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【摘要】多媒体辅助教学越来越广泛地在教学中使用，但在多媒体课件的质量参差不齐，在制作与使用过程中都存在着一些问题。本文探讨了多媒体课件制作过程中应注意的几个问题，详细讨论了高校教师如何做好多媒体课件，以期对教师的课件制作有所帮助，从而充分发挥多媒体辅助教学的优势，达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】高校教师 多媒体 辅助教学 课件
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教学中得到越来越广泛的应用。在大学课堂上,使用多媒体课件进行教学活动已被教师和学生所接受。［1,2］所谓多媒体课件，就是教师或者课件的开发设计者将教学内容、教学策略、教学程序、教学控制方法等，按照自己的想法，在一定的教学理论指导下，根据教学目标设计的反映教学策略和教学内容的计算机程序。［3］利用多媒体课件这种灵活的现代化教学手段，教师能更好地表述教学信息，在教学中图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来,使学习者更容易理解且加深记忆。［4］能够极大提高学生的认知能力与水平，减少学生的学习困惑与负担，并为学生提供有效学习的方法。［5］然而，多媒体课件制作和使用不当，不仅丧失了它应有的作用，还会给教学带来不少的负面影响，使课堂教学效果大打扣折。如何有效地开发和利用多媒体课件，笔者认为应着重考虑以下几个方面。
1. 要有做好、做精课件的态度、时间和精力
做好课件首先要有准备下功夫做好课件的态度。课件质量的好坏，基本上和制作者投入的时间成正比。课前突击、速成法不可能做出好的课件，制作一节课的课件所用时间往往几倍、十几倍于上课时间。制作课件绝对不是一劳永逸的事情，一款好的课件，除了在制作初期要花费很多时间来寻找素材、挑选内容、设计版面外，后期还要花费大量精力去修改、补充和提高。
2. 熟练制作软件是必要的的技术保障
可用于制作多媒体课件的软件数不胜数，虽各有特色但也大同小异。不论采用何种软件制作课件，都要求制作者有一定的应用基础。如若对所用软件或相关软件不熟，就不可能发挥所用软件的功能，体现不出所用软件的特色。只有熟练软件的使用，才能在制作、修改、使用课件时节省时间、得心应手。当然，制作课件和学习软件也是相辅相成的。很多教师在制作课件前对某款软件只能进行一些基本应用，对那些高级命令或技巧知之甚少，但在课件制作过程中，不断学习、不断提高，最终熟练掌握所用软件。
3. 图表为主、文字为辅是做好课件的基本原则
多媒体课件是教学的辅助，应将重点放在传统教学模式不易体现、不易讲透、学生难于理解的内容上。因此，课件应该以图片、表格、曲线、动画、音乐为主，文字为辅。原来较难的教学内容经过多媒体课件的演示，配合教师的讲解和板书，才能更好的让学生理解和接受。
3.1 课件中的文字。
课件中的文字应本着少且精的原则。课件中的文字必须要经过严格的筛选、取舍。对简单的文字内容，应果断的从课件中删除。部分重要的文字材料，如名词解释、基本原理、重要公式等需要强调的内容，应尽量简明扼要，以最为精练、简洁的文字出现在课件中，这样有利于学生抓住重点、做好笔记。精练之后的文字，还要考虑其在课件中的展现形式。要选用合适的字体、字号，确保文字清晰、醒目。避免出现文字投影出来不如预期清晰，所选字体不能常显示等问题。
3.2 课件中的图表、视频。
多媒体课件的最大优势在于使用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多种表现方式，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、更加灵活。［6］图表、动画、视频在课件中占有极为重要的地位，其质量是一款课件好与差的衡量标准。课件中的图表、动画、视频等应能很好反映教师正在讲述的内容，吸引学生兴趣、启发学生思维、帮助学生理解、加深学生印象。我们以图表的选取为例来说明，课件中的图表在选取时应注重以下三个原则。
