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摘 要
2015年全国部分省市思想品德学科中考命题注重加强学科统筹配合，将语文、数学、英语、史地、艺术等元素融入试卷。这种跨学科渗透的命题思路说明，思想品德课教学应加强与其他课程的联系和融通，充分发挥各学科综合育人功能。
关 键 词
思想品德；中考命题；学科统筹；跨学科渗透
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。” 2015年全国部分省市思想品德学科中考命题积极贯彻落实这一精神，重视加强学科统筹配合，发挥综合育人功能，“跨学科渗透类试题”成为其中的一道亮丽风景。
一、引入文学作品，浸润学生心灵
文学作品以语言文字为工具，以诗歌、散文、小说等形式，生动形象地反映现实生活，表达作者对自然、社会及人生的认识与情感，给人以思想启迪。通过优秀文学作品的阅读赏析可以启迪学生的人生反思与心灵成长，浸润学生的精神成长，促进其和谐发展，帮助他们逐步形成良好个性与健全人格。
题1（2015年广西省贵港卷第15题）习近平主席说：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”我们学过的一些古诗词，散文名句与思想品德课所学的内容紧密相联，请你仿造例子完成下列表格。
古诗词、散文诗句 体现了思想品德课所学的知识
题1引导学生把语文教材中学过的古诗词、散文诗句与思想品德课相关知识建立连接，以此考查学生对基础知识的理解能力，引导学生感受中华民族传统文化的源远流长、博大精深，增强对我国优秀传统文化的认同感。
二、渗透数学思想，培养理性思维
随着社会的不断进步与科技的飞速发展，数学越来越广泛地被应用于社会生产和日常生活的方方面面。作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，数学所蕴含的思想与方法在培养人的理性思维和创新能力方面发挥着不可替代的作用。
题2（2015年山东省泰安卷第14题）对下列图示所表达的概念间的关系，理解错误的是（ ）
题2巧妙运用了数学学习中的“韦恩图法”。韦恩图是用于显示元素集合重叠区域的图示，对有从属关系、相交关系的概念，人们可利用韦恩图直观形象地揭示它们之间的外延关系，便于准确、深刻理解和记忆。由于“遗嘱继承”与“法定继承”是财产继承的两种主要方式，两者之间是并列而非从属关系，图示表达时应无交叉重合部分，因此，图示②表达错误。本题通过“韦恩图”考查学生对相关概念间关系的准确理解，有助于学生增强法治观念，珍惜权利，自觉履行义务，远离违法犯罪。
三、镶嵌英文词句，点睛独特内涵
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。掌握一定的英语知识有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，逐步形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
题3（2015年江苏省无锡卷第13题）一款外包装上赫然印着“Made in China”的日本智能马桶盖，在很多赴日旅游的中国消费者购物清单中成为新宠，而在国内价格便宜的国产品牌却乏人问津。要改变“马桶盖的日本自由行”现象，提高中国产品在消费者心中的品牌美誉度，关键是（ ）
A.提高消费者对中国品牌的信任度
B.努力提高自主创新能力
C.立足于引进外国技术
D.唤醒消费者的维权意识
题4（2015年江苏省淮安卷第15题）何为创客？“创客”是指出于兴趣与爱好，利用互联网把各种创意转变为实际产品的人。2009年创客潮流从美国硅谷来到中国，时间虽短却发展迅猛。目前国内初步形成了以北京、上海、深圳为中心的三大创客文化圈。在创客潮流的引导下，许多校园的“创客社团”纷纷兴起，同学们通过参与具有鲜明创造性、实践性的社团活动，体会到要做一名创客在探索的过程中，不只要学会Do it yourself，更要学会 Do it together。
