实施素质教育的主渠道是课堂教学,而教学目标则是统帅课堂教学的灵魂。如何优化课堂教学目标呢?
　　
　　一、注意全面性,克服片面性
　　
　　从宏观来说,教师要在深入钻研教材、全面掌握教材的基础上,根据教材特点制定切实可行的目标。这个目标应包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等各方面能力的培养,以促使学生整体素质的顺利发展。
　　从微观上来说,就是挖掘教材中各方面教育因素的丰富内涵,制定一节课、一篇课文恰当的、切实可行的目标。例如:教学《滥竽充数》这篇课文,根据其内容与学生年龄、心理特点,可制定以下教学目标。知识与能力方面:能正确读、写本课的生字、生词;了解“讲排场”“装腔作势”“滥竽充数”等词的意思。过程与方法方面:能有感情地朗读课文;引导学生抓住重点词语理解寓意;针对寓言能表达自己独立的见解。情感态度和价值观方面:要知道本则寓言故事给人什么启示,说明什么道理。
　　这些目标,围绕《滥竽充数》而发,既有“这一课”的特殊性,又有语文课共同具有的普遍性,在进行素质教育这一“主旋律”上,它们互为补充。
　　
　　二、注意全体性,顾及个别性
　　
　　每个学生都各有所长,各有所短,他们之间在多方面存在着差异,在某些方面甚至存在着较大的差异。但是,作为教师来说,既要看到差异,更要重视差异在教学过程中的变化。因此,教学时,既要考虑到学生的共性,也要照顾他们的差异。要面向全体学生,因材施教,全面提高教学质量。为此,教学中不能搞“一刀切”,否则,就会出现“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。有一年,我教的一个班,有50名学生。尖子学生和差一些的学生是少数,大部分是中等生。针对这个班学生的实际情况,我采取了“扬其所长,补其所短”的方法实施因材施教。经过两年半的学习,他们进步很大。原来基础好的,能力进一步提高,智力更发展了;许多中等生进入了优秀学生的行列;差一些的也有很大进步。
　　
　　三、 保证准确性,体现合理性
　　
　　所谓准确性,说的是所定目标与课文内涵切合无误;合理性,即适合课文与学生的实情,不过高、不过低。因此,制定课堂教学目标,首先要看教材所处的年级位置。其次,要看教材本身的特点。如:《海上日出》和《狼牙山五壮士》是两篇表达方式不同的课文,前者写景,以描写为主,后者叙事,以记叙为主。制定的课堂教学目标也就有明显的差异。单从情感教育这一目标来说,前者要求激发学生热爱大自然的思想感情,后者则要求激发学生爱人民、恨敌人的思想感情。◆(作者单位:江西省南昌市豫章小学)
　　□责任编辑:曾维平