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摘要：初中语文课堂中学生自主学习能力的培养，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参与学习过程，主动探究、自我发展的课堂教学模式。它具备民主性、开放性、参与性、多维互动性等特征。
关键词：课堂教学；自主学习；实施；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-030-001
近年来，初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而，师生的双边教学活动仍然限定在“传授—接受”的模式内，“满堂灌”充斥课堂，高投入低产出仍是中学语文教学屡见不鲜的现象。学生才是学习和发展的主体，培养学生自主学习的能力，对提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，有着深刻的现实意义。努力探索学生自主学习能力的培养途径，将有利于促进当前的初中语文教学改革。
首先，初中语文教师应具备注重培养学生自主学习能力的理念与意识
培养学生自主学习的能力，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生应用知识的百分之二十。所以，培养学生自主学习的能力，让学生不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起着举一反三的作用，学生有了自主学习的能力，无论知识周期如何缩短，科学技术的洪流如何迅速奔腾，仍能运用自学能力迎头赶上，培养学生自主学习的能力，就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。教师是学生价值观与世界观的引领者，所以，教师具备培养学生自主学习能力的理念与意识显得至关重要。让学生进入主动学习的状态，还要使学生明晰地意识到进入主动学习状态的必要性，当学习某一知识点时，不应该仅仅单纯地学习这一知识点，教师要告诉学生这一知识点的作用，意义，它在整个学科知识结构中的地位与作用，如果娴熟地掌握了它会有什么好处，如果不能娴熟地掌握它，将会产生什么样的不利影响，趋利避害是人的本性，当利害关系非常明确地摆在学生面前的时候，相信学生一定会作出正确的选择。
第二，课堂教学是素质教育的主渠道，是培养学生自主学习能力的主阵地
课堂教学过程是一个双边的活动过程，教与学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学生的学习。人本主义教学观告诉我们，学生是一个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性，促进学生不断探索，主动发展。课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，而学生学到多少，取决于他们对课堂教学参与的主动性，在于他们积极思维的程度，只有让学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。 初中语文课堂中学生自主学习能力的培养，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参与学习过程，主动探究，自我发展的课堂教学模式。 课堂教学中学生自主学习是以学生为中心和基础的，是与以教师为中心的课堂教学相区别的，以教师为中心的传统语文教学把学生看成被动接受知识的客体，在教学活动中，教师是主演，学生是配角，甚至是观众，这种做法，严重影响了学生的主动发展，无法培养学生的自主学习能力。有效地预习是学生进入主动学习状态的最佳策略之一，预习是学生学习课文的“预热”，为了让学生进行有效地预习，教师要在预习题上下功夫，预习题可以搞得多一些，但题目不要大，并且不涉及深层次的问题，更为重要的是，所提问题是学生能够解决或经过努力能够解决的，以增强学生成功的信心，调动学生的学习积极性，使学生进入主动学习的状态。
第三，课堂中学生自主学习能力培养的实施策略
培养学生自主学习的能力，关键是让学生进入主动学习的状态，如果学生进入了主动学习的状态，其学习活动的效益就会成倍增长。前苏联著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”的学说，对让学生进入主动学习的状态有积极的意义。所谓“最近发展区”，即学生有可能达到的较高的发展水平，处于学生最近发展区的教学情境，最有利于学生生成主动学习的状态。这是因为处于最近发展区水平的教学，学生具有能够掌握的可能性，但这种可能性要想转化为现实性又必须全身心地投入。在这一过程中，心智活动必然高速运转，各种能力也因得到最有效地磨练而逐步形成与发展。同时，成功的喜悦又必然增强自信心与学习热情。这就为学习奠定了必不可少的非智力因素基础。如果学习材料难度大，学生将其视若天书，不知教师所云为何物，或者教学速度过快，快得使学生没法跟上，学生就进不了主动学习的状态，反之，如果学习材料的难度过低，或者教学的速度过慢，学生也不能进入主动学习的状态。语文课堂中学生自主学习是指学生在教学过程中，能够积极投入，对自己的学习负责，能自主实践，主动探索，创造性的学习。 过去，我们认为，教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就会更高，然而，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学生被动地听课，会养成不动脑筋的习惯，不愿主动地学习，教学质量就不会提高，其实，语文课本中大部分知识学生通过学习就能够解决，老师的讲，反而耽误时间。教师把学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习和积极性，加强学生对自己学习的责任感，就会更好地挖掘学生的潜能，提高学习效率。其次，培养学生自主学习的能力，还能培养学生的创新精神，传统的教学是教师把现成的结论告诉学生，学生无须动脑筋就可以获得现成的知识，而学生自主学习，通过自学获得知识，自主思考的范围大，力度大，不懂的地方教师加以点拨，但不能取代学生的自学，因此，能更好地培养创新精神。
培养学生自主学习的能力，不仅能培养学生的创新精神和实际能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。
参考文献：
