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摘要：合作可以优化高中数学教学的效果，让学生获得不同的学习体验。因此，教师可以在进行高中阶段的数学教学时，给学生设计多种形式的合作任务，让学生从不同的角度体会合作学习的乐趣，同时，让学生的多样能力在合作中得到强化。
关键词：高中数学 合作教学 策略探究
合作可以达到共赢的效果，并且，合作可以达到一加一大于二的效力，所以，教师应当善于运用合作的形式来提升数学教学的效率。基于此，教师可以在平时的数学教学中多给学生设计一些需要合作完成的环节。合作不是一个人在学习，而每个人都有自己的独特个性，所以，合作需要磨合和协作，共同为了同一个目标努力。在此过程中，学生提升的不仅仅是数学能力，还有表达能力、合作能力等多方面的能力。因此，教师需要从不同的角度让学生进行数学合作学习。故而，本文從以下几个方面入手来对合作在高中数学教学中的妙用策略进行研究。
一、合作探究
合作探究可以增加探究的活跃度，也可以强化合作的效果。因此，教师在进行高中阶段的数学教学时，可以根据数学课程内容给学生设计一些合作探究任务。并且，教师在设计任务时需要注意难易程度与合作人数以及探究时间的把控，也就是说，教师需要对这些合作探究的细节进行优化，力求让每位学生都能在合作探究中获得应有的提升，同时促使合作探究的数学学习模式不断强化。
例如：在进行“函数的基本性质”的教学时，因为学生已经学习了函数的概念，对函数有了基础了解，又因为函数的基本性质这部分的内容较多，而且具有一定的难度，所以我让学生进行了合作探究。并且，为了防止学生遗漏知识点，我给学生设计了探究目标，即：（1）什么是函数的奇偶性？怎样判断函数的奇偶性？函数的奇偶性有什么性质？（2）什么是函数的单调性？怎样判断其单调性？（3）什么是函数的最值？怎样判断函数的最值？（4）什么是函数的周期性？函数的周期性有何特点？这几个探究目标将探究内容进行了简单的分类，学生可以根据这些目标进行合作与分工。比如有的小组中，一位学生负责一个探究目标，都学完之后，轮流进行讲述。通过这样的合作探究，学生对函数基本性质的掌握会更加透彻，学生能力也能得到锻炼。
二、合作作业
合作作业既可以为数学作业设计打开一扇窗，又可以为合作学习增加一条路。也就是说，很多学生对固有的作业形式颇有微词，而合作作业恰好可以让学生体验到不同的作业形式，同时也能让学生进行不同层面的合作。因此，教师可以在数学教学内容合适的时候，给学生设计一些需要合作完成的作业，并且，教师需要多加注重合作作业的完成度与分工情况。
例如：在进行“幂函数”的教学结束之后，学生已经学习了指数函数、对数函数与幂函数三种基本的初等函数，为了巩固学生所学，我给学生设计一个需要合作完成的作业。具体来说，这个作业是一个总结性质的作业，学生需要设计一个表格，这个表格中需要包含指数函数、对数函数、幂函数这三种函数，还需要对其概念、性质、图形、特征等进行总结和简单的描述。要求是内容要全面，描述要简洁明了，表格设计要合理。这份作业知识层面上的难度并不大，难的是知识点比较多，而且需要注意的细节很多，比如，运算条件限制，再比如函数之间的联系等等。这份作业虽然繁琐，但在完成之时可以给学生带来很强的成就感，还可以让学生的多种能力得到锻炼。因此，教师需要多给学生设计合作作业。
三、合作实践
合作实践可以给学生一个从不同角度进行数学学习的机会，也可以学生体会到不同的合作的形式，强化学生的合作学习能力。因此，教师可以多给学生设计一些合作实践任务。也就是说，教师可以在数学课堂上引导学生进行合作实践，也可以让学生在课下真实地体验合作实践活动，力求发挥出实践的最优效果。这样一来，学生对数学知识的理解以及学生的合作实践能力都能得到很好的提升。
例如：在“函数模型及其应用”的教学中，学生接触到了一道关于手机“全球通”卡和“神州行”卡哪个更合算的练习题，因此对于手机卡的业务产生了很深的兴趣。鉴于此，我给学生设计了一个合作实践任务。具体来说，移动、联通都有几种不限流量的套餐业务，我让学生在课下通过多种方式对此进行了解，并运用自己所学的知识计算办哪种业务更加划算。在这个实践活动中，学生可以打电话询问具体的套餐条件，也可以发短信了解，还可以到营业厅去询问。在具体了解之后，学生还需要将之转化成学过的数学模型。通过这样的合作实践，学生的综合素养会得到发展。
总而言之，合作可以让学生体会到个人学习体会不到的快乐，也可以让学生的综合能力得到锻炼。然要想让合作在高中数学教学中发挥出最优的效力，教师需要不断给学生提供合作的机会，并让学生进行不同形式的合作，让学生在多样的合作中获得更多的知识与更强的能力。
参考文献
[1]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].学周刊，2019（31）：75.
