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摘要：在英语的日常教学中，我们总是认为：阅读教学就是为了学生能根据文章做题目。教师在面对阅读题时，认为学生只要看懂了，题目做对了，就能达到阅读教学的目的，这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。传统的英语阅读课堂教学形式单一，在英语阅读教学课堂中，都以教师为主体，忽视学生在课堂中的地位，这使得学生的阅读兴趣不高，水平自然也无法提高。阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，是提高小学生综合能力的重要因素之一，只有加强英语阅读教学，才能使学生把正确形式的英语单词记在脑子里，以正确的形式表达出来，从而增强英语语感，提高语言运用能力。
关键词：小学英语;教学方法：主体性;阅读方法;加强训练
阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是英语考试的主要部分，其重要性体现在完形填空、阅读理解、任务型阅读等方面，因此，如果教师想要提高学生的英语成绩，就必须从阅读开始。对于小学生来说，单纯机械的拼写、死记硬背的教学方法一定是枯燥乏味的，会在一定程度上“扼杀”学生学习英语的兴趣，甚至产生反感情绪，所以教师想要改变这一现状，就要改变传统的英语阅读教学方法，接下来笔者将从主体性、阅读方法、加强训练三个方面进行详细地阐述。
一、体现学生在英语课堂的主体性
在设计阅读教学环节时，教师必须以学生为中心，满足不同学生的阅读需求，从根本上激发学生对学习英语阅读的兴趣，因为只有这样，学生才能真正掌握英语阅读技能，从而提高英语阅读水平。在英语阅读教学过程中，教师必须牢记学生才是英语阅读教学课堂的主人，教师在引导学生方面起着关键的作用。因此，在英语教学设计中，教师应以学生为中心，让学生积极参与英语阅读课堂教学。
例如，以学习《Meet my family》这一课为例，这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将寻找相关的阅读理解以及完形填空，然后以试卷的形式发放到学生的手中，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家可以看到卷子上的完形填空题，现在我给大家10分钟的时间完成试卷上的内容，10分钟后我将进行讲解。”接下来我让学生们开始做题，在这个过程中，我将到学生中间观察学生的做题方式，在学生遇到困难时适当的引导学生，10分钟结束后，我讲在黑板上写下我观察到的几种做题方法，然后进行讲解细化。这种教学方法充分的体现出了“学生才是课堂的主人”这一观念，让学生自己选择做题方式，然后我将为学生进行科学的分析，这样学生在日后做题时就会感到轻松简单，从而提高阅读课堂的教学效率。
二、培养学生英语阅读的学习方法
英语阅读方法对提高学生的阅读水平有很大的影响，学生只要掌握了真正的英语阅读方法，就可以在一定程度上提高自己的英语阅读水平，从而提高小学英语阅读教学的效率。面对不同类型的问题时，教师应学会选择不同的教学方法，在理解文章的一般内容时，要告诉学生略读，节省时间;在阅读过程中，学生应该学会查找关键词或重要单词;在总结文章的主要思想和重点观念时，要学会理性分析。以上方法可以有效地帮助学生提高英语阅读能力，从而形成自己的英语阅读方法。
例如，以学习《My friends》这一课为例，这一课的内容，很容易在英语试卷中出现，为了帮助学生掌握，我将寻找相关的例题，在正式上课之前发放到每个学生的手里。在正式上课时，我会进行10分钟的教学时间，将上述的几种方法告知给学生，然后给学生15分钟的时间进行做题，在这个过程中，我将到学生中间指导学生。通过这种教学方法，可以有效地帮助学生进行英语阅读，在一定程度上也培养了学生的英语阅读能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读的课堂效率。
三、加强学生自身的英语阅读训练
由于时间的限制，在英语课堂上的英语阅读训练不能满足学生阅读能力发展的要求。因此，教师应该在教给学生阅读方法后，寻找合适的机会，利用现有的阅读方法进行英语阅读训练，从而培养学生的阅读能力。关于学生的英语阅读能力，是指学生运用已有的知识、经验和方法成功完成英语阅读活動的能力。学生的阅读能力是一个长期的发展过程，学生应该通过长期的训练来提高自身的英语阅读能力。关于学生的英语阅读训练，不是一天就能完成的，所以教师一定不要担心，也不能心急。
例如，以学习《We love animals》这一课为例，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关例题告诉学生们，让学生用剩下的时间进行习题训练，这样可以达到一个巩固英语知识的效果。为了帮助学生对于此题型的巩固，我将这样设计课下作业，我会要求学生每天完成一篇相关习题，然后交上来，我将进行批改，这样可以知道学生在什么样的题型面前掌握的不牢固。通过这样的教学方法设计，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
在英语阅读教学中，教师应给予正确的指导，对学生在阅读过程中出现的错误发音进行整理、归纳，并给予鼓励，不要责备和取笑学生。当面对错误的发音时，教师不应该重复太多发音错误的词汇，以避免重复错误的信息在学生脑海中的印象。当学生阅读时，教师应该抓住赞美的机会，因为学生的年龄特点，他们正是喜欢接受赞美的年龄，教师应该利用学生这一特点，鼓励是促进学生进步的重要手段。阅读是小学英语教学中不可缺少的一部分，对提高学生的听、说、读、写能力具有重要意义，为了提高英语阅读教学水平，要让学生的阅读过程愉快，这样才能从根本上激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师，2018（29）：17-18.
