论文部分内容阅读
摘 要：中级职业中学的英语一直是教学的难题，而在英语教学的过程中听力的学习最为困难，但是听力的实用性也是最强的。因此，在中职英语教学中需要加强对学生英语听力的训练，提高学生的听力水平。模块化教学是一种重视实用价值的教学模式，与职业中学的教学目标相契合，即培育学生的实践能力，为社会输出实用型人才。
关键词：中职英语；听力；模块化教学
一、 引言
如何有效地提高学生的听力水平，是中职英语教师的教学难题，在英语教学改革的过程中如何应用模块化教学理论，仍然需要教师的努力探索。教师可以通过创造性地运用模块化教学，开展形式多样的课外教学活动，丰富听力教学的教学评价体系，进而推动英语听力模块化教学的发展。
二、 听力模块教学的概念
听力模块化教学是指将教材中的听力部分化零为整，适当增加或者删减课程的内容，最终整合成听力专题，对学生进行专项化的训练，培养学生的听力能力。听力教学在课程设计的时候，教师注意听力课程的难度应该从小到大地分布，由浅及深地排列，在层层递进的教学模式下，有重点有层次地引导学生进行英语听力的学习。
三、 模块化教学的实践原则
（一） 注重教学内容的实用性
职业中學的教育本身具有极强的实用性，注重教学内容对学生未来的就业的技术性支持，因此英语听力的教学也要坚持实用性的原则。在英语听力教学中，教师减少讲课的时间比例，将更多的学习时间留给学生练习和应用。同时，中职的英语教师需要将实用性知识作为主要内容，尽量避免在听力授课的过程中过多地讲授理论性强的知识，加重学生的英语学习的任务和负担。
（二） 加强听力教学和学生职业特点的联系
基于上述介绍的实用性的教学原则，教师需要在教学中加强听力学习与学生职业特点的联系，针对学生以后的就业情况，教师个性化设计听力教学的内容，将教材内容进行再次加工，将听力学习的内容更多地与联系学生的职业课程教学，听力的模块化教学应该以实用性为前提，以学生职业的英语需求为限度。
例如，教师如果为烹饪专业的学生授课的时候，涉及的听力内容最好与烹饪的关联性较强，例如与烹饪手法类的bake， minced， braised， boiled， roasted等词汇，烹饪食材类的eggplant， steak， lamb， pork， cabbage等词汇。
四、 英语听力模块化教学的策略探索
（一） 创造性运用模块化教学
中职的学生英语基础普遍较差，对于英语学习的热情度也不高，因此，英语教师需要创造性地运用模块化教学，通过创新多样的教学模式吸引学生的英语学习兴趣。我们都知道，中职的学生对于文化课的学习大多比较抵触，这样的情况就要求英语教师必须将课堂的学习气氛调动起来，鼓励学生融入课堂的学习中。教师可以进行小组式情景教学，借助多媒体技术开展教学等。
例如，在学习《英语模块基础一》的“Unit 8： How can I get to the nearest bank？”的时候，这一课主要讲问路的场景，教师可以将全班的学生分为几个小组，让学生分组练习问路的场景，联系的内容不局限于课本中规定的，可以更加接近现实的日常生活，可以将问路的地点变为supermarket， classroom， dormitory， laboratory 等等。将课堂上的大部分时间留给学生自由练习，促使学生在宽松自由的课堂上提升听力学习的能力。
除了场景教学之外，教师可以用教室的多媒体设备为学生播放简单的英语对话视频，学生每天面对课本难免会产生倦怠的情绪，教师借助信息技术将课本的知识用更加多彩的形式展示出来。在学习《英语基础模块二》的“Unit 7： So much to do before we travel？”的时候，教师可以放一个相关的视频，最好涉及的简单句型，例如“How will you prepare for traveling？”，“What thing will you take with you when you travel？”。总之，中职的英语教师在教学中需要关注课堂的活跃程度和学生的参与程度，通过多种多样的手段让英语听力的学习充满趣味性和实用性。
（二） 开展形式多样的课外教学
