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摘 要：从根本上说，物理是一门实验性学科，但因为物理学科本身的复杂性和难度较高的特点，使当前物理教学多从初中开始，我们都知道，要想让学生真正学好一门学科，学科思维能力的培养是非常重要的。因此，在初中物理教学过程中培养学生的动手动脑能力，同时激励学生通过观察思考去更好地学习物理，从而在物理课堂培养学生的创新意识和学科思维，本文就在这样的背景下，浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养。
关键词：初中学段;物理教学课堂;学科思维能力的培养
所谓学科思维能力，从字面意思理解就是学生对某一学科的自主的看法，和运用学科思想解决实际问题的能力，学生这种能力的培养有助于其在课下自主探索知识的深度，产生学习兴趣。那我们要如何促进学生学科思维能力的培养呢？我们经过实际教学就发现学生的兴趣是引导学生学科素养发展的重要因素，如果学生对物理感兴趣，在配合上老师的课下任务，学生的能力养成一定事半功倍。本文从初中物理培养学生核心素养的意义，以及如何在学习兴趣的基础上培养学生的学科思维能力两个方面谈如何培养学生物理学科综合素养。
一、在初中物理课堂培养学生学科思维能力的意义
在这个效率为上的社会，无论是工作还是学习，在最短的时间内，达到最好的效果都是最优解，而培养学生的学科思维能力就有利于学生在课下自主探索将要学习的内容，这样老师在课上再讲时，学生对学习内容已经有了大致的了解，能提高学生的上课学习效率，让学生更加容易地在更短的时间内学会新的内容，符合高效要求。同时，学科思维能力一旦培养成功，学生在本学科的学习中将事半功倍，这种事半功倍不仅仅在初中阶段的物理学习中，而是在每个阶段的物理学习中，这就有助于学生取得更好的成绩，让物理作为自己的优势学科被学习。最后，学科思维能力的培养就是学生学科素养的培养，这种思维不仅可以应用于平时的学习中，在生活中也同样适用，培养学生的学科素养有利于为学生提供多一种问题解决方法，也有利于培养学生不怕困难，敢于探索的品质。
二、如何促进学生学科思维能力的培养
由上文我们可以了解到，在初中物理课堂培养学生的学科思维能力不仅有利于学生学习效率的提高，而且在其日后的生活中，这种思维能力也能让学生受益终身，那我们要如何在初中物理课堂培养学生的学科思维能力呢？笔者认为有以下几种方法。
（一）利用微课进行课前预习
随着科技的不断发展，人们对生活便利性的要求不断增加，出现了一些“微”系列产物，像微信、微电影等，近年来在新课程的不断要求下，传统物理教学方式越来越显得呆板枯燥，不符合当前对于教育“学科核心素养培养”的需求，在此背景下，“微”系列产品走进教学课堂，微课也应运而生。如今，课前预习是学生进行课下自主学习、自主思考、培养学科思维的重要途径，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好地跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用微课，促进学生课前预习。例如，在讲速度之前，老师可以让学生课下自主观看相关小车追逐的小视频，每个小视频的时间都不是很长，有不懂的地方就反复去看，学生就能从视频中学到物理学习所必备的思路，这就是学生学科思维能力培养的过程，如果学生看视频有实在不懂的地方，就留着第二天听老师去讲，这样老师第二天讲课时，学生就能提前对自己要学习的内容有个理解，等到老师讲到自己不会的地方就能更认真地去听讲，这样的方式就更有利于学生“点对点”的学习，弄懂自己不懂的部分，促进学生物理学习能力和学科思维的形成。
（二）课上留疑问，引导课下自主实验学习
初中阶段对学生进行物理知识和物理学习方法的启蒙对学生产生物理学习兴趣并在成年后从事有关物理的相关工作是非常重要的，而实验就是培养学生物理学习兴趣的重要途径，兴趣又是培养学生学科能力和核心素养的前提，因此在平常的学习中，我们可以采用课上留下小疑问，让学生课下自己做简单的小实验去自主学习的方式。例如，老师在讲光的折射现象之前，可以引导学生课下自己拿一个小玻璃自己观察折射反射现象，这种简单的小实验可以充分吸引学生学习兴趣，同时，在课上老师讲述相关内容时，学生也能更好地理解，而物理本身就是一門实验性科学，总是做这种小实验有助于培养学生的动手能力和思辨能力，对学生学科思维能力的培养也是事半功倍。
三、结束语
由上文的叙述我们可以了解到，培养学生的学科思维能力对学习本学科知识以及学生学科素养的培养都有非常重要的作用，而物理本身又是比较特殊的学科，在初中物理学段培养学生的学科思维能力对学生其他能力的培养有非常深刻的作用，但如何在初中物理学段培养学生的学科思维能力，本文提到上述两点，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]于恩坤.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70-70.