[2]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.
关键词：高中数学 合作教学 策略探究
合作可以达到共赢的效果，并且，合作可以达到一加一大于二的效力，所以，教师应当善于运用合作的形式来提升数学教学的效率。基于此，教师可以在平时的数学教学中多给学生设计一些需要合作完成的环节。合作不是一个人在学习，而每个人都有自己的独特个性，所以，合作需要磨合和协作，共同为了同一个目标努力。在此过程中，学生提升的不仅仅是数学能力，还有表达能力、合作能力等多方面的能力。因此，教师需要从不同的角度让学生进行数学合作学习。故而，本文從以下几个方面入手来对合作在高中数学教学中的妙用策略进行研究。
一、合作探究
合作探究可以增加探究的活跃度，也可以强化合作的效果。因此，教师在进行高中阶段的数学教学时，可以根据数学课程内容给学生设计一些合作探究任务。并且，教师在设计任务时需要注意难易程度与合作人数以及探究时间的把控，也就是说，教师需要对这些合作探究的细节进行优化，力求让每位学生都能在合作探究中获得应有的提升，同时促使合作探究的数学学习模式不断强化。
例如：在进行“函数的基本性质”的教学时，因为学生已经学习了函数的概念，对函数有了基础了解，又因为函数的基本性质这部分的内容较多，而且具有一定的难度，所以我让学生进行了合作探究。并且，为了防止学生遗漏知识点，我给学生设计了探究目标，即：（1）什么是函数的奇偶性？怎样判断函数的奇偶性？函数的奇偶性有什么性质？（2）什么是函数的单调性？怎样判断其单调性？（3）什么是函数的最值？怎样判断函数的最值？（4）什么是函数的周期性？函数的周期性有何特点？这几个探究目标将探究内容进行了简单的分类，学生可以根据这些目标进行合作与分工。比如有的小组中，一位学生负责一个探究目标，都学完之后，轮流进行讲述。通过这样的合作探究，学生对函数基本性质的掌握会更加透彻，学生能力也能得到锻炼。
二、合作作业
合作作业既可以为数学作业设计打开一扇窗，又可以为合作学习增加一条路。也就是说，很多学生对固有的作业形式颇有微词，而合作作业恰好可以让学生体验到不同的作业形式，同时也能让学生进行不同层面的合作。因此，教师可以在数学教学内容合适的时候，给学生设计一些需要合作完成的作业，并且，教师需要多加注重合作作业的完成度与分工情况。
例如：在进行“幂函数”的教学结束之后，学生已经学习了指数函数、对数函数与幂函数三种基本的初等函数，为了巩固学生所学，我给学生设计一个需要合作完成的作业。具体来说，这个作业是一个总结性质的作业，学生需要设计一个表格，这个表格中需要包含指数函数、对数函数、幂函数这三种函数，还需要对其概念、性质、图形、特征等进行总结和简单的描述。要求是内容要全面，描述要简洁明了，表格设计要合理。这份作业知识层面上的难度并不大，难的是知识点比较多，而且需要注意的细节很多，比如，运算条件限制，再比如函数之间的联系等等。这份作业虽然繁琐，但在完成之时可以给学生带来很强的成就感，还可以让学生的多种能力得到锻炼。因此，教师需要多给学生设计合作作业。
三、合作实践
合作实践可以给学生一个从不同角度进行数学学习的机会，也可以学生体会到不同的合作的形式，强化学生的合作学习能力。因此，教师可以多给学生设计一些合作实践任务。也就是说，教师可以在数学课堂上引导学生进行合作实践，也可以让学生在课下真实地体验合作实践活动，力求发挥出实践的最优效果。这样一来，学生对数学知识的理解以及学生的合作实践能力都能得到很好的提升。
例如：在“函数模型及其应用”的教学中，学生接触到了一道关于手机“全球通”卡和“神州行”卡哪个更合算的练习题，因此对于手机卡的业务产生了很深的兴趣。鉴于此，我给学生设计了一个合作实践任务。具体来说，移动、联通都有几种不限流量的套餐业务，我让学生在课下通过多种方式对此进行了解，并运用自己所学的知识计算办哪种业务更加划算。在这个实践活动中，学生可以打电话询问具体的套餐条件，也可以发短信了解，还可以到营业厅去询问。在具体了解之后，学生还需要将之转化成学过的数学模型。通过这样的合作实践，学生的综合素养会得到发展。
总而言之，合作可以让学生体会到个人学习体会不到的快乐，也可以让学生的综合能力得到锻炼。然要想让合作在高中数学教学中发挥出最优的效力，教师需要不断给学生提供合作的机会，并让学生进行不同形式的合作，让学生在多样的合作中获得更多的知识与更强的能力。
参考文献
[1]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].学周刊，2019（31）：75.
[2]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50.