听力的教学活动不仅仅可以在课堂上进行，教师还可以带领学生突破教室的一方小天地，在课外开展英语听力的教学活动。教师可以设计一些与听力相关的小活动，并准备精美的小礼品作为奖励，鼓励学生积极参与，活动的形式可以是娱乐性质的比赛或者是听力学习交流会等。教师还可以给学生推荐一些英语听力学习的手机软件或者是网站等，鼓励学生充分利用课本以外的学习资源。
例如，教师可以设计一个“帮妈妈算账”的小比赛，教师结合《英语基础模块一》的“Unit 3： How much is it？”的内容，提前录制比赛需要用到的音频，音频的内容是妈妈讲购物清单食品，例如apple， butter， chocolate， peach等等，说明需要购买食物的价格和数量。教师还需要准备好一些购物清单上物品的价格图片。比赛的规则是播放妈妈的要求，然后学生根据英语音频中的要求，计算清单中全部价格，得出答案正确的同学就是胜出者。这样的小比赛中学生可以获得快乐，也可以训练学生的英语听力能力。
（三） 改进英语听力的教学评价
在以往的教学的评价中，多是考试成绩一锤定音，对于学生平时的学习表现关注度不够，而且对于不同类型的学生个性化评价也不到位。由此可以看出，这样的教学评价刻板单一，存在诸多的不合理之处，教师需要改进英语听力的教学评价，不以最终的考试成绩作为评价学生的唯一标准。教师可以将教学评价按比例分配，例如平时成绩占百分之六十，期末的成绩占百分之四十，可以有效地督促学生在平时加强英语听力的学习。
五、 小结
中职教学的改革在英语听力方面采用模块化教学，从目前的情况看来是最为合理的。模块化教学的形式相比于原有的教学方法更为科学合理，也更加适合职业教育的特色，注重教学的实用特点。教师在模块化教学实践中需要坚持实用性的原则，加强教学与学生未来职业的关联性。通过创造性运用模块化教学、开展课外教学活动以及改进教学评价等策略，促进英语听力模块化教学的进行，为学生听力学习能力的提高和学习习惯的养成提供支持。
参考文献：
[1]苏娜.高职高专英语模块化教学体系构想[N].北京政法职业学院学报，2008（4）.
[2]唐军，王娟.英语模块教学方法探析[J].中等业教育，2010（20）.
作者简介：
朱雪姣，湖南省常宁市，常宁市职业中等专业学校。
关键词：中职英语；听力；模块化教学
一、 引言
如何有效地提高学生的听力水平，是中职英语教师的教学难题，在英语教学改革的过程中如何应用模块化教学理论，仍然需要教师的努力探索。教师可以通过创造性地运用模块化教学，开展形式多样的课外教学活动，丰富听力教学的教学评价体系，进而推动英语听力模块化教学的发展。
二、 听力模块教学的概念
听力模块化教学是指将教材中的听力部分化零为整，适当增加或者删减课程的内容，最终整合成听力专题，对学生进行专项化的训练，培养学生的听力能力。听力教学在课程设计的时候，教师注意听力课程的难度应该从小到大地分布，由浅及深地排列，在层层递进的教学模式下，有重点有层次地引导学生进行英语听力的学习。
三、 模块化教学的实践原则
（一） 注重教学内容的实用性
职业中學的教育本身具有极强的实用性，注重教学内容对学生未来的就业的技术性支持，因此英语听力的教学也要坚持实用性的原则。在英语听力教学中，教师减少讲课的时间比例，将更多的学习时间留给学生练习和应用。同时，中职的英语教师需要将实用性知识作为主要内容，尽量避免在听力授课的过程中过多地讲授理论性强的知识，加重学生的英语学习的任务和负担。
（二） 加强听力教学和学生职业特点的联系
基于上述介绍的实用性的教学原则，教师需要在教学中加强听力学习与学生职业特点的联系，针对学生以后的就业情况，教师个性化设计听力教学的内容，将教材内容进行再次加工，将听力学习的内容更多地与联系学生的职业课程教学，听力的模块化教学应该以实用性为前提，以学生职业的英语需求为限度。
例如，教师如果为烹饪专业的学生授课的时候，涉及的听力内容最好与烹饪的关联性较强，例如与烹饪手法类的bake， minced， braised， boiled， roasted等词汇，烹饪食材类的eggplant， steak， lamb， pork， cabbage等词汇。