[2]王海峰.浅谈如何利用初中物理实验教学培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.
关键词：初中学段;物理教学课堂;学科思维能力的培养
所谓学科思维能力，从字面意思理解就是学生对某一学科的自主的看法，和运用学科思想解决实际问题的能力，学生这种能力的培养有助于其在课下自主探索知识的深度，产生学习兴趣。那我们要如何促进学生学科思维能力的培养呢？我们经过实际教学就发现学生的兴趣是引导学生学科素养发展的重要因素，如果学生对物理感兴趣，在配合上老师的课下任务，学生的能力养成一定事半功倍。本文从初中物理培养学生核心素养的意义，以及如何在学习兴趣的基础上培养学生的学科思维能力两个方面谈如何培养学生物理学科综合素养。
一、在初中物理课堂培养学生学科思维能力的意义
在这个效率为上的社会，无论是工作还是学习，在最短的时间内，达到最好的效果都是最优解，而培养学生的学科思维能力就有利于学生在课下自主探索将要学习的内容，这样老师在课上再讲时，学生对学习内容已经有了大致的了解，能提高学生的上课学习效率，让学生更加容易地在更短的时间内学会新的内容，符合高效要求。同时，学科思维能力一旦培养成功，学生在本学科的学习中将事半功倍，这种事半功倍不仅仅在初中阶段的物理学习中，而是在每个阶段的物理学习中，这就有助于学生取得更好的成绩，让物理作为自己的优势学科被学习。最后，学科思维能力的培养就是学生学科素养的培养，这种思维不仅可以应用于平时的学习中，在生活中也同样适用，培养学生的学科素养有利于为学生提供多一种问题解决方法，也有利于培养学生不怕困难，敢于探索的品质。
二、如何促进学生学科思维能力的培养
由上文我们可以了解到，在初中物理课堂培养学生的学科思维能力不仅有利于学生学习效率的提高，而且在其日后的生活中，这种思维能力也能让学生受益终身，那我们要如何在初中物理课堂培养学生的学科思维能力呢？笔者认为有以下几种方法。
（一）利用微课进行课前预习
随着科技的不断发展，人们对生活便利性的要求不断增加，出现了一些“微”系列产物，像微信、微电影等，近年来在新课程的不断要求下，传统物理教学方式越来越显得呆板枯燥，不符合当前对于教育“学科核心素养培养”的需求，在此背景下，“微”系列产品走进教学课堂，微课也应运而生。如今，课前预习是学生进行课下自主学习、自主思考、培养学科思维的重要途径，但当前很少有学生会对即将学习的内容进行课前预习，这也导致一些学生在课上不能很好地跟住老师的思路，针对这样的情况，我们可以利用微课，促进学生课前预习。例如，在讲速度之前，老师可以让学生课下自主观看相关小车追逐的小视频，每个小视频的时间都不是很长，有不懂的地方就反复去看，学生就能从视频中学到物理学习所必备的思路，这就是学生学科思维能力培养的过程，如果学生看视频有实在不懂的地方，就留着第二天听老师去讲，这样老师第二天讲课时，学生就能提前对自己要学习的内容有个理解，等到老师讲到自己不会的地方就能更认真地去听讲，这样的方式就更有利于学生“点对点”的学习，弄懂自己不懂的部分，促进学生物理学习能力和学科思维的形成。
（二）课上留疑问，引导课下自主实验学习
初中阶段对学生进行物理知识和物理学习方法的启蒙对学生产生物理学习兴趣并在成年后从事有关物理的相关工作是非常重要的，而实验就是培养学生物理学习兴趣的重要途径，兴趣又是培养学生学科能力和核心素养的前提，因此在平常的学习中，我们可以采用课上留下小疑问，让学生课下自己做简单的小实验去自主学习的方式。例如，老师在讲光的折射现象之前，可以引导学生课下自己拿一个小玻璃自己观察折射反射现象，这种简单的小实验可以充分吸引学生学习兴趣，同时，在课上老师讲述相关内容时，学生也能更好地理解，而物理本身就是一門实验性科学，总是做这种小实验有助于培养学生的动手能力和思辨能力，对学生学科思维能力的培养也是事半功倍。
三、结束语
由上文的叙述我们可以了解到，培养学生的学科思维能力对学习本学科知识以及学生学科素养的培养都有非常重要的作用，而物理本身又是比较特殊的学科，在初中物理学段培养学生的学科思维能力对学生其他能力的培养有非常深刻的作用，但如何在初中物理学段培养学生的学科思维能力，本文提到上述两点，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]于恩坤.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70-70.
[2]王海峰.浅谈如何利用初中物理实验教学培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.