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摘 要：趣味教学法在教学中应用，能够有效提升学生的学习兴趣及学习效果，引导学生以较为轻松愉悦的方式进行知识的掌握，在强化课堂教学有效性的同时，促进学生数学核心素养的全面发展。本文针对初中阶段数学教学过程中趣味教学法的应用方式及策略进行探讨。
关键词：趣味教学法;初中数学;信息技术;课堂导入;合作学习
随着现阶段教育改革政策的推动，初中阶段的数学教学过程中的教学效果及学生综合素养的提升，受到社会各界的广泛关注。教师在教学过程中，对学生数学能力及数学思维进行培养，不仅是基础性的教学改革政策要求，更是现阶段学生发展的重要基础。在现阶段教学过程中，教师应通过多种教学方式，使学生进行趣味性较高的课堂教学内容设计，并针对学生个人能力的提升进行合理的设计，保证学生掌握基础知识的同时促进学生能力的发展，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地在课堂中进行知识的汲取和学习。
一、构建初中数学趣味课堂的意义
（一）初中数学教学中存在的不足之处
在现阶段教学背景中，部分教师在教学时仍沿用传统的教学模式，学生主体地位并未得到充分体现，教师仍是课堂中的主导者及重心，教学过程也是受教师状态及规划的影响。学生在这样的教学过程中进行学习，对自身主观能动性难以进行发挥，师生关系也相对紧张，教学氛围在这样的关系中较为严肃，对学生的学习积极性及学习兴趣造成了较差的影响。此外，在对知识进行训练的过程中，教师往往也是通过传统的题海战术，让学生通过大量的练习进行对知识应用的能力提升，虽然能够完成任务，但学生的学习兴趣及学习欲望会进行同步的降低，导致学生产生心理反感，对学生未来的学习及发展造成严重的影响。
（二）趣味教学法对初中数学教学的重要意义
在初中数学教学过程中进行趣味教学法的应用，首先便是能够为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够在自身主观行为的促使下积极进行知识的学习和探索，提升学生学习效果的同时促进师生间的良好互动，强化教学有效性。其次，趣味教学法的应用能够帮助学生在学习过程中对数学的魅力及趣味性进行认知，使学生能够发自内心地喜欢数学、热爱数学，在学习过程中能够更加集中和专注，大幅强化课堂教学效果。
二、构建初中数学趣味课堂的有效策略
（一）借助多媒体，实现趣味导入
在教学环节开始前，学生拥有良好的学习兴趣，这能够在一定程度上保证学生本节内容的学习效果，教学环节的成功也完成了一半。在教学导入环节通过多媒体的方式进行能够使学生构建良好的学习兴趣，其较高的趣味性也十分符合趣味教学法的基础教学要求。
例如，在对《图形的旋转》进行教学的过程中，教师便可通过信息技术的方式，为学生展示图形旋转的美感和方式，并通过多媒体的方式，为学生展示美术及生活中常见的旋转图形，在提升学生学习兴趣的同时，使学生能够将生活中较为常见的旋转模型代入到学习过程中。通过多媒体的方式，为学生进行新知识的导入，能够为学生构建良好的学习兴趣，且本节的内容对学生的空间构思能力要求较高，通过多媒体的应用也能够提升学生的学习效果，为学生构建良好的空间感，提升学生的学习效果，促进学生未来的学习及发展并充分激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体位置。
（二）合作学习，激发学生的探究热情
随着现阶段教学改革政策的不断推动，在课堂教学过程中，教学方式及学生的学习方法百花齐放。合作学习法在这样的背景中得到了诸多教师的认可和应用，不仅因为其良好的教学效果，更是能够使学生在学习过程中，能够对自身的能力及思想进行充分的表达，学生在合作学习的过程中能够通过组内的学习情绪和氛围进行知识的充分学习和理解，大幅提升教学效果。
