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【摘要】2020年1月开始暴发的新冠肺炎疫情，对全国经济发展和民众生活造成了极大的影响。在“停课不停学”的背景下，网上在线教学成为这段时间唯一的教学方式。在此期间，笔者基于小学低年段学生的年龄特点，进行了信息技术与英语学科教学有效融合的线上教学实践，收到了较好的教学效果。本文结合具体案例，详细阐述如何充分利用信息技术手段，全面助力线上教学，以期为基础教育一线教师开展线上教学提供借鉴。
【关键词】停课不停学; 信息技术; 线上教学
突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情让校园成了静止状态，教师和学生不能返校。教育部专门发布了名为《关于在疫情防控期间做好在线教学组织与管理工作的指导意见》文件，要求各校在2020年的春季学期“停课不停学、停课不停教”，并“确保线上线下同质”，网上在线教学成为这个时期的唯一选择，这个举措给学校老师提出了新的挑战。笔者作为基础教育的一线教师，利于CCTalk软件进行了实时在线授课。但是笔者在刚开始开展线上教学时，发现班级部分学生专注力不足，自控力不强，缺乏自信心，学习参与度不高。针对出现的这些问题，笔者进行了深入的思考：如何根据小学低年段学生的年龄特点，采用行之有效的方法，提高学生主动参与线上学习的积极性？信息技术在线上教学中的应用为笔者解决这些问题打开了一扇窗。下面笔者结合具体实例，谈一谈如何将信息技术融入英语线上教学中，实现在线教学的效益最大化。
一、信息技术助力课件制作，激发学生的学习兴趣
有趣的课件既可以创造英语语境，又可以激发学生兴趣。在制作课件时我们可以通过网络查找各种资源，运用图片、音频、视频等丰富教学内容，设计有吸引力的课件，来激发学生的学习兴趣。如笔者在教授译林版小学英语一年级下册Unit 5 What’s this？ Story time 这一板块时， 先从网上搜集各种昆虫的声音，然后把这些声音插入到课件中，让学生根据声音猜一猜公园里有哪些昆虫，最后用英语说出来。另外还制作了昆虫被困在网里的动态效果，创设解救昆虫的任务情境（见图1），在昆虫被解救后，纷纷逃出网时，学生脱口而出发问：“What’s this？ / What’s that？”有趣的课件一下子吸引了学生们的注意力，使枯燥的学习变得生动了。音频、图片和动态效果生动形象地展示了故事里的公园里场景，学生在真实的语境中提升了语言能力。
二、信息技术助力课堂互动，提升学生的学习参与度
低年段的学生年龄小，注意力集中时间比较短，如果线上教学一味地以师生问答的形式进行，学生会感到枯燥无趣。我们可以利用信息技术以游戏互动的形式，提升学生的融入度。例如笔者在教授小学英语译林版一年级下册Unit4 What colour时，利用希沃白板5设计了颜色对对碰游戏（见图2），并使用希沃5自带的分组竞争类活动，以分组抢答的竞争机制来完成游戏，激发学生的荣誉感。设计此类活动可以把知识灌输的课堂转变为游戏化互动的课堂，更加适合低年段学生的特征。
三、信息技术助力教学新模式，促进学生的能力提升
如果教师每天都以授课者的身份出现，线上课堂会给学生带来压力。对于教材中一些简单的板块，教师可以把讲课任务交给“小教师团队”，让他们为其他同学在线讲解。例如笔者在教授小学一年级下册Unit 5 What’s this？ 的Fun time板块时，把这个板块的讲课任务交给了“小教师团队”。课前，他们自己分工，通过网络查阅相关资料，还利用信息技术软件制作了课件和录制了微课。学生们的创造性被激发出来，改变了线上单一的老师讲学生听的模式。小组合作讲课模式是基于信息技术与英语学科教学的有效整合，也是基于学讲理念下这种“学进去，讲出来”方式的变革。通过这样的模式，学生学会了更多的知识和技能，也学会了沟通和合作。
四、信息技术助力课后巩固，让学生树立学习信心
