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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01
摘 要 课堂教学是学生发展的主阵地。本文从实现教学民主、调动学生学习兴趣、引导学生思考问题、建立多元评价体系及充分利用现有资源等方面，提出了体育教师在平时教学中，要充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能，发挥学生学习的主体性，让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动地参与到教学全过程。
关键词 学生 主体 教学 模式
一、实现教学民主，营造和谐氛围
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生双方感情和思想的交流，引发和培养学生学习的欲望。一般说来，学生对某位教师喜欢，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。反之，学生对某位教师产生反感，就会对其所教课程会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视感情投入，成为学生的朋友，与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求；同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友；要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平。比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”、“你发现了什么？”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣，使学生亲其师，信其道，听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲，也只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现、去创新，学生参与的积极性就会调动起来，他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动，使学生充分参与课堂教学的每一环节，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲，良好的师生情感。
二、调动学生学习兴趣，保持积极参与热情
德国教育学家第斯多惠也说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。从教学内容的选择方法、到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等，这是实现课程目标和价值的有效保证。如为了发展学生耐久跑能力，教师可让学生确定适合自己的练习方案，如：可让学生以小组为单位进行“追逐跑”；可选择3分钟跳绳练习；还可采用“大捕鱼”、“炸碉堡”等游戏及长跑接力赛等，学生无论采用哪种练习形式，都是积极的、有效的，在这种学习氛围中，学生学习的兴趣大大地被激活了，主动参与的热情也提高了。
三、引导学生思考问题，发挥学生主体地位
教师在体育教学实践中，要善于保护学生的问题意识，妥善解决他们心中的疑问，对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对于学生的提问和发言要认真对待，参与他们的讨论，并通过问题解答和分析；要善待学生的每一个新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，使学生有机会展示个性。
为此，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造浅能，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。如：在学习投篮动作时，教师可设置问题情景：“怎样才能提高投篮命中率？”然后让大家分组练习，得出不同答案。有的说：投篮时出手要高；而有的说：投篮时持球要稳，肘关节不能外展；还有的说：要尽量使球在空中飞行时不后旋，抛物线不能太低……在此基础上，教师引导学生进行分析、讨论，并根据练习中存在的问题，进行比较、改进练习，以此发现规律，找出问题症结，有效地改正错误动作，学生学习效果极好。这种方法，充分发挥、调动学生自主学习的积极性与主动性，比教师单纯讲解、示范、反复操练教学效果好得多，有效地张扬了学生的个性品质，取得良好的教学效果。
四、建立多元评价体系，让学生获得成功体验
在体育教学实践中，教师不仅要评价学生运动知识、运动技能的掌握情况，还评价学生的学习过程，尤其是评价学生的学习态度、行为表现、情绪表现、合作精神以及在学习过程中的进步幅度等，这样才能使一些身体素质较差，但学习态度较好的学生增强自信心，提高学习的积极性；让那些先天身体条件好，但学习态度不端正的学生认识到后天努力的重要性。通过评价活动，让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。在评价过程中，以住偏重于评价学生学习的结果，而忽视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信心。例如：评价伙伴的协作精神，同学的敏捷性、灵活性，学生间的配合意识，以及练习中的意志品质等等，让学生通过练习，不断体验到成功的滋味和喜悦。
五、充分利用现有资源，不断优化教学手段
目前，很多学校面临着场地小、器材少，学生多等特点，给体育教师的教学带来了一定的不便。在这种情况下，体育教师应充分挖掘和利用校内的现有资源，精心设计，优化教法。如：利用废旧物品自制成体育教具，进行一物多“玩”，以此丰富活动内容。为学生创设自然环境与利用环境进行锻炼创造了条件，调动了学生参与活动的积极性，使学生在新颖的活动中体会到乐趣，并使活动延伸到课外，达到事半功倍的效果。
总之，要让学生主动地学习体育，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂体育课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
[1] 邓永明，马红地.体育教学民主化的探讨[J].体育教学.2002.1.