例如，在对《圆的有关性质》进行教学的过程中，教师便可引导学生以小组为单位对圆进行探索，并针对生活中较为常见的圆进行举例和分析。学生在通过小组进行知识的探讨式学习的过程中，教师也应通过巡场等方式积极融入到学生的学习过程中，对学生的学习状态及探索方向等进行充分的了解，在学生发现问题时也应积极进行引导和帮助，使学生能够在正确的方向中进行知识的学习和理解。在这样较为开放、自由的教学氛围中学生能够对自身的能力进行充分的展现，通过自主学习对知识进行理解，并在小组讨论的过程中进行校正和丰富，促使学生积极地进行思考和探索，强化学生学习能力的同时促进学生数学核心素养的全面发展。
（三）游戏教学，寓教于乐
在教学过程中融入游戏，也是现阶段教学过程中较为常用的教学方式，其不仅能够吸引初中阶段学生的注意力，还能够让学生更加积极地参与到教学过程中，进行知识的学习和探索，并对学生的学习效果及学习兴趣进行充分的提升。游戏教学法的应用不仅符合学生现阶段的年龄特质及发展进度，还能够避免学生因较为枯燥的学习内容产生不必要的情緒，在逐步进行趣味课堂构建的同时强化学生的学习效果。
例如，在对《投影》进行教学的过程中，教师便可通过游戏教学法的应用为学生进行知识的趣味化教学。首先，教师可通过让学生分辨影子物体的方式为学生构建投影的基础概念，并通过提问的方式让学生进行回答。在进行投影游戏的过程中，教师可应用趣味性较高的内容如皮卡丘形状的青蛙、玉米形状的香蕉等，在揭晓答案的过程中能够以较高的趣味性吸引学生参与到教学过程中。随后，教师便可通过投影的方式为学生进行教学内容的导入和教学。学生在这样的教学方式中能够始终保持较高的注意力和专注性，积极参与到教学过程中进行知识的学习，在提升学习效果的同时能够改善师生关系，使学生在学习过程中感受快乐，构建良好的数学学习兴趣及学科印象。
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中应用趣味教学法，不仅能够帮助学生以愉快的情绪进行知识的学习，还能够对学生的学习兴趣及学习效果进行充分的提升。教师在教学过程中应通过正确的教学方式，结合当下趣味热点为学生进行与时俱进的教学内容设计，保证学生能够在感受快乐的同时掌握知识，充分完成寓教于乐的良好教学目的。
参考文献：
[1]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究，2016，（4）.21.
[2]徐丽萍.浅谈初中数学的趣味性教学[J].数学学习与研究，2015，（24）.13.
关键词：趣味教学法;初中数学;信息技术;课堂导入;合作学习
随着现阶段教育改革政策的推动，初中阶段的数学教学过程中的教学效果及学生综合素养的提升，受到社会各界的广泛关注。教师在教学过程中，对学生数学能力及数学思维进行培养，不仅是基础性的教学改革政策要求，更是现阶段学生发展的重要基础。在现阶段教学过程中，教师应通过多种教学方式，使学生进行趣味性较高的课堂教学内容设计，并针对学生个人能力的提升进行合理的设计，保证学生掌握基础知识的同时促进学生能力的发展，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地在课堂中进行知识的汲取和学习。
一、构建初中数学趣味课堂的意义
（一）初中数学教学中存在的不足之处
在现阶段教学背景中，部分教师在教学时仍沿用传统的教学模式，学生主体地位并未得到充分体现，教师仍是课堂中的主导者及重心，教学过程也是受教师状态及规划的影响。学生在这样的教学过程中进行学习，对自身主观能动性难以进行发挥，师生关系也相对紧张，教学氛围在这样的关系中较为严肃，对学生的学习积极性及学习兴趣造成了较差的影响。此外，在对知识进行训练的过程中，教师往往也是通过传统的题海战术，让学生通过大量的练习进行对知识应用的能力提升，虽然能够完成任务，但学生的学习兴趣及学习欲望会进行同步的降低，导致学生产生心理反感，对学生未来的学习及发展造成严重的影响。
（二）趣味教学法对初中数学教学的重要意义
在初中数学教学过程中进行趣味教学法的应用，首先便是能够为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够在自身主观行为的促使下积极进行知识的学习和探索，提升学生学习效果的同时促进师生间的良好互动，强化教学有效性。其次，趣味教学法的应用能够帮助学生在学习过程中对数学的魅力及趣味性进行认知，使学生能够发自内心地喜欢数学、热爱数学，在学习过程中能够更加集中和专注，大幅强化课堂教学效果。
