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摘 要：在社会的压力之下，家长对于孩子的教育也就越来越重视，对于幼儿园的选择要更加重视。在这种形势下，幼儿园的教师对幼儿的教学也就会越加的重视，在教学过程中，会尽可能的采用多元化的教学方法来对幼儿进行教学。而在现阶段的教学中，对于语言教学活动，教师都采用游戏化的教学方法。但是在实际教学中，教师的教学方法、教学理念都有一定的错误，从而导致幼儿难以在游戏化的语言学习中轻松愉快的进行学习。因此本文简要阐述了幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策。
关键词：幼儿园、语言教育、游戏化教学现状
引言：
幼儿进入幼儿园是他们开展自己人生的第一步，也是他们认识世界的第一步。由于幼儿对于语言的知识积累很少，在幼儿园阶段，教师主要对幼儿进行语言教学。但是传统的语言教学显得十分的枯燥，一般都是教师读或者说，从而引导幼儿说，在这种教学方法下，幼儿对于语言活动会感到枯燥。教师在面对着这样情况下，尝试游戏教学法来对幼儿进行语言教学，其目的是为了提高语言活动的教学效率，让幼儿在语言活动中感受到乐趣，从而能够积极的加入到语言活动中来，从而提高自己的语言能力。本文首先明确了语言活动游戏化教学的现状和问题，之后根据这些问题来提出相应的策略。
现阶段幼儿园语言教学活动现状分析
在现阶段的幼儿园语言教学活动当中，仍然有着许许多多的问题，虽然教师在注重游戏教学法的使用，但是由于客观因素，导致了语言游戏教学法没有达到预期的效果，从而也就难以有效的锻炼幼儿的语言能力。
教师缺乏创新能力
在语言教学活动中，教师采用的游戏教学方法都是固定的几个方法，使得幼儿在很短的时间内对现有的游戏感觉枯燥。从而也就难以提高语言教学效果。虽然随着新课改的深化推进，教師的教学理念和方法有了改善，但是在实际教学中，教师面对语言教学活动缺乏创新能力。在实际教学过程中，教师并没有落实新课改中提高的教学目标和教学方法。此外就算有教师尝试使用这种教学方法也只是浅尝辄止，并没有将游戏教学方法当中主要的教学方法来使用，从而也就难以有效的提高语言活动的教学效率。
教师对于语言游戏化环节比较生硬
在语言教学中，采用游戏化教学的目的是为了提高语言教学的乐趣，从而有效的为幼儿提供一个轻松愉快的学习环境，从而使的幼儿能够高效的进行学习。简单来说，游戏化教学仅仅只是方法，并不是重点。教师采用游戏化语言教学的目的是改善课堂气氛从而有限的改善传统教育模式下死气沉沉的课堂。在实际教学中，教师没有理解游戏教学法的核心理念，从而在教学中没有找到相关的契合点，从而导致游戏教学显得生硬和僵化，从而使得语言游戏教学难以达到预期效果。
在游戏过程中显得十分约束
游戏教学法是一种开放的教学方式，一旦使用游戏教学法，那么对于课堂纪律的要求也就不用太过于严肃，否则在运用游戏教学法的时候就会显得不伦不类。幼儿在进行游戏的时候也就没有积极性可言。由于幼儿年纪较小，所以本身就比较活泼好动，在进行游戏化教学的时候也就更加的好动，而教师会因为过度的关注课堂纪律，使得游戏化教学显得十分的约束，没有达到游戏化教学的效果。
幼儿园语言教学活动游戏化的对策
改变教师的教学理念
现阶段游戏化教学没有达到预想效果的原因之一是因为教师的教学理念没有在第一时间转变过来。因此，为了在语言活动中采用有效的游戏化教学，教师首先要做的是改变自身的教学理念，从而有效的采用新的教学理念来对幼儿进行有效的游戏化教学。教师要明确游戏化教学在语言活动教学中的有用之处，从而能够加强对于游戏化教学的应用。教师在拥有新的教学理念之后，能够有效的尊重幼儿的个性发展，以幼儿为主体教学地位，从而使幼儿有着更大的发展空间。
创新多种游戏活动
教师在语言活动教学中运用游戏教学法来对幼儿进行有效的教学，但是在实际教学中，游戏的方法并不是很多，尤其是并非运动型的游戏，因此当教师将游戏教学法当做主体教学方法的时候，对于游戏的创新就显的十分重要了。在采用游戏教学的时候，游戏的有趣程度决定了幼儿的学习积极性，也决定了幼儿在本次学习中的学习效率，而重复多次的使用几种游戏方式将会大大的降低幼儿对于游戏化语言活动的学习效率，从而也就难以达到预想的持续性的教学效果。因此教师在面对这样的情况的时候，应该尽可能的去创造新的游戏方式，从而保证幼儿的学习兴趣。
总结
总而言之，在语言活动中使用游戏教学法是比较好的教学方法，能够有效地提高幼儿的学习效率。教师在采用游戏教学方法之前，要改变自己的教学理念，尽可能的以幼儿为教学主体，从而使的幼儿的学习效率能够有效的提高，也能保证幼儿的积极性。此外教师在采用游戏教学法的时候也应该适当的创新游戏方法，从而保证幼儿的学习积极性。
参考文献
[1]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.