3.2.1 选择清晰的图表。
课件中的图表一般来于四个渠道：①扫描教材或文献；②互联网或购买课件；③教师及其团队的科研成果；④自绘。扫描图片的质量取决于原图的清晰度，教材上的原图由于尺寸较小和印刷色彩、印刷质量等原因，难以扫描出较好的效果。在网上搜索图片，一定要仔细对比，选用最漂亮、最清晰的图片。对于课件中的示意图，笔者建议制作者动手绘制。在绘制过程中可以对教材中图片的不足之处进行修改，选择符合自己课件风格的色调，按照自身的讲课思路描述图片，加深自身对图中所含知识的理解，也便于后期修改。
3.2.2 选择新颖的图表。
课件中的图片、实例尽量选用最新的，尤其是一些经典、热门事例，来激发学生学习兴趣。避免所用图片、实例过于老化，几十年如一日的讲述同一个古老的例子，更应该避免图片、实例和教材上完全一致，甚至还不如教材上的清晰、新颖，这样失败的课件是很难调动学生学习积极性的。高校教师应尽可能多的将自己的科研成果融入课件之中。一方面，在科研过程中教师会积累大量的第一手资料，包括一些用于撰写论文、结题报告，申请专利、申报奖项，进行技术推广的高质量图片，这些图片都是最新的，甚至是独一无二的。另一方面，这些图片都带有极强的科研或工程应用背景，往往背后都有一个或几个应用实例可以向学生讲解，使得课堂更加生动活泼。
3.2.3 选择学生感兴趣的图表。
学生感兴趣的图片，除了上面提到的清晰、新颖两个因素外，还要考虑图片的种类。图像素材品种繁多，有静态图像，也有动态图像；有可爱型的图像，也有典雅型的图像；有线条细腻、美不胜收的图像，也有线条简洁、构图大方的图像。课件制作者在选择时要和设计多媒体课件的初衷相结合，做课件的目的是希望通过多媒体辅助教学吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。所以，在选择图像素材上要在“提高学生兴趣”和“不转移学生注意力”两者之间取得平衡。图像的选择和应用既不能喧宾夺主，更不能画蛇添足，华而不实的课件是不能成为有效的教学手段的。
3.2.4 不要片面追求技术。
经常有人以有无动画、动画所占比例、动画的艺术性等作为评判课件好坏的标准，导致部分教师越来越注重课件的技术展示，出现为了动画而动画的现象。在课件制作中，不能把技术性放在第一位，一定要重视课件的教育性和实效性，好的动画演示应该让学生豁然开朗，有醍醐灌顶、甘露洒心的感觉。有的教师一味地追求最新的“技术”，在课件中插入大量没有必要的动画、不相关的视频、不恰当的流行音乐，把课件搞成多媒体成果展览，甚至炫耀课件制作技术，这就违背了制作、使用课件进行辅助教学的初衷。课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，不能喧宾夺主。课件制作得精美本来不是坏事，可如果过分地追求技术的展示、为了动画而动画反而会影响课件作用的发挥。
3.2.5 细节决定成败。
多媒体课件制作质量的优劣，对教学效果的影响十分显著。一幅内容很好的画面，可能因为在制作时不注重形式上的细节，而导致其效果大打折扣。一款设计很好的课件，也可能因为部分内容不注重细节而显得粗糙。优秀课件要求层次分明，结构清晰，具有良好的用户界面，操作简单直观，便于课件的维护与修改。画面具有良好的视觉效果，否则会给学生造成视觉疲劳、心理压抑，严重影响学习兴趣。为此，需要处理好以下几个问题。
（1）色彩搭配。课件中的图表、文字首先要保证学生能看的清晰、省力、舒服，因此，首先要保证画面要有较高的“衬度”。有些教学内容中的文字、曲线等经常需要改变颜色以示区别或强调，这时必须注意背景颜色和图表、文字颜色的搭配。例如白色背景下不适于用黄色、青色、粉红等来强调内容，蓝色背景下不适于用紫色、深绿显示内容。［7］
（2）提示音与切换效果。优雅的声音和适当的切换效果会增添课件的吸引力。提示音和配音的选用要注意艺术性，过分的刺激音乐，有时给人一种大吃一惊的感觉，容易损伤学生的听觉，引起厌学情绪。应尽量选择优美、轻松、恰当的乐音而不是噪音在合适的地方、合适的时间出现。切换效果也要适可而止，务必坚持切换效果是为教学效果服务这一基本原则。课件在运行中，如若切换不断、不同的效果层出不穷，看起来活泼、生动了，但若站在学生的角度来看，很可能过分吸引学生的注意力，扰乱学生的思路，而不必要的切换效果，会令人眼花缭乱、延误教学时间。