同学们的体会对我们学习方式有什么启发？
“Made in China”指代“中国制造”，它与“中国创造”仅一字之差，却差了核心技术，反映了我国部分产品缺乏自主品牌与技术创新的严峻挑战。试题4旨在引导学生增强忧患意识，努力学习科学文化知识，养成善于创新、积极进取的精神；题4则以近来流行的“创客”创设情境，使用“Do it yourself（自己做）”“Do it together（一起做）”说明创客在探索过程中应具备的基本素质，要求学生体会其对我们学会学习带来的启示，旨在引导学生学会自主学习、合作学习。
四、植入史地背景，收获人文素养
思想品德、历史与地理三门文科类学科存在着相互支撑、相互印证的关系。近年来，为了与高考文综（政治、历史、地理综合）接轨，考查学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力，进而考查学生的创新思维，全国部分省、市中考思想品德试题尝试引入“文综测试”的形式，将思想品德、历史、地理知识进行拼盘，更有部分试题围绕现实问题或时政热点创设情境，巧妙设问，将三个学科知识的考查融入一道试题之中，加强学科知识之间的渗透。
题5（2015年浙江省绍兴卷第23题）黄酒一壶香万里，文心一脉续千秋。阅读材料，回答问题。
材料一：酒与绍兴山水
（1）糯米和水酿，黄酒美名扬。请结合材料一分析绍兴黄酒生产的有利自然条件。 （2）请运用所学知识，完成材料二中的填空。
材料三：酒与绍兴发展
“老绍兴，醉江南”。绍兴人一生与酒有着不解之缘：“满月酒”“寿酒”“上梁酒”“开业酒”……成为绍兴的文化符号之一。近年来，我市通过“重建绍兴水城”，保护水质，提升黄酒品质；通过举办黄酒节、筹建黄酒文化园等举措，发展黄酒产业，彰显绍兴酒文化的特色。
（3）请运用所学知识说明我市采取上述举措的意义。
题5结合考生家乡特色产品“绍兴黄酒”，分别从其与“绍兴山水”“历史名人”“绍兴发展”的结合创设情境，引导学生综合运用地理、历史、思想品德学科知识分析问题。问题（1）引导学生通过读图分析，感受绍兴本土得天独厚的地理自然条件，激发学生热爱家乡的情感；问题（2）以填空形式引导学生回顾家乡历史名人及事迹，感悟绍兴黄酒哺育、滋养了历代绍兴名人，而爱酒先贤又为绍兴乃至中国历史文化发展做出了重大贡献；问题（3）则通过绍兴市经济发展新举措，引导学生感受传承优秀传统文化、促进经济转型升级、保护生态环境的重要性，旨在激发其环保意识、创新意识，增强文化认同感和建设家乡的责任感、使命感。
五、融入艺术元素，达成触景生情
作为人类文明的重要组成部分，艺术有助于让在学生潜移默化中接纳道德规范，实现道德素养的内在生成与自主构建。音乐和美术作为艺术的两种重要形式，都是人们对现实生活的反映。在思想品德试题中引入这些艺术元素创设情境，能够触动学生情感，陶冶情操，启人心智，寓考于乐。
题6（2015年广东省卷第30题）网络流传着这样一句话：世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。
请你从孝敬长辈和网络交往的角度，对漫画中年轻人的行为进行评析。
题6运用漫画这一艺术形式，使学生在轻松愉悦的气氛中进入试题情境，有效考查学生提取有效信息、分析和解决问题等能力，并通过析图悟理，实现情感态度价值观的渗透。漫画讽刺的是现实生活中的“手机控”一族，旨在引导学生通过对“手机控”行为的评析感受到：孝敬长辈是中华民族的传统美德，是公民应尽的道德责任和法律义务。我们要尊重、理解和关心长辈，从精神上给予长辈更多的精神慰藉，不能沉溺于虚拟的网络交往而疏忽现实生活交往。
综上所述，我们唯有充分挖掘各学科资源，加强思想品德课程与其他课程的有机联系和融通，充分发挥各学科的综合育人功能，才能使我们的课堂教学绽放活力与精彩，在传授知识、培养能力的同时塑造学生的健全人格，全面落实立德树人的根本任务。