[2]李雪艳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（06）：172-173.
[3]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
关键词：幼儿园、语言教育、游戏化教学现状
引言：
幼儿进入幼儿园是他们开展自己人生的第一步，也是他们认识世界的第一步。由于幼儿对于语言的知识积累很少，在幼儿园阶段，教师主要对幼儿进行语言教学。但是传统的语言教学显得十分的枯燥，一般都是教师读或者说，从而引导幼儿说，在这种教学方法下，幼儿对于语言活动会感到枯燥。教师在面对着这样情况下，尝试游戏教学法来对幼儿进行语言教学，其目的是为了提高语言活动的教学效率，让幼儿在语言活动中感受到乐趣，从而能够积极的加入到语言活动中来，从而提高自己的语言能力。本文首先明确了语言活动游戏化教学的现状和问题，之后根据这些问题来提出相应的策略。
现阶段幼儿园语言教学活动现状分析
在现阶段的幼儿园语言教学活动当中，仍然有着许许多多的问题，虽然教师在注重游戏教学法的使用，但是由于客观因素，导致了语言游戏教学法没有达到预期的效果，从而也就难以有效的锻炼幼儿的语言能力。
教师缺乏创新能力
在语言教学活动中，教师采用的游戏教学方法都是固定的几个方法，使得幼儿在很短的时间内对现有的游戏感觉枯燥。从而也就难以提高语言教学效果。虽然随着新课改的深化推进，教師的教学理念和方法有了改善，但是在实际教学中，教师面对语言教学活动缺乏创新能力。在实际教学过程中，教师并没有落实新课改中提高的教学目标和教学方法。此外就算有教师尝试使用这种教学方法也只是浅尝辄止，并没有将游戏教学方法当中主要的教学方法来使用，从而也就难以有效的提高语言活动的教学效率。
教师对于语言游戏化环节比较生硬
在语言教学中，采用游戏化教学的目的是为了提高语言教学的乐趣，从而有效的为幼儿提供一个轻松愉快的学习环境，从而使的幼儿能够高效的进行学习。简单来说，游戏化教学仅仅只是方法，并不是重点。教师采用游戏化语言教学的目的是改善课堂气氛从而有限的改善传统教育模式下死气沉沉的课堂。在实际教学中，教师没有理解游戏教学法的核心理念，从而在教学中没有找到相关的契合点，从而导致游戏教学显得生硬和僵化，从而使得语言游戏教学难以达到预期效果。
在游戏过程中显得十分约束
游戏教学法是一种开放的教学方式，一旦使用游戏教学法，那么对于课堂纪律的要求也就不用太过于严肃，否则在运用游戏教学法的时候就会显得不伦不类。幼儿在进行游戏的时候也就没有积极性可言。由于幼儿年纪较小，所以本身就比较活泼好动，在进行游戏化教学的时候也就更加的好动，而教师会因为过度的关注课堂纪律，使得游戏化教学显得十分的约束，没有达到游戏化教学的效果。
幼儿园语言教学活动游戏化的对策
改变教师的教学理念
现阶段游戏化教学没有达到预想效果的原因之一是因为教师的教学理念没有在第一时间转变过来。因此，为了在语言活动中采用有效的游戏化教学，教师首先要做的是改变自身的教学理念，从而有效的采用新的教学理念来对幼儿进行有效的游戏化教学。教师要明确游戏化教学在语言活动教学中的有用之处，从而能够加强对于游戏化教学的应用。教师在拥有新的教学理念之后，能够有效的尊重幼儿的个性发展，以幼儿为主体教学地位，从而使幼儿有着更大的发展空间。
创新多种游戏活动
教师在语言活动教学中运用游戏教学法来对幼儿进行有效的教学，但是在实际教学中，游戏的方法并不是很多，尤其是并非运动型的游戏，因此当教师将游戏教学法当做主体教学方法的时候，对于游戏的创新就显的十分重要了。在采用游戏教学的时候，游戏的有趣程度决定了幼儿的学习积极性，也决定了幼儿在本次学习中的学习效率，而重复多次的使用几种游戏方式将会大大的降低幼儿对于游戏化语言活动的学习效率，从而也就难以达到预想的持续性的教学效果。因此教师在面对这样的情况的时候，应该尽可能的去创造新的游戏方式，从而保证幼儿的学习兴趣。
总结
总而言之，在语言活动中使用游戏教学法是比较好的教学方法，能够有效地提高幼儿的学习效率。教师在采用游戏教学方法之前，要改变自己的教学理念，尽可能的以幼儿为教学主体，从而使的幼儿的学习效率能够有效的提高，也能保证幼儿的积极性。此外教师在采用游戏教学法的时候也应该适当的创新游戏方法，从而保证幼儿的学习积极性。
参考文献
[1]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.
[2]李雪艳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（06）：172-173.
[3]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.