（3）素材布局。制作一款质量较高的课件，要注重各种素材的布局效果。如奇形怪状、大小不一、排列不齐的字体，所绘图形中的符号、线条不规范、各元素凌乱堆放等，会让人产生粗制滥造的感觉，这样的画面不仅不会给学生带来美的享受，还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。要避免这些问题，教师必须对课件内容严格设计，再小的问题也要及时修改，积少成多，最终才能形成较为满意的课件。
3.2.6 积累素材，反复修改、定期升级。
再好的多媒体课件都需要在使用中不断地完善、改进。有些问题是在授课过程中才能反映出来的，面对计算机制作的课件必然存在不满足课堂要求的问题。因此，正如教师反复备课、仔细推敲讲述内容一样，自制课件也需要制作者反复推敲琢磨、不断充实调整，才能成为精品。课件的修改和升级主要从以下几个方面入手：①修改课件中的错误内容；②协调课件在使用过程中存在与课堂讲述不匹配的问题；③精练、补充、更新课件中的内容；四是重新审视课件的素材布局、色彩搭配等。充足的素材是课件制作的重要基础。课件制作者平时一定要注意收集可用于课件的素材。建立个人课件素材库，可以从以下几个方面着手：
（1）从其他课件中学习、摘取有用素材。三人行必有我师，则其善者而从之，其不善者而改之。每款课件都有出彩的地方值得学习，同样的课件不同老师使用也会有独到之处。因此，为了修改课件，提升课件质量，平时要多看相关课程的课件、多听相关课程教师的多媒体授课，从中吸取精华、获得灵感。
（2）个人或团队的科研成果转化成课件素材。高校教师除了承担教学工作外，还要进行科学研究。所进行的科研项目既有基础理论研究，也有重要工程技术推广。有些教师在自己的研究领域已经研究几年甚至十几年，积累了极为丰富的研究成果，这些研究成果往往都是最新的、特有的国内外研究热点，可以拉近学生与科学研究的距离，也是学生感兴趣的部分。故应尽可能将其溶入课件中，提升课件水平。
（3）从各种媒体上积累素材。21世纪是信息的时代，各种媒体都可以为我们提供制作课件的素材，随时听到看到一则信息都想一想，能否为课件所用。平时看电视、听广播、浏览网页时，多注意和自己的教学内容相关的信息，有用的一定保留下来。平时多注意浏览和教学内容相关的网站，尤其是一些相关论坛上，经常会有一些教师的心得体会和大量工程实例。
结束语：多媒体课件的开发不同于教科书和备课笔记，不要大段的解释，而是要讲思路、讲方法、讲要点。因此，要求对教学内容和教学方法进行优化设计，力求“效果最佳、时间最省、过程最简”。课件制作的最高境界，是将抽象难懂的内容图示化、形象化，尤其在原有媒体不易或不能表达清楚的领域发挥作用，而不是机械地将各种信息经过扫描或下载后简单地录入课件中。［8］要制作出一款高质量的课件，是一项集众多问题于一身的庞大工程。教师只有一心一意想着如何上好课、如何制作好的课件帮助学生理解教学内容、如何提升课堂效果，再辅以大量时间和精力的付出，才能制做出图文并茂，声像俱备，集直观性、生动性、交互性、辅助性、可接受性为一体，能丰富教学资源、增加课堂容量、增强教学内容的可理解性、激发学生学习兴趣、有效提高课堂教学质量和教学效果的优质课件。
参考文献
［1］ 吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究，学科教育［J］.2004,4
［2］ 王立，申建初.多媒体课件的若干问题及思考，中国现代医学杂志［J］.2004,4
［3］ 张有录.试论多媒体课件设计的十大原则，教育探索［J］.2003,10
［4］ 李远红.多媒体课件设计与教学问题的探讨，中南民族大学学报［J］.2004,24
［5］ 金燕.浅析多媒体课件教学对培养学生学习策略的促进作用，课程与教学研究［J］.2009,10
