仅采用\"回顾式\"、\"重复式\"等方式组织教学,这种浅尝辄止的过程,不仅会使学生降低学习热情,也不利于促进学生数学思维、素养的提升和发展。从复习课的教学目标来说,教师应在学生自主回顾整理、建构知识网络的基础上,有意识地引导学生开展深层次的思考探究,使他们能站在\"更高位\"去理解和思考知识内涵,进而在实践应用过程中更好地提升和
论文部分内容阅读
推理能力是数学课程核心内容之一。培养学生的推理能力,不仅有利于更好地思考问题,也是发展学生数学学科核心素养的要求。六年级数学总复习时间相对较长,如果教师仅仅采用\"回顾式\"、\"重复式\"等方式组织教学,这种浅尝辄止的过程,不仅会使学生降低学习热情,也不利于促进学生数学思维、素养的提升和发展。从复习课的教学目标来说,教师应在学生自主回顾整理、建构知识网络的基础上,有意识地引导学生开展深层次的思考探究,使他们能站在\"更高位\"去理解和思考知识内涵,进而在实践应用过程中更好地提升和发展思维能力与核心素养。
其他文献
今年的春天来得格外晚。终于,万物复苏,桑树开始抽出了嫩芽,养蚕的季节来临了。4月28日星期二妈妈在网上买的蚕卵到了,据说还是彩丝蚕卵。我好奇地看着这些小黑点:一颗颗圆溜溜、黑乎乎的蚕卵,好像一粒粒饱满的油菜籽,在小瓶里安静地躺着。我轻轻摇动小瓶,它们就不由自主地滚动起来。我仿佛听到蚕宝宝们在里面惊诧地叫着:\"发生什么事啦?是地震了吗?惊扰我的美梦啦!\"
根据CMMI在各企业中的应用情况,并结合DevOps的发展趋势,为了适应当前市场需求的快速更新,单一的管理体系很难适用于所有项目实施.本文通过对CMMI和DevOps相关内容的阐述,并结合二者的对比分析,讨论如何将CMMI和DevOps融合并应用到软件开发和项目管理中,达到提高产晶交付质量和提升用户体验的目的。
文章以湖南湘西土家族苗族自治州内非物质文化遗产传承的校本课程开发为例,对土家族、苗族非物质文化遗产的育人价值和课程意蕴进行分析,结合\"非遗\"文化校本课程开发现状,建议从观念重视、理论重建、试点实践、师资配套等方面进一步深化民族地区非物质文化遗产保护的校本课程开发。
2020年浙江省湖州市中考数学试卷(简称湖州卷)导向鲜明、亮点突出,注重挖掘数学本质,促进学生核心素养发展.试题的命制保持了往年源于教材、高于教材、注重挖掘教材资源的特色,同时更具有时代性、人文性、应用性和探究性,起到了较好的导向作用.
六年级上册第一单元有一篇课文《花之歌》,作者是黎巴嫩作家、诗人纪伯伦。这首散文诗的题目是\"花之歌\",全文却没有一个\"花\"字,可是,我们读了又感觉句句都在写花。诗人以花自喻,运用第一人称,从花的视角来观察、思考、描绘四季更迭、花开花落。巧妙的构思,丰富的想象,优美而富有哲理的语言,都值得我们模仿、学习。
尺规作图是初中几何教学的重要内容,也是初中各年级考试的重要题型之一.《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:对于尺规作图,学生不仅要知道作图的步骤,而且要知道实施这些步骤的理由.因此,尺规作图是基于演绎推理的一种作图方式,对发展学生观察、想象、推理、操作能力具有重要的价值.近年来,在无锡初中各年级质量抽测中,呈现出一批高质量的尺规作图题,这些试题不仅要求学生能熟练掌握初中阶段的五种基本尺规作图,而且要求学生有一定的逻辑推理能力,笔者将其定义为推理型尺规作图.本文主要探讨推理型尺规
众所周知,对于用相同的小正方体搭建的几何体,可根据该几何体的三视图确定其所需小正方体总数的最大值及最小值.其方法如下:(1)在俯视图的上方、右方分别标上从主视图、左视图上所看到的小正方体的层数.(2)若俯视图中某方格所对应的横、竖方向上的数字一样,则取相同的数字填入该方格;若方格所对应的横、竖方向上的数字不一样,则取这两个数中较小的一个填入该方格.这样,各方格中数字之和即为所需小正方体总数的最大值.
党的十八大以来,十三师新星市干部群众坚决贯彻落实党中央决策部署,在兵团党委的坚强领导下砥砺奋进、顽强拼搏,经济规模不断扩大,综合实力持续增强。
2021年,浙江摄影出版社推出重磅馆藏新书《沈曾植题海日楼藏碑帖集》(函套装)。《沈曾植题海日楼藏碑帖集》分为《沈曾植题海日楼藏碑拓集》和《沈曾植题海日楼藏刻帖集》(上、下),共三部。本书对浙江省博物馆所藏沈曾植旧藏碑帖进行全面整理和深入研究,精选了沈曾植题海日楼藏碑帖三十九种,辑录碑刻十种,王羲之《黄庭经》三种、《怀仁集王羲之书圣教序》二种、王羲之《兰亭序》十二种、王献之《洛神赋十三行》三种以及国家一级文物《姑孰残帖》等汇帖九种。
极端原理指的是抓住在全体对象中某个极端元素或某个元素的极端状态进行探究[1].极端隶属于特殊,正因为极端对象的特殊性,一些题目从极端入手,有助于找到问题的突破口,进而快捷地解决问题.极端原理作为一种解题思路,广泛应用于几何、代数和组合等方向.本文利用极端原理巧解存在性和定值两类问题,与大家分享交流.