因为线上教学学习具有时间不能太长的特点，所以线上无法花更多的时间进行教师带读和学生自读活动。但是在小学英语教学中，朗读是学生应该掌握的基本技能。我们可以利用各种信息技术软件引导学生加强朗读。学生可以利用电脑、平板、手机和点读笔等硬件下载各种软件进行朗读训练。例如笔者用“一起小学学生”给学生留音频作业。学生们在“一起小学学生”中反复跟读书本上的单词、句型、课文，然后再自己朗读，软件系统会立即评分，教师也可以及时纠正他们的错音，给出评价。笔者还会把优秀学生名单和录音发到家长群，鼓励学生继续努力，树立信心。尤其是对班级那些胆小内向的学生，笔者更是多加鼓励，帮助他们建立朗读英语的自信心。班里每周评选出15位“朗读之星”并颁发电子奖状，学生朗读的成就感爆棚，真正实现了从“要我读”到“我要读”，学生们的英语朗读能力自然也得到了提高。
五、信息技术助力多彩活动，让学生体验语言之美
受疫情的影响，本学期计划的校園英语活动也无法进行。但我们可以利用信息技术手段，指导学生在线上开展各类与英语有关的活动，如英语配乐朗诵、英语配音大赛、讲英语小故事大赛、亲子课本剧大赛等。例如，笔者将信息技术与英语学科相融合，在二年级举行了“英语配音大赛”，具体方案如下。
年级“英语配音大赛”的活动得到了家长们的支持，1000多人参与到这个活动中来，是一件令人惊喜的事情。这种有受众的点击，学生的作品获得了真正观众的欣赏，参与活动的积极性也会高涨。学生在自己精彩的配音中，体验了英语语言之美，也收获了学习的乐趣。
六、信息技术助力评价，形成家校合力
随着复工复产的逐渐推进，很多家长都陆续上班，无法及时了解孩子线上学习的情况。在没有家长的监督下，部分学生可能会出现借用上网课之名玩网络游戏。为防止线上学习流于形式，笔者利用班级微信群每天发送预习成果，欣赏课堂实时录像，通过这样的互动来提升学生的参与度。与此同时，笔者还经常邀请家长在微信群参与亲子评价。亲子评价形成了家校合力，成为家长参与孩子学习的纽带，让家长和孩子从中感受到家庭合作的温暖，提高学生在家长面前的表现欲，从而激发学生学习英语的热情。
总之，信息技术是提高线上教学效率的有力支点，能给予英语教学有效的助力。作为基础教育的一线教师，我们应大胆地运用信息技术，拓展学科学习渠道，改革传统的教学模式，努力实现在线教学的效益最大化。
【参考文献】
[1]教育部. 英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘林峰. 例谈多媒体辅助英语课堂预设外信息的处理[J]. 中小学英语教学与研究，2016（7）.
[3]李娟. 微信资源在小学英语阅读教学中的有效运用[J]. 小学英语教学设计，2019（9）.
[4]宋洪燕. 微信在小学英语课堂教学中的应用[J].小学英语教学设计，2017（12）.
【关键词】停课不停学; 信息技术; 线上教学
突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情让校园成了静止状态，教师和学生不能返校。教育部专门发布了名为《关于在疫情防控期间做好在线教学组织与管理工作的指导意见》文件，要求各校在2020年的春季学期“停课不停学、停课不停教”，并“确保线上线下同质”，网上在线教学成为这个时期的唯一选择，这个举措给学校老师提出了新的挑战。笔者作为基础教育的一线教师，利于CCTalk软件进行了实时在线授课。但是笔者在刚开始开展线上教学时，发现班级部分学生专注力不足，自控力不强，缺乏自信心，学习参与度不高。针对出现的这些问题，笔者进行了深入的思考：如何根据小学低年段学生的年龄特点，采用行之有效的方法，提高学生主动参与线上学习的积极性？信息技术在线上教学中的应用为笔者解决这些问题打开了一扇窗。下面笔者结合具体实例，谈一谈如何将信息技术融入英语线上教学中，实现在线教学的效益最大化。
一、信息技术助力课件制作，激发学生的学习兴趣
有趣的课件既可以创造英语语境，又可以激发学生兴趣。在制作课件时我们可以通过网络查找各种资源，运用图片、音频、视频等丰富教学内容，设计有吸引力的课件，来激发学生的学习兴趣。如笔者在教授译林版小学英语一年级下册Unit 5 What’s this？ Story time 这一板块时， 先从网上搜集各种昆虫的声音，然后把这些声音插入到课件中，让学生根据声音猜一猜公园里有哪些昆虫，最后用英语说出来。另外还制作了昆虫被困在网里的动态效果，创设解救昆虫的任务情境（见图1），在昆虫被解救后，纷纷逃出网时，学生脱口而出发问：“What’s this？ / What’s that？”有趣的课件一下子吸引了学生们的注意力，使枯燥的学习变得生动了。音频、图片和动态效果生动形象地展示了故事里的公园里场景，学生在真实的语境中提升了语言能力。