摘 要 课堂教学是学生发展的主阵地。本文从实现教学民主、调动学生学习兴趣、引导学生思考问题、建立多元评价体系及充分利用现有资源等方面，提出了体育教师在平时教学中，要充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能，发挥学生学习的主体性，让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动地参与到教学全过程。
关键词 学生 主体 教学 模式
一、实现教学民主，营造和谐氛围
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生双方感情和思想的交流，引发和培养学生学习的欲望。一般说来，学生对某位教师喜欢，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。反之，学生对某位教师产生反感，就会对其所教课程会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视感情投入，成为学生的朋友，与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求；同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友；要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平。比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”、“你发现了什么？”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣，使学生亲其师，信其道，听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲，也只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现、去创新，学生参与的积极性就会调动起来，他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动，使学生充分参与课堂教学的每一环节，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲，良好的师生情感。
二、调动学生学习兴趣，保持积极参与热情
德国教育学家第斯多惠也说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用。从教学内容的选择方法、到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成等，这是实现课程目标和价值的有效保证。如为了发展学生耐久跑能力，教师可让学生确定适合自己的练习方案，如：可让学生以小组为单位进行“追逐跑”；可选择3分钟跳绳练习；还可采用“大捕鱼”、“炸碉堡”等游戏及长跑接力赛等，学生无论采用哪种练习形式，都是积极的、有效的，在这种学习氛围中，学生学习的兴趣大大地被激活了，主动参与的热情也提高了。
三、引导学生思考问题，发挥学生主体地位
教师在体育教学实践中，要善于保护学生的问题意识，妥善解决他们心中的疑问，对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对于学生的提问和发言要认真对待，参与他们的讨论，并通过问题解答和分析；要善待学生的每一个新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，使学生有机会展示个性。
为此，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造浅能，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。如：在学习投篮动作时，教师可设置问题情景：“怎样才能提高投篮命中率？”然后让大家分组练习，得出不同答案。有的说：投篮时出手要高；而有的说：投篮时持球要稳，肘关节不能外展；还有的说：要尽量使球在空中飞行时不后旋，抛物线不能太低……在此基础上，教师引导学生进行分析、讨论，并根据练习中存在的问题，进行比较、改进练习，以此发现规律，找出问题症结，有效地改正错误动作，学生学习效果极好。这种方法，充分发挥、调动学生自主学习的积极性与主动性，比教师单纯讲解、示范、反复操练教学效果好得多，有效地张扬了学生的个性品质，取得良好的教学效果。
四、建立多元评价体系，让学生获得成功体验
在体育教学实践中，教师不仅要评价学生运动知识、运动技能的掌握情况，还评价学生的学习过程，尤其是评价学生的学习态度、行为表现、情绪表现、合作精神以及在学习过程中的进步幅度等，这样才能使一些身体素质较差，但学习态度较好的学生增强自信心，提高学习的积极性；让那些先天身体条件好，但学习态度不端正的学生认识到后天努力的重要性。通过评价活动，让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。在评价过程中，以住偏重于评价学生学习的结果，而忽视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信心。例如：评价伙伴的协作精神，同学的敏捷性、灵活性，学生间的配合意识，以及练习中的意志品质等等，让学生通过练习，不断体验到成功的滋味和喜悦。
五、充分利用现有资源，不断优化教学手段
目前，很多学校面临着场地小、器材少，学生多等特点，给体育教师的教学带来了一定的不便。在这种情况下，体育教师应充分挖掘和利用校内的现有资源，精心设计，优化教法。如：利用废旧物品自制成体育教具，进行一物多“玩”，以此丰富活动内容。为学生创设自然环境与利用环境进行锻炼创造了条件，调动了学生参与活动的积极性，使学生在新颖的活动中体会到乐趣，并使活动延伸到课外，达到事半功倍的效果。
总之，要让学生主动地学习体育，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂体育课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
[1] 邓永明，马红地.体育教学民主化的探讨[J].体育教学.2002.1.