[1]邢金华著.《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2013.9
[2]王美云主笔.《和谐教学的原理与模式》读本，2014年1月出版
关键词：课堂教学；自主学习；实施；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-030-001
近年来，初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而，师生的双边教学活动仍然限定在“传授—接受”的模式内，“满堂灌”充斥课堂，高投入低产出仍是中学语文教学屡见不鲜的现象。学生才是学习和发展的主体，培养学生自主学习的能力，对提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，有着深刻的现实意义。努力探索学生自主学习能力的培养途径，将有利于促进当前的初中语文教学改革。
首先，初中语文教师应具备注重培养学生自主学习能力的理念与意识
培养学生自主学习的能力，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生应用知识的百分之二十。所以，培养学生自主学习的能力，让学生不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起着举一反三的作用，学生有了自主学习的能力，无论知识周期如何缩短，科学技术的洪流如何迅速奔腾，仍能运用自学能力迎头赶上，培养学生自主学习的能力，就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。教师是学生价值观与世界观的引领者，所以，教师具备培养学生自主学习能力的理念与意识显得至关重要。让学生进入主动学习的状态，还要使学生明晰地意识到进入主动学习状态的必要性，当学习某一知识点时，不应该仅仅单纯地学习这一知识点，教师要告诉学生这一知识点的作用，意义，它在整个学科知识结构中的地位与作用，如果娴熟地掌握了它会有什么好处，如果不能娴熟地掌握它，将会产生什么样的不利影响，趋利避害是人的本性，当利害关系非常明确地摆在学生面前的时候，相信学生一定会作出正确的选择。
第二，课堂教学是素质教育的主渠道，是培养学生自主学习能力的主阵地
课堂教学过程是一个双边的活动过程，教与学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学生的学习。人本主义教学观告诉我们，学生是一个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性，促进学生不断探索，主动发展。课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，而学生学到多少，取决于他们对课堂教学参与的主动性，在于他们积极思维的程度，只有让学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。 初中语文课堂中学生自主学习能力的培养，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参与学习过程，主动探究，自我发展的课堂教学模式。 课堂教学中学生自主学习是以学生为中心和基础的，是与以教师为中心的课堂教学相区别的，以教师为中心的传统语文教学把学生看成被动接受知识的客体，在教学活动中，教师是主演，学生是配角，甚至是观众，这种做法，严重影响了学生的主动发展，无法培养学生的自主学习能力。有效地预习是学生进入主动学习状态的最佳策略之一，预习是学生学习课文的“预热”，为了让学生进行有效地预习，教师要在预习题上下功夫，预习题可以搞得多一些，但题目不要大，并且不涉及深层次的问题，更为重要的是，所提问题是学生能够解决或经过努力能够解决的，以增强学生成功的信心，调动学生的学习积极性，使学生进入主动学习的状态。
第三，课堂中学生自主学习能力培养的实施策略
培养学生自主学习的能力，关键是让学生进入主动学习的状态，如果学生进入了主动学习的状态，其学习活动的效益就会成倍增长。前苏联著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”的学说，对让学生进入主动学习的状态有积极的意义。所谓“最近发展区”，即学生有可能达到的较高的发展水平，处于学生最近发展区的教学情境，最有利于学生生成主动学习的状态。这是因为处于最近发展区水平的教学，学生具有能够掌握的可能性，但这种可能性要想转化为现实性又必须全身心地投入。在这一过程中，心智活动必然高速运转，各种能力也因得到最有效地磨练而逐步形成与发展。同时，成功的喜悦又必然增强自信心与学习热情。这就为学习奠定了必不可少的非智力因素基础。如果学习材料难度大，学生将其视若天书，不知教师所云为何物，或者教学速度过快，快得使学生没法跟上，学生就进不了主动学习的状态，反之，如果学习材料的难度过低，或者教学的速度过慢，学生也不能进入主动学习的状态。语文课堂中学生自主学习是指学生在教学过程中，能够积极投入，对自己的学习负责，能自主实践，主动探索，创造性的学习。 过去，我们认为，教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就会更高，然而，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学生被动地听课，会养成不动脑筋的习惯，不愿主动地学习，教学质量就不会提高，其实，语文课本中大部分知识学生通过学习就能够解决，老师的讲，反而耽误时间。教师把学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习和积极性，加强学生对自己学习的责任感，就会更好地挖掘学生的潜能，提高学习效率。其次，培养学生自主学习的能力，还能培养学生的创新精神，传统的教学是教师把现成的结论告诉学生，学生无须动脑筋就可以获得现成的知识，而学生自主学习，通过自学获得知识，自主思考的范围大，力度大，不懂的地方教师加以点拨，但不能取代学生的自学，因此，能更好地培养创新精神。
培养学生自主学习的能力，不仅能培养学生的创新精神和实际能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。
参考文献：
[1]邢金华著.《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2013.9
[2]王美云主笔.《和谐教学的原理与模式》读本，2014年1月出版