二、信息技术助力课堂互动，提升学生的学习参与度
低年段的学生年龄小，注意力集中时间比较短，如果线上教学一味地以师生问答的形式进行，学生会感到枯燥无趣。我们可以利用信息技术以游戏互动的形式，提升学生的融入度。例如笔者在教授小学英语译林版一年级下册Unit4 What colour时，利用希沃白板5设计了颜色对对碰游戏（见图2），并使用希沃5自带的分组竞争类活动，以分组抢答的竞争机制来完成游戏，激发学生的荣誉感。设计此类活动可以把知识灌输的课堂转变为游戏化互动的课堂，更加适合低年段学生的特征。
三、信息技术助力教学新模式，促进学生的能力提升
如果教师每天都以授课者的身份出现，线上课堂会给学生带来压力。对于教材中一些简单的板块，教师可以把讲课任务交给“小教师团队”，让他们为其他同学在线讲解。例如笔者在教授小学一年级下册Unit 5 What’s this？ 的Fun time板块时，把这个板块的讲课任务交给了“小教师团队”。课前，他们自己分工，通过网络查阅相关资料，还利用信息技术软件制作了课件和录制了微课。学生们的创造性被激发出来，改变了线上单一的老师讲学生听的模式。小组合作讲课模式是基于信息技术与英语学科教学的有效整合，也是基于学讲理念下这种“学进去，讲出来”方式的变革。通过这样的模式，学生学会了更多的知识和技能，也学会了沟通和合作。
四、信息技术助力课后巩固，让学生树立学习信心
因为线上教学学习具有时间不能太长的特点，所以线上无法花更多的时间进行教师带读和学生自读活动。但是在小学英语教学中，朗读是学生应该掌握的基本技能。我们可以利用各种信息技术软件引导学生加强朗读。学生可以利用电脑、平板、手机和点读笔等硬件下载各种软件进行朗读训练。例如笔者用“一起小学学生”给学生留音频作业。学生们在“一起小学学生”中反复跟读书本上的单词、句型、课文，然后再自己朗读，软件系统会立即评分，教师也可以及时纠正他们的错音，给出评价。笔者还会把优秀学生名单和录音发到家长群，鼓励学生继续努力，树立信心。尤其是对班级那些胆小内向的学生，笔者更是多加鼓励，帮助他们建立朗读英语的自信心。班里每周评选出15位“朗读之星”并颁发电子奖状，学生朗读的成就感爆棚，真正实现了从“要我读”到“我要读”，学生们的英语朗读能力自然也得到了提高。
五、信息技术助力多彩活动，让学生体验语言之美
受疫情的影响，本学期计划的校園英语活动也无法进行。但我们可以利用信息技术手段，指导学生在线上开展各类与英语有关的活动，如英语配乐朗诵、英语配音大赛、讲英语小故事大赛、亲子课本剧大赛等。例如，笔者将信息技术与英语学科相融合，在二年级举行了“英语配音大赛”，具体方案如下。
年级“英语配音大赛”的活动得到了家长们的支持，1000多人参与到这个活动中来，是一件令人惊喜的事情。这种有受众的点击，学生的作品获得了真正观众的欣赏，参与活动的积极性也会高涨。学生在自己精彩的配音中，体验了英语语言之美，也收获了学习的乐趣。
六、信息技术助力评价，形成家校合力
随着复工复产的逐渐推进，很多家长都陆续上班，无法及时了解孩子线上学习的情况。在没有家长的监督下，部分学生可能会出现借用上网课之名玩网络游戏。为防止线上学习流于形式，笔者利用班级微信群每天发送预习成果，欣赏课堂实时录像，通过这样的互动来提升学生的参与度。与此同时，笔者还经常邀请家长在微信群参与亲子评价。亲子评价形成了家校合力，成为家长参与孩子学习的纽带，让家长和孩子从中感受到家庭合作的温暖，提高学生在家长面前的表现欲，从而激发学生学习英语的热情。
总之，信息技术是提高线上教学效率的有力支点，能给予英语教学有效的助力。作为基础教育的一线教师，我们应大胆地运用信息技术，拓展学科学习渠道，改革传统的教学模式，努力实现在线教学的效益最大化。
【参考文献】
[1]教育部. 英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘林峰. 例谈多媒体辅助英语课堂预设外信息的处理[J]. 中小学英语教学与研究，2016（7）.
[3]李娟. 微信资源在小学英语阅读教学中的有效运用[J]. 小学英语教学设计，2019（9）.
[4]宋洪燕. 微信在小学英语课堂教学中的应用[J].小学英语教学设计，2017（12）.