[2]陈婕.基于核心素养的小学英语阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：114-115.
关键词：小学英语;教学方法：主体性;阅读方法;加强训练
阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是英语考试的主要部分，其重要性体现在完形填空、阅读理解、任务型阅读等方面，因此，如果教师想要提高学生的英语成绩，就必须从阅读开始。对于小学生来说，单纯机械的拼写、死记硬背的教学方法一定是枯燥乏味的，会在一定程度上“扼杀”学生学习英语的兴趣，甚至产生反感情绪，所以教师想要改变这一现状，就要改变传统的英语阅读教学方法，接下来笔者将从主体性、阅读方法、加强训练三个方面进行详细地阐述。
一、体现学生在英语课堂的主体性
在设计阅读教学环节时，教师必须以学生为中心，满足不同学生的阅读需求，从根本上激发学生对学习英语阅读的兴趣，因为只有这样，学生才能真正掌握英语阅读技能，从而提高英语阅读水平。在英语阅读教学过程中，教师必须牢记学生才是英语阅读教学课堂的主人，教师在引导学生方面起着关键的作用。因此，在英语教学设计中，教师应以学生为中心，让学生积极参与英语阅读课堂教学。
例如，以学习《Meet my family》这一课为例，这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将寻找相关的阅读理解以及完形填空，然后以试卷的形式发放到学生的手中，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家可以看到卷子上的完形填空题，现在我给大家10分钟的时间完成试卷上的内容，10分钟后我将进行讲解。”接下来我让学生们开始做题，在这个过程中，我将到学生中间观察学生的做题方式，在学生遇到困难时适当的引导学生，10分钟结束后，我讲在黑板上写下我观察到的几种做题方法，然后进行讲解细化。这种教学方法充分的体现出了“学生才是课堂的主人”这一观念，让学生自己选择做题方式，然后我将为学生进行科学的分析，这样学生在日后做题时就会感到轻松简单，从而提高阅读课堂的教学效率。
二、培养学生英语阅读的学习方法
英语阅读方法对提高学生的阅读水平有很大的影响，学生只要掌握了真正的英语阅读方法，就可以在一定程度上提高自己的英语阅读水平，从而提高小学英语阅读教学的效率。面对不同类型的问题时，教师应学会选择不同的教学方法，在理解文章的一般内容时，要告诉学生略读，节省时间;在阅读过程中，学生应该学会查找关键词或重要单词;在总结文章的主要思想和重点观念时，要学会理性分析。以上方法可以有效地帮助学生提高英语阅读能力，从而形成自己的英语阅读方法。
例如，以学习《My friends》这一课为例，这一课的内容，很容易在英语试卷中出现，为了帮助学生掌握，我将寻找相关的例题，在正式上课之前发放到每个学生的手里。在正式上课时，我会进行10分钟的教学时间，将上述的几种方法告知给学生，然后给学生15分钟的时间进行做题，在这个过程中，我将到学生中间指导学生。通过这种教学方法，可以有效地帮助学生进行英语阅读，在一定程度上也培养了学生的英语阅读能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读的课堂效率。
三、加强学生自身的英语阅读训练
由于时间的限制，在英语课堂上的英语阅读训练不能满足学生阅读能力发展的要求。因此，教师应该在教给学生阅读方法后，寻找合适的机会，利用现有的阅读方法进行英语阅读训练，从而培养学生的阅读能力。关于学生的英语阅读能力，是指学生运用已有的知识、经验和方法成功完成英语阅读活動的能力。学生的阅读能力是一个长期的发展过程，学生应该通过长期的训练来提高自身的英语阅读能力。关于学生的英语阅读训练，不是一天就能完成的，所以教师一定不要担心，也不能心急。
例如，以学习《We love animals》这一课为例，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关例题告诉学生们，让学生用剩下的时间进行习题训练，这样可以达到一个巩固英语知识的效果。为了帮助学生对于此题型的巩固，我将这样设计课下作业，我会要求学生每天完成一篇相关习题，然后交上来，我将进行批改，这样可以知道学生在什么样的题型面前掌握的不牢固。通过这样的教学方法设计，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
在英语阅读教学中，教师应给予正确的指导，对学生在阅读过程中出现的错误发音进行整理、归纳，并给予鼓励，不要责备和取笑学生。当面对错误的发音时，教师不应该重复太多发音错误的词汇，以避免重复错误的信息在学生脑海中的印象。当学生阅读时，教师应该抓住赞美的机会，因为学生的年龄特点，他们正是喜欢接受赞美的年龄，教师应该利用学生这一特点，鼓励是促进学生进步的重要手段。阅读是小学英语教学中不可缺少的一部分，对提高学生的听、说、读、写能力具有重要意义，为了提高英语阅读教学水平，要让学生的阅读过程愉快，这样才能从根本上激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]陈艾静.优化小学英语阅读教学的实践研究[J].华夏教师，2018（29）：17-18.
[2]陈婕.基于核心素养的小学英语阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：114-115.