四、 英语听力模块化教学的策略探索
（一） 创造性运用模块化教学
中职的学生英语基础普遍较差，对于英语学习的热情度也不高，因此，英语教师需要创造性地运用模块化教学，通过创新多样的教学模式吸引学生的英语学习兴趣。我们都知道，中职的学生对于文化课的学习大多比较抵触，这样的情况就要求英语教师必须将课堂的学习气氛调动起来，鼓励学生融入课堂的学习中。教师可以进行小组式情景教学，借助多媒体技术开展教学等。
例如，在学习《英语模块基础一》的“Unit 8： How can I get to the nearest bank？”的时候，这一课主要讲问路的场景，教师可以将全班的学生分为几个小组，让学生分组练习问路的场景，联系的内容不局限于课本中规定的，可以更加接近现实的日常生活，可以将问路的地点变为supermarket， classroom， dormitory， laboratory 等等。将课堂上的大部分时间留给学生自由练习，促使学生在宽松自由的课堂上提升听力学习的能力。
除了场景教学之外，教师可以用教室的多媒体设备为学生播放简单的英语对话视频，学生每天面对课本难免会产生倦怠的情绪，教师借助信息技术将课本的知识用更加多彩的形式展示出来。在学习《英语基础模块二》的“Unit 7： So much to do before we travel？”的时候，教师可以放一个相关的视频，最好涉及的简单句型，例如“How will you prepare for traveling？”，“What thing will you take with you when you travel？”。总之，中职的英语教师在教学中需要关注课堂的活跃程度和学生的参与程度，通过多种多样的手段让英语听力的学习充满趣味性和实用性。
（二） 开展形式多样的课外教学
听力的教学活动不仅仅可以在课堂上进行，教师还可以带领学生突破教室的一方小天地，在课外开展英语听力的教学活动。教师可以设计一些与听力相关的小活动，并准备精美的小礼品作为奖励，鼓励学生积极参与，活动的形式可以是娱乐性质的比赛或者是听力学习交流会等。教师还可以给学生推荐一些英语听力学习的手机软件或者是网站等，鼓励学生充分利用课本以外的学习资源。
例如，教师可以设计一个“帮妈妈算账”的小比赛，教师结合《英语基础模块一》的“Unit 3： How much is it？”的内容，提前录制比赛需要用到的音频，音频的内容是妈妈讲购物清单食品，例如apple， butter， chocolate， peach等等，说明需要购买食物的价格和数量。教师还需要准备好一些购物清单上物品的价格图片。比赛的规则是播放妈妈的要求，然后学生根据英语音频中的要求，计算清单中全部价格，得出答案正确的同学就是胜出者。这样的小比赛中学生可以获得快乐，也可以训练学生的英语听力能力。
（三） 改进英语听力的教学评价
在以往的教学的评价中，多是考试成绩一锤定音，对于学生平时的学习表现关注度不够，而且对于不同类型的学生个性化评价也不到位。由此可以看出，这样的教学评价刻板单一，存在诸多的不合理之处，教师需要改进英语听力的教学评价，不以最终的考试成绩作为评价学生的唯一标准。教师可以将教学评价按比例分配，例如平时成绩占百分之六十，期末的成绩占百分之四十，可以有效地督促学生在平时加强英语听力的学习。
五、 小结
中职教学的改革在英语听力方面采用模块化教学，从目前的情况看来是最为合理的。模块化教学的形式相比于原有的教学方法更为科学合理，也更加适合职业教育的特色，注重教学的实用特点。教师在模块化教学实践中需要坚持实用性的原则，加强教学与学生未来职业的关联性。通过创造性运用模块化教学、开展课外教学活动以及改进教学评价等策略，促进英语听力模块化教学的进行，为学生听力学习能力的提高和学习习惯的养成提供支持。
参考文献：
[1]苏娜.高职高专英语模块化教学体系构想[N].北京政法职业学院学报，2008（4）.
[2]唐军，王娟.英语模块教学方法探析[J].中等业教育，2010（20）.
作者简介：
朱雪姣，湖南省常宁市，常宁市职业中等专业学校。