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摘要：在新时期，我国历史科目的教学目标已经成为了培养学生核心素养。在历史学科中的核心素养里，家国情怀展现了对价值的追求。形成良好的家国情怀，有利于实现党和政府对教育提出的立德树人这一目标，可以很大程度上促进学生形成较好的国家认同心理以及社会责任感等等。因此，本文对家国情怀的内涵和现实意义进行分析，并在此基础上探究了初中历史教学中家国情怀素养的培养策略，希望可以推动家国情怀素养的培养落到实处，从而顺利完成立德树人的教育任务。
关键词：初中历史教学;家国情怀素养;培养策略
1家国情怀素养的内涵
在历史这一学科中，家国情怀的是十分重要的一项核心素养，也是在学习历史的时候应当具备的责任与追求，更是对历史进行的辩证与判断[1]。通过国家情怀，可以将家庭和国家以及个人形成一个有机的整体，促使学生对祖国有更多的了解和认同，更好的接受祖国文化，从内心产生民族自豪感。家国情怀有着十分风趣的内涵，并且随着时间的推移，内涵也在不断的发生着变化。但是不管是什么样的变化，对祖国始终保持尊重和热爱，可以实现传统文化的传承，坚定守家卫国的信念。
2 初中历史教学中家国情怀素养的培养策略
2.1通过生活化的教学帮助学生掌握知识
教师将教学活动变得更生活化能够增进学生对于历史的理解程度，帮助学生形成系统的知识，可以更好的学习和积累[2]。在初中学习的阶段，历史知识点已经同时具备了应用性和学术性，理解起来的难度也随之增加，所以，教师针对这一现象要加强指导。加强教学的生活化，通过日常生活中常见的现象来讲解知识点，可以很大程度上降低知识点的复杂程度，学生也可以根据自己的生活经验来解决问题，实现知识从困难到简单的转化，并加强学生对知识点的掌握和理解[3]。除此之外，因为教学中结合了较多的日常生活经验，即使是学习成绩比较差的学生也能够参与到问题的思考与讨论中，所以，教学的生活化还有利于促进班级的整体和谐，确保每一位学生都能更好的获取知识，从整体上实现家国情怀素养的形成和培养。
2.2 在课堂教学中通过提问的方式引导学生思考
提问是教学课堂上的重要教学形式之一，而提问问题的好坏对课堂教学的效果影响十分大。如果问题过于简单或者笼统便不能将学生的探究积极性激发出来。无法为促进学生进行思考发挥作用。所以，教师应该对问题进行深入的挖掘，并查阅足够的资料为提问问题做准备。此外，问题对于学生来说必须要具备足够的思考空间，以此来实现学生思考能力的加强，并进行深入性的思考[4]。由此可见，教师的提前准备是十分有必要的，应该充分的对教学内容和目标进行了解和分析，从而设置具有内涵和价值的问题，为课堂上的提问效果提供保障。
2.3在课堂教学中通过情景教学的方式加强学生感受
情景式的教学方法可以帮助学生提高对历史事件的思考能力和分析能力，因此在历史学科的教学中是十分重要的一种教学方法。在历史课堂上通过合理有效的情境教学法对历史事件进行分析，帮助学生理解历史事件的发生因果以及影响，使学生能够有深入的思考。基于此，教师应该在讲解历史事件的时候多运用语言营造出情景，使学生有更加深刻的感受[5]。需要注意的是，在教学过程中必须严格尊重历史事实，不能为了吸引学生添加不切实际的语言，要使学生感受到历史的真实性，才能更好的培养其家国情怀。
2.4 在课堂教学中通过讲授的方式加强学生历史思维
对于老师的教学方式来讲，讲授法属于较为基本并且较为直接经济的一种教学方式，但是随着新课程改革的不断推进，讲授法也被多数老师认为是课程改革道路上的绊脚石，这种看法是对人类传承的基本教学经验的否定，不一定就是教育的进步。由于历史知识所反映的是过去人类的文化活动，它具有不可再生性、不可直接观察性，它以间接学习为主，需要以“听、看、思”多通道来学习历史。而听教师讲授历史，可使文本的历史、教师的历史与学生理解的历史相碰撞，形成学生的历史思维[6]。
3结束语
综合以上内容所述，在中国长久的历史中发生了很多事，我国的经济和政治都经历了多次大幅度的变化。教师应该发挥引导作用让学生了解我国的历史与发展，能够看到我国优秀的传统文化以及突飞猛进的发展速度。此外，通过学习历史，学生能够有强烈的国家认同感，并逐渐形成较好的家国情怀素养，进而使学生具备较高的民族自豪感。
参考文献：
[1]陈黎军.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：46-47.
[2]田锋.探索初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途徑[J].神州，2020，（16）：157.
[3]蔡彩萍.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J].考试周刊，2020，（37）：140-141.
[4]刘芷君.基于初中历史教学"家国情怀"核心素养培养的探究[J].教育界，2020，（19）：8-9.