［6］ 赵丹阳，赵志坚，黄超.浅谈多媒体课件制作艺术，中国成人教育［J］.2008,2
［7］ 袁晓燕,曾超.多媒体课件制作中色彩应用浅析，教育导刊［J］.2006,5
［8］ 童富强.在体育教学中如何利用现代教育技术来辅助教学，中外教学研究［J］.2006,9
【关键词】高校教师 多媒体 辅助教学 课件
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教学中得到越来越广泛的应用。在大学课堂上,使用多媒体课件进行教学活动已被教师和学生所接受。［1,2］所谓多媒体课件，就是教师或者课件的开发设计者将教学内容、教学策略、教学程序、教学控制方法等，按照自己的想法，在一定的教学理论指导下，根据教学目标设计的反映教学策略和教学内容的计算机程序。［3］利用多媒体课件这种灵活的现代化教学手段，教师能更好地表述教学信息，在教学中图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来,使学习者更容易理解且加深记忆。［4］能够极大提高学生的认知能力与水平，减少学生的学习困惑与负担，并为学生提供有效学习的方法。［5］然而，多媒体课件制作和使用不当，不仅丧失了它应有的作用，还会给教学带来不少的负面影响，使课堂教学效果大打扣折。如何有效地开发和利用多媒体课件，笔者认为应着重考虑以下几个方面。
1. 要有做好、做精课件的态度、时间和精力
做好课件首先要有准备下功夫做好课件的态度。课件质量的好坏，基本上和制作者投入的时间成正比。课前突击、速成法不可能做出好的课件，制作一节课的课件所用时间往往几倍、十几倍于上课时间。制作课件绝对不是一劳永逸的事情，一款好的课件，除了在制作初期要花费很多时间来寻找素材、挑选内容、设计版面外，后期还要花费大量精力去修改、补充和提高。
2. 熟练制作软件是必要的的技术保障
可用于制作多媒体课件的软件数不胜数，虽各有特色但也大同小异。不论采用何种软件制作课件，都要求制作者有一定的应用基础。如若对所用软件或相关软件不熟，就不可能发挥所用软件的功能，体现不出所用软件的特色。只有熟练软件的使用，才能在制作、修改、使用课件时节省时间、得心应手。当然，制作课件和学习软件也是相辅相成的。很多教师在制作课件前对某款软件只能进行一些基本应用，对那些高级命令或技巧知之甚少，但在课件制作过程中，不断学习、不断提高，最终熟练掌握所用软件。
3. 图表为主、文字为辅是做好课件的基本原则
多媒体课件是教学的辅助，应将重点放在传统教学模式不易体现、不易讲透、学生难于理解的内容上。因此，课件应该以图片、表格、曲线、动画、音乐为主，文字为辅。原来较难的教学内容经过多媒体课件的演示，配合教师的讲解和板书，才能更好的让学生理解和接受。
3.1 课件中的文字。
课件中的文字应本着少且精的原则。课件中的文字必须要经过严格的筛选、取舍。对简单的文字内容，应果断的从课件中删除。部分重要的文字材料，如名词解释、基本原理、重要公式等需要强调的内容，应尽量简明扼要，以最为精练、简洁的文字出现在课件中，这样有利于学生抓住重点、做好笔记。精练之后的文字，还要考虑其在课件中的展现形式。要选用合适的字体、字号，确保文字清晰、醒目。避免出现文字投影出来不如预期清晰，所选字体不能常显示等问题。
3.2 课件中的图表、视频。
多媒体课件的最大优势在于使用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多种表现方式，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、更加灵活。［6］图表、动画、视频在课件中占有极为重要的地位，其质量是一款课件好与差的衡量标准。课件中的图表、动画、视频等应能很好反映教师正在讲述的内容，吸引学生兴趣、启发学生思维、帮助学生理解、加深学生印象。我们以图表的选取为例来说明，课件中的图表在选取时应注重以下三个原则。
3.2.1 选择清晰的图表。