（作者单位：苏州工业园区星洲学校
江苏苏州 215021）
责任编辑 毛伟娜
2015年全国部分省市思想品德学科中考命题注重加强学科统筹配合，将语文、数学、英语、史地、艺术等元素融入试卷。这种跨学科渗透的命题思路说明，思想品德课教学应加强与其他课程的联系和融通，充分发挥各学科综合育人功能。
关 键 词
思想品德；中考命题；学科统筹；跨学科渗透
教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。” 2015年全国部分省市思想品德学科中考命题积极贯彻落实这一精神，重视加强学科统筹配合，发挥综合育人功能，“跨学科渗透类试题”成为其中的一道亮丽风景。
一、引入文学作品，浸润学生心灵
文学作品以语言文字为工具，以诗歌、散文、小说等形式，生动形象地反映现实生活，表达作者对自然、社会及人生的认识与情感，给人以思想启迪。通过优秀文学作品的阅读赏析可以启迪学生的人生反思与心灵成长，浸润学生的精神成长，促进其和谐发展，帮助他们逐步形成良好个性与健全人格。
题1（2015年广西省贵港卷第15题）习近平主席说：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”我们学过的一些古诗词，散文名句与思想品德课所学的内容紧密相联，请你仿造例子完成下列表格。
古诗词、散文诗句 体现了思想品德课所学的知识
题1引导学生把语文教材中学过的古诗词、散文诗句与思想品德课相关知识建立连接，以此考查学生对基础知识的理解能力，引导学生感受中华民族传统文化的源远流长、博大精深，增强对我国优秀传统文化的认同感。
二、渗透数学思想，培养理性思维
随着社会的不断进步与科技的飞速发展，数学越来越广泛地被应用于社会生产和日常生活的方方面面。作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，数学所蕴含的思想与方法在培养人的理性思维和创新能力方面发挥着不可替代的作用。
题2（2015年山东省泰安卷第14题）对下列图示所表达的概念间的关系，理解错误的是（ ）
题2巧妙运用了数学学习中的“韦恩图法”。韦恩图是用于显示元素集合重叠区域的图示，对有从属关系、相交关系的概念，人们可利用韦恩图直观形象地揭示它们之间的外延关系，便于准确、深刻理解和记忆。由于“遗嘱继承”与“法定继承”是财产继承的两种主要方式，两者之间是并列而非从属关系，图示表达时应无交叉重合部分，因此，图示②表达错误。本题通过“韦恩图”考查学生对相关概念间关系的准确理解，有助于学生增强法治观念，珍惜权利，自觉履行义务，远离违法犯罪。
三、镶嵌英文词句，点睛独特内涵
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。掌握一定的英语知识有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，发展跨文化交流意识与能力，促进思维发展，逐步形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
题3（2015年江苏省无锡卷第13题）一款外包装上赫然印着“Made in China”的日本智能马桶盖，在很多赴日旅游的中国消费者购物清单中成为新宠，而在国内价格便宜的国产品牌却乏人问津。要改变“马桶盖的日本自由行”现象，提高中国产品在消费者心中的品牌美誉度，关键是（ ）
A.提高消费者对中国品牌的信任度
B.努力提高自主创新能力
C.立足于引进外国技术
D.唤醒消费者的维权意识
题4（2015年江苏省淮安卷第15题）何为创客？“创客”是指出于兴趣与爱好，利用互联网把各种创意转变为实际产品的人。2009年创客潮流从美国硅谷来到中国，时间虽短却发展迅猛。目前国内初步形成了以北京、上海、深圳为中心的三大创客文化圈。在创客潮流的引导下，许多校园的“创客社团”纷纷兴起，同学们通过参与具有鲜明创造性、实践性的社团活动，体会到要做一名创客在探索的过程中，不只要学会Do it yourself，更要学会 Do it together。