[5]蒋洁婷.以历史研学为依托培养初中生家国情怀的研究实践[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（7）：82-83.
[6]王诗卉.落实核心素养培育家国情怀 ——以初中历史课堂教学为例[J].科学咨询，2020，（7）：169.
关键词：初中历史教学;家国情怀素养;培养策略
1家国情怀素养的内涵
在历史这一学科中，家国情怀的是十分重要的一项核心素养，也是在学习历史的时候应当具备的责任与追求，更是对历史进行的辩证与判断[1]。通过国家情怀，可以将家庭和国家以及个人形成一个有机的整体，促使学生对祖国有更多的了解和认同，更好的接受祖国文化，从内心产生民族自豪感。家国情怀有着十分风趣的内涵，并且随着时间的推移，内涵也在不断的发生着变化。但是不管是什么样的变化，对祖国始终保持尊重和热爱，可以实现传统文化的传承，坚定守家卫国的信念。
2 初中历史教学中家国情怀素养的培养策略
2.1通过生活化的教学帮助学生掌握知识
教师将教学活动变得更生活化能够增进学生对于历史的理解程度，帮助学生形成系统的知识，可以更好的学习和积累[2]。在初中学习的阶段，历史知识点已经同时具备了应用性和学术性，理解起来的难度也随之增加，所以，教师针对这一现象要加强指导。加强教学的生活化，通过日常生活中常见的现象来讲解知识点，可以很大程度上降低知识点的复杂程度，学生也可以根据自己的生活经验来解决问题，实现知识从困难到简单的转化，并加强学生对知识点的掌握和理解[3]。除此之外，因为教学中结合了较多的日常生活经验，即使是学习成绩比较差的学生也能够参与到问题的思考与讨论中，所以，教学的生活化还有利于促进班级的整体和谐，确保每一位学生都能更好的获取知识，从整体上实现家国情怀素养的形成和培养。
2.2 在课堂教学中通过提问的方式引导学生思考
提问是教学课堂上的重要教学形式之一，而提问问题的好坏对课堂教学的效果影响十分大。如果问题过于简单或者笼统便不能将学生的探究积极性激发出来。无法为促进学生进行思考发挥作用。所以，教师应该对问题进行深入的挖掘，并查阅足够的资料为提问问题做准备。此外，问题对于学生来说必须要具备足够的思考空间，以此来实现学生思考能力的加强，并进行深入性的思考[4]。由此可见，教师的提前准备是十分有必要的，应该充分的对教学内容和目标进行了解和分析，从而设置具有内涵和价值的问题，为课堂上的提问效果提供保障。
2.3在课堂教学中通过情景教学的方式加强学生感受
情景式的教学方法可以帮助学生提高对历史事件的思考能力和分析能力，因此在历史学科的教学中是十分重要的一种教学方法。在历史课堂上通过合理有效的情境教学法对历史事件进行分析，帮助学生理解历史事件的发生因果以及影响，使学生能够有深入的思考。基于此，教师应该在讲解历史事件的时候多运用语言营造出情景，使学生有更加深刻的感受[5]。需要注意的是，在教学过程中必须严格尊重历史事实，不能为了吸引学生添加不切实际的语言，要使学生感受到历史的真实性，才能更好的培养其家国情怀。
2.4 在课堂教学中通过讲授的方式加强学生历史思维
对于老师的教学方式来讲，讲授法属于较为基本并且较为直接经济的一种教学方式，但是随着新课程改革的不断推进，讲授法也被多数老师认为是课程改革道路上的绊脚石，这种看法是对人类传承的基本教学经验的否定，不一定就是教育的进步。由于历史知识所反映的是过去人类的文化活动，它具有不可再生性、不可直接观察性，它以间接学习为主，需要以“听、看、思”多通道来学习历史。而听教师讲授历史，可使文本的历史、教师的历史与学生理解的历史相碰撞，形成学生的历史思维[6]。
3结束语
综合以上内容所述，在中国长久的历史中发生了很多事，我国的经济和政治都经历了多次大幅度的变化。教师应该发挥引导作用让学生了解我国的历史与发展，能够看到我国优秀的传统文化以及突飞猛进的发展速度。此外，通过学习历史，学生能够有强烈的国家认同感，并逐渐形成较好的家国情怀素养，进而使学生具备较高的民族自豪感。
参考文献：
[1]陈黎军.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：46-47.
[2]田锋.探索初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途徑[J].神州，2020，（16）：157.
[3]蔡彩萍.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J].考试周刊，2020，（37）：140-141.
[4]刘芷君.基于初中历史教学"家国情怀"核心素养培养的探究[J].教育界，2020，（19）：8-9.
[5]蒋洁婷.以历史研学为依托培养初中生家国情怀的研究实践[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（7）：82-83.
[6]王诗卉.落实核心素养培育家国情怀 ——以初中历史课堂教学为例[J].科学咨询，2020，（7）：169.