课件中的图表一般来于四个渠道：①扫描教材或文献；②互联网或购买课件；③教师及其团队的科研成果；④自绘。扫描图片的质量取决于原图的清晰度，教材上的原图由于尺寸较小和印刷色彩、印刷质量等原因，难以扫描出较好的效果。在网上搜索图片，一定要仔细对比，选用最漂亮、最清晰的图片。对于课件中的示意图，笔者建议制作者动手绘制。在绘制过程中可以对教材中图片的不足之处进行修改，选择符合自己课件风格的色调，按照自身的讲课思路描述图片，加深自身对图中所含知识的理解，也便于后期修改。
3.2.2 选择新颖的图表。
课件中的图片、实例尽量选用最新的，尤其是一些经典、热门事例，来激发学生学习兴趣。避免所用图片、实例过于老化，几十年如一日的讲述同一个古老的例子，更应该避免图片、实例和教材上完全一致，甚至还不如教材上的清晰、新颖，这样失败的课件是很难调动学生学习积极性的。高校教师应尽可能多的将自己的科研成果融入课件之中。一方面，在科研过程中教师会积累大量的第一手资料，包括一些用于撰写论文、结题报告，申请专利、申报奖项，进行技术推广的高质量图片，这些图片都是最新的，甚至是独一无二的。另一方面，这些图片都带有极强的科研或工程应用背景，往往背后都有一个或几个应用实例可以向学生讲解，使得课堂更加生动活泼。
3.2.3 选择学生感兴趣的图表。
学生感兴趣的图片，除了上面提到的清晰、新颖两个因素外，还要考虑图片的种类。图像素材品种繁多，有静态图像，也有动态图像；有可爱型的图像，也有典雅型的图像；有线条细腻、美不胜收的图像，也有线条简洁、构图大方的图像。课件制作者在选择时要和设计多媒体课件的初衷相结合，做课件的目的是希望通过多媒体辅助教学吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。所以，在选择图像素材上要在“提高学生兴趣”和“不转移学生注意力”两者之间取得平衡。图像的选择和应用既不能喧宾夺主，更不能画蛇添足，华而不实的课件是不能成为有效的教学手段的。
3.2.4 不要片面追求技术。
经常有人以有无动画、动画所占比例、动画的艺术性等作为评判课件好坏的标准，导致部分教师越来越注重课件的技术展示，出现为了动画而动画的现象。在课件制作中，不能把技术性放在第一位，一定要重视课件的教育性和实效性，好的动画演示应该让学生豁然开朗，有醍醐灌顶、甘露洒心的感觉。有的教师一味地追求最新的“技术”，在课件中插入大量没有必要的动画、不相关的视频、不恰当的流行音乐，把课件搞成多媒体成果展览，甚至炫耀课件制作技术，这就违背了制作、使用课件进行辅助教学的初衷。课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，不能喧宾夺主。课件制作得精美本来不是坏事，可如果过分地追求技术的展示、为了动画而动画反而会影响课件作用的发挥。
3.2.5 细节决定成败。
多媒体课件制作质量的优劣，对教学效果的影响十分显著。一幅内容很好的画面，可能因为在制作时不注重形式上的细节，而导致其效果大打折扣。一款设计很好的课件，也可能因为部分内容不注重细节而显得粗糙。优秀课件要求层次分明，结构清晰，具有良好的用户界面，操作简单直观，便于课件的维护与修改。画面具有良好的视觉效果，否则会给学生造成视觉疲劳、心理压抑，严重影响学习兴趣。为此，需要处理好以下几个问题。
（1）色彩搭配。课件中的图表、文字首先要保证学生能看的清晰、省力、舒服，因此，首先要保证画面要有较高的“衬度”。有些教学内容中的文字、曲线等经常需要改变颜色以示区别或强调，这时必须注意背景颜色和图表、文字颜色的搭配。例如白色背景下不适于用黄色、青色、粉红等来强调内容，蓝色背景下不适于用紫色、深绿显示内容。［7］
（2）提示音与切换效果。优雅的声音和适当的切换效果会增添课件的吸引力。提示音和配音的选用要注意艺术性，过分的刺激音乐，有时给人一种大吃一惊的感觉，容易损伤学生的听觉，引起厌学情绪。应尽量选择优美、轻松、恰当的乐音而不是噪音在合适的地方、合适的时间出现。切换效果也要适可而止，务必坚持切换效果是为教学效果服务这一基本原则。课件在运行中，如若切换不断、不同的效果层出不穷，看起来活泼、生动了，但若站在学生的角度来看，很可能过分吸引学生的注意力，扰乱学生的思路，而不必要的切换效果，会令人眼花缭乱、延误教学时间。