同学们的体会对我们学习方式有什么启发？
“Made in China”指代“中国制造”，它与“中国创造”仅一字之差，却差了核心技术，反映了我国部分产品缺乏自主品牌与技术创新的严峻挑战。试题4旨在引导学生增强忧患意识，努力学习科学文化知识，养成善于创新、积极进取的精神；题4则以近来流行的“创客”创设情境，使用“Do it yourself（自己做）”“Do it together（一起做）”说明创客在探索过程中应具备的基本素质，要求学生体会其对我们学会学习带来的启示，旨在引导学生学会自主学习、合作学习。
四、植入史地背景，收获人文素养
思想品德、历史与地理三门文科类学科存在着相互支撑、相互印证的关系。近年来，为了与高考文综（政治、历史、地理综合）接轨，考查学生综合运用所学知识分析与解决问题的能力，进而考查学生的创新思维，全国部分省、市中考思想品德试题尝试引入“文综测试”的形式，将思想品德、历史、地理知识进行拼盘，更有部分试题围绕现实问题或时政热点创设情境，巧妙设问，将三个学科知识的考查融入一道试题之中，加强学科知识之间的渗透。
题5（2015年浙江省绍兴卷第23题）黄酒一壶香万里，文心一脉续千秋。阅读材料，回答问题。
材料一：酒与绍兴山水
（1）糯米和水酿，黄酒美名扬。请结合材料一分析绍兴黄酒生产的有利自然条件。 （2）请运用所学知识，完成材料二中的填空。
材料三：酒与绍兴发展
“老绍兴，醉江南”。绍兴人一生与酒有着不解之缘：“满月酒”“寿酒”“上梁酒”“开业酒”……成为绍兴的文化符号之一。近年来，我市通过“重建绍兴水城”，保护水质，提升黄酒品质；通过举办黄酒节、筹建黄酒文化园等举措，发展黄酒产业，彰显绍兴酒文化的特色。
（3）请运用所学知识说明我市采取上述举措的意义。
题5结合考生家乡特色产品“绍兴黄酒”，分别从其与“绍兴山水”“历史名人”“绍兴发展”的结合创设情境，引导学生综合运用地理、历史、思想品德学科知识分析问题。问题（1）引导学生通过读图分析，感受绍兴本土得天独厚的地理自然条件，激发学生热爱家乡的情感；问题（2）以填空形式引导学生回顾家乡历史名人及事迹，感悟绍兴黄酒哺育、滋养了历代绍兴名人，而爱酒先贤又为绍兴乃至中国历史文化发展做出了重大贡献；问题（3）则通过绍兴市经济发展新举措，引导学生感受传承优秀传统文化、促进经济转型升级、保护生态环境的重要性，旨在激发其环保意识、创新意识，增强文化认同感和建设家乡的责任感、使命感。
五、融入艺术元素，达成触景生情
作为人类文明的重要组成部分，艺术有助于让在学生潜移默化中接纳道德规范，实现道德素养的内在生成与自主构建。音乐和美术作为艺术的两种重要形式，都是人们对现实生活的反映。在思想品德试题中引入这些艺术元素创设情境，能够触动学生情感，陶冶情操，启人心智，寓考于乐。
题6（2015年广东省卷第30题）网络流传着这样一句话：世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。
请你从孝敬长辈和网络交往的角度，对漫画中年轻人的行为进行评析。
题6运用漫画这一艺术形式，使学生在轻松愉悦的气氛中进入试题情境，有效考查学生提取有效信息、分析和解决问题等能力，并通过析图悟理，实现情感态度价值观的渗透。漫画讽刺的是现实生活中的“手机控”一族，旨在引导学生通过对“手机控”行为的评析感受到：孝敬长辈是中华民族的传统美德，是公民应尽的道德责任和法律义务。我们要尊重、理解和关心长辈，从精神上给予长辈更多的精神慰藉，不能沉溺于虚拟的网络交往而疏忽现实生活交往。
综上所述，我们唯有充分挖掘各学科资源，加强思想品德课程与其他课程的有机联系和融通，充分发挥各学科的综合育人功能，才能使我们的课堂教学绽放活力与精彩，在传授知识、培养能力的同时塑造学生的健全人格，全面落实立德树人的根本任务。
（作者单位：苏州工业园区星洲学校
江苏苏州 215021）
责任编辑 毛伟娜