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摘 要“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，会促进学生对所学知识的记忆和理解。在语文课中，教师要精心设计，创设情境交融、形声并茂、生动活泼的学习情景，为学生提供认知的感性材料，给课堂注入新的活力，多措并举，激发学生的兴趣。
关键词小学语文;课堂教学;学习兴趣
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0182-01
兴趣是最好的老师。当学生对某一学习活动感到兴趣时，他们便会自觉集中注意力，专注地投入学习活动，因此，在平时教学中，教师应充分重視学生这种心理特点，采取多种措施，注重激发学生的学习兴趣。
一、课前播放音乐，营造愉悦的学习气氛
“同学们想听听儿歌吗？接着，播放《春天在哪里》歌曲，启发学生：“春天在哪里？春天美吗？”生：“因为我们有一双明亮的眼睛。”师：“而对于本文的主人公盲童安静来说能看得见吗？但她用自己特殊的方式来感受春天也就是用手触摸春天。她是怎样触摸的呢？”“春天不用眼睛看的吗？怎能用触摸呢？”至此，学生的求知欲望被调动起来了。这样课堂的气氛让学生感到轻松愉快、活泼，在随后的学习活动中，他们个个学得主动、学得认真。
二、引导讨论，营造愉悦的学习气氛
俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。”在课堂教学中，恰当地引人讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。如，教师在教“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话时。教师提出以下问题让学生讨论：“安静不是盲童吗？怎么会张望呢？”“这样合不合适？”“为什么这句话可以看出是安静神奇的举动，从文中的哪个词可以看出来？”然后让学生自由交流讨论上述问题，最后交流汇报。在学生讨论、交流、汇报的基础上，教师小结：“‘张望’应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲童，‘张望’用在她身上似乎有些不太准确，但是你只要联系上下文来理解。我们就可以发现这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的？飞向何方？这些安静一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系列的动作我们可以想像其实安静是用什么张望蝴蝶？”这样让他们进行交流讨论，教师引导、点拨更能较好体现学生为主体，教师为主导的教学模式。教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，不仅能让他们对课文有更深刻的理解和感悟，而且还能培养他们良好的思维习惯，从而在种程度上达到“不教”的目的。
三、注重实践活动，激发阅读兴趣
阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生在实践活动中体会学习而带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教《黄河》时，根据教材内容特点让学生通过电视、电脑了解黄河的长度，跨越了祖国的哪些省份，还着重对他们讲了黄河上壮观的壶口瀑布、弯弯曲曲的形状、滚滚黄河流经了几千年，孕育了中华民族光辉灿烂的文化等相关知识，让学生联系实际，就关于如何保护这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。
四、课后链接，激发学生学习兴趣
教学中要引领学生立足课堂，广泛向课外拓展延伸，让学生在丰富语文知识的同时，提升语文素养。如在教学完《黄山奇石》《瀑布》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美他们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》《桂林山水》《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽，而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，学生读书兴趣就会大增。
五、以读悟情，激发学生阅读热情
阅读是学生的个性化行为。“每个学生都有他有的看法、想法和感情。以读代讲，读中感悟。”为此，在教授《一个中国孩子的哭声》这节课时，先确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，教师精心设计了如下教学步骤：（1）自读，初步体会文中的情感。（2）再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。（3）让学生抓住重点句，读的同时联系具体实例理解课文内容。（4）多种形式比赛读，激发学生读得积极性。读得过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲。特别是读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”句子时，学生的感情升腾到极点，最后的“和平”几乎是呼喊而出，实现了与文本的对话。
前苏联一位教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，他们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，教师要精心设计，创设情景交融、形声并茂、生动活泼的学习情景，为学生提供认知的感性材料，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
关键词小学语文;课堂教学;学习兴趣
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0182-01
兴趣是最好的老师。当学生对某一学习活动感到兴趣时，他们便会自觉集中注意力，专注地投入学习活动，因此，在平时教学中，教师应充分重視学生这种心理特点，采取多种措施，注重激发学生的学习兴趣。
一、课前播放音乐，营造愉悦的学习气氛
“同学们想听听儿歌吗？接着，播放《春天在哪里》歌曲，启发学生：“春天在哪里？春天美吗？”生：“因为我们有一双明亮的眼睛。”师：“而对于本文的主人公盲童安静来说能看得见吗？但她用自己特殊的方式来感受春天也就是用手触摸春天。她是怎样触摸的呢？”“春天不用眼睛看的吗？怎能用触摸呢？”至此，学生的求知欲望被调动起来了。这样课堂的气氛让学生感到轻松愉快、活泼，在随后的学习活动中，他们个个学得主动、学得认真。
二、引导讨论，营造愉悦的学习气氛
俗话说得好：“金不炼不赤，理不辩不明。”在课堂教学中，恰当地引人讨论，对培养学生学习兴趣有极大的作用。如，教师在教“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话时。教师提出以下问题让学生讨论：“安静不是盲童吗？怎么会张望呢？”“这样合不合适？”“为什么这句话可以看出是安静神奇的举动，从文中的哪个词可以看出来？”然后让学生自由交流讨论上述问题，最后交流汇报。在学生讨论、交流、汇报的基础上，教师小结：“‘张望’应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲童，‘张望’用在她身上似乎有些不太准确，但是你只要联系上下文来理解。我们就可以发现这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的？飞向何方？这些安静一无所知，她是多么想亲眼看到啊，所以她才会仰起头张望。从这一系列的动作我们可以想像其实安静是用什么张望蝴蝶？”这样让他们进行交流讨论，教师引导、点拨更能较好体现学生为主体，教师为主导的教学模式。教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，不仅能让他们对课文有更深刻的理解和感悟，而且还能培养他们良好的思维习惯，从而在种程度上达到“不教”的目的。
三、注重实践活动，激发阅读兴趣
阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生在实践活动中体会学习而带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。如教《黄河》时，根据教材内容特点让学生通过电视、电脑了解黄河的长度，跨越了祖国的哪些省份，还着重对他们讲了黄河上壮观的壶口瀑布、弯弯曲曲的形状、滚滚黄河流经了几千年，孕育了中华民族光辉灿烂的文化等相关知识，让学生联系实际，就关于如何保护这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。
四、课后链接，激发学生学习兴趣
教学中要引领学生立足课堂，广泛向课外拓展延伸，让学生在丰富语文知识的同时，提升语文素养。如在教学完《黄山奇石》《瀑布》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美他们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》《桂林山水》《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽，而陶醉于祖国的山山水水之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，学生读书兴趣就会大增。
五、以读悟情，激发学生阅读热情
阅读是学生的个性化行为。“每个学生都有他有的看法、想法和感情。以读代讲，读中感悟。”为此，在教授《一个中国孩子的哭声》这节课时，先确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，教师精心设计了如下教学步骤：（1）自读，初步体会文中的情感。（2）再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。（3）让学生抓住重点句，读的同时联系具体实例理解课文内容。（4）多种形式比赛读，激发学生读得积极性。读得过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲。特别是读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”句子时，学生的感情升腾到极点，最后的“和平”几乎是呼喊而出，实现了与文本的对话。
前苏联一位教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，他们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，教师要精心设计，创设情景交融、形声并茂、生动活泼的学习情景，为学生提供认知的感性材料，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。