二、构建初中数学趣味课堂的有效策略
（一）借助多媒体，实现趣味导入
在教学环节开始前，学生拥有良好的学习兴趣，这能够在一定程度上保证学生本节内容的学习效果，教学环节的成功也完成了一半。在教学导入环节通过多媒体的方式进行能够使学生构建良好的学习兴趣，其较高的趣味性也十分符合趣味教学法的基础教学要求。
例如，在对《图形的旋转》进行教学的过程中，教师便可通过信息技术的方式，为学生展示图形旋转的美感和方式，并通过多媒体的方式，为学生展示美术及生活中常见的旋转图形，在提升学生学习兴趣的同时，使学生能够将生活中较为常见的旋转模型代入到学习过程中。通过多媒体的方式，为学生进行新知识的导入，能够为学生构建良好的学习兴趣，且本节的内容对学生的空间构思能力要求较高，通过多媒体的应用也能够提升学生的学习效果，为学生构建良好的空间感，提升学生的学习效果，促进学生未来的学习及发展并充分激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体位置。
（二）合作学习，激发学生的探究热情
随着现阶段教学改革政策的不断推动，在课堂教学过程中，教学方式及学生的学习方法百花齐放。合作学习法在这样的背景中得到了诸多教师的认可和应用，不仅因为其良好的教学效果，更是能够使学生在学习过程中，能够对自身的能力及思想进行充分的表达，学生在合作学习的过程中能够通过组内的学习情绪和氛围进行知识的充分学习和理解，大幅提升教学效果。
例如，在对《圆的有关性质》进行教学的过程中，教师便可引导学生以小组为单位对圆进行探索，并针对生活中较为常见的圆进行举例和分析。学生在通过小组进行知识的探讨式学习的过程中，教师也应通过巡场等方式积极融入到学生的学习过程中，对学生的学习状态及探索方向等进行充分的了解，在学生发现问题时也应积极进行引导和帮助，使学生能够在正确的方向中进行知识的学习和理解。在这样较为开放、自由的教学氛围中学生能够对自身的能力进行充分的展现，通过自主学习对知识进行理解，并在小组讨论的过程中进行校正和丰富，促使学生积极地进行思考和探索，强化学生学习能力的同时促进学生数学核心素养的全面发展。
（三）游戏教学，寓教于乐
在教学过程中融入游戏，也是现阶段教学过程中较为常用的教学方式，其不仅能够吸引初中阶段学生的注意力，还能够让学生更加积极地参与到教学过程中，进行知识的学习和探索，并对学生的学习效果及学习兴趣进行充分的提升。游戏教学法的应用不仅符合学生现阶段的年龄特质及发展进度，还能够避免学生因较为枯燥的学习内容产生不必要的情緒，在逐步进行趣味课堂构建的同时强化学生的学习效果。
例如，在对《投影》进行教学的过程中，教师便可通过游戏教学法的应用为学生进行知识的趣味化教学。首先，教师可通过让学生分辨影子物体的方式为学生构建投影的基础概念，并通过提问的方式让学生进行回答。在进行投影游戏的过程中，教师可应用趣味性较高的内容如皮卡丘形状的青蛙、玉米形状的香蕉等，在揭晓答案的过程中能够以较高的趣味性吸引学生参与到教学过程中。随后，教师便可通过投影的方式为学生进行教学内容的导入和教学。学生在这样的教学方式中能够始终保持较高的注意力和专注性，积极参与到教学过程中进行知识的学习，在提升学习效果的同时能够改善师生关系，使学生在学习过程中感受快乐，构建良好的数学学习兴趣及学科印象。
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中应用趣味教学法，不仅能够帮助学生以愉快的情绪进行知识的学习，还能够对学生的学习兴趣及学习效果进行充分的提升。教师在教学过程中应通过正确的教学方式，结合当下趣味热点为学生进行与时俱进的教学内容设计，保证学生能够在感受快乐的同时掌握知识，充分完成寓教于乐的良好教学目的。
参考文献：
[1]贾永军.提高初中数学课堂教学趣味性方法探究[J].数学学习与研究，2016，（4）.21.
[2]徐丽萍.浅谈初中数学的趣味性教学[J].数学学习与研究，2015，（24）.13.