（3）素材布局。制作一款质量较高的课件，要注重各种素材的布局效果。如奇形怪状、大小不一、排列不齐的字体，所绘图形中的符号、线条不规范、各元素凌乱堆放等，会让人产生粗制滥造的感觉，这样的画面不仅不会给学生带来美的享受，还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。要避免这些问题，教师必须对课件内容严格设计，再小的问题也要及时修改，积少成多，最终才能形成较为满意的课件。
3.2.6 积累素材，反复修改、定期升级。
再好的多媒体课件都需要在使用中不断地完善、改进。有些问题是在授课过程中才能反映出来的，面对计算机制作的课件必然存在不满足课堂要求的问题。因此，正如教师反复备课、仔细推敲讲述内容一样，自制课件也需要制作者反复推敲琢磨、不断充实调整，才能成为精品。课件的修改和升级主要从以下几个方面入手：①修改课件中的错误内容；②协调课件在使用过程中存在与课堂讲述不匹配的问题；③精练、补充、更新课件中的内容；四是重新审视课件的素材布局、色彩搭配等。充足的素材是课件制作的重要基础。课件制作者平时一定要注意收集可用于课件的素材。建立个人课件素材库，可以从以下几个方面着手：
（1）从其他课件中学习、摘取有用素材。三人行必有我师，则其善者而从之，其不善者而改之。每款课件都有出彩的地方值得学习，同样的课件不同老师使用也会有独到之处。因此，为了修改课件，提升课件质量，平时要多看相关课程的课件、多听相关课程教师的多媒体授课，从中吸取精华、获得灵感。
（2）个人或团队的科研成果转化成课件素材。高校教师除了承担教学工作外，还要进行科学研究。所进行的科研项目既有基础理论研究，也有重要工程技术推广。有些教师在自己的研究领域已经研究几年甚至十几年，积累了极为丰富的研究成果，这些研究成果往往都是最新的、特有的国内外研究热点，可以拉近学生与科学研究的距离，也是学生感兴趣的部分。故应尽可能将其溶入课件中，提升课件水平。
（3）从各种媒体上积累素材。21世纪是信息的时代，各种媒体都可以为我们提供制作课件的素材，随时听到看到一则信息都想一想，能否为课件所用。平时看电视、听广播、浏览网页时，多注意和自己的教学内容相关的信息，有用的一定保留下来。平时多注意浏览和教学内容相关的网站，尤其是一些相关论坛上，经常会有一些教师的心得体会和大量工程实例。
结束语：多媒体课件的开发不同于教科书和备课笔记，不要大段的解释，而是要讲思路、讲方法、讲要点。因此，要求对教学内容和教学方法进行优化设计，力求“效果最佳、时间最省、过程最简”。课件制作的最高境界，是将抽象难懂的内容图示化、形象化，尤其在原有媒体不易或不能表达清楚的领域发挥作用，而不是机械地将各种信息经过扫描或下载后简单地录入课件中。［8］要制作出一款高质量的课件，是一项集众多问题于一身的庞大工程。教师只有一心一意想着如何上好课、如何制作好的课件帮助学生理解教学内容、如何提升课堂效果，再辅以大量时间和精力的付出，才能制做出图文并茂，声像俱备，集直观性、生动性、交互性、辅助性、可接受性为一体，能丰富教学资源、增加课堂容量、增强教学内容的可理解性、激发学生学习兴趣、有效提高课堂教学质量和教学效果的优质课件。
参考文献
［1］ 吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究，学科教育［J］.2004,4
［2］ 王立，申建初.多媒体课件的若干问题及思考，中国现代医学杂志［J］.2004,4
［3］ 张有录.试论多媒体课件设计的十大原则，教育探索［J］.2003,10
［4］ 李远红.多媒体课件设计与教学问题的探讨，中南民族大学学报［J］.2004,24
［5］ 金燕.浅析多媒体课件教学对培养学生学习策略的促进作用，课程与教学研究［J］.2009,10
［6］ 赵丹阳，赵志坚，黄超.浅谈多媒体课件制作艺术，中国成人教育［J］.2008,2
［7］ 袁晓燕,曾超.多媒体课件制作中色彩应用浅析，教育导刊［J］.2006,5
［8］ 童富强.在体育教学中如何利用现代教育技术来辅助教学，中外教学研究［J］.2006,9