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摘要：对于高职高专来讲，其学生的基础相较高中生、大学生可能略差一些，但高职高专学校培养人才并不是以“学院化”为目标，所以高职高专的教学，不可太注重理论知识，还应该注意培养学生的思维能力、操作能力以及与理论知识与现实相结合的能力。本文就高职高专数学教学的现状以及方法略做探析，以供各位同仁借鉴、参考。
关键词：高职高专;数学教学;现存问题;改变策略
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-068
一、高職高专学生学习存在的问题
1.数学基础比较差
高职高专的学生，其对于教材理论知识的接受能力、思考能力、掌握能力等均较差，甚至其知识水平都不会达到相应标准的平均水平。这种类型的学生初中时可能就因为学习成绩差很少受到任课教师的关注，所以他们在日复一日的学习生活中养成了很多不好的习惯，也在心理上将自己与那些成绩较好的学生分成了不同的种类。这种情况使得高职高专的教学工作较难开展，而对于数学这一学科来讲，因为更为抽象，更为理论化，相比音乐、美术、体育等学科少了很多趣味性，所以很多高职高专学生只将数学作为“任务”去学习，更不用说掌握好。
2.学习态度及学习方法存在问题
如上文所说，高职高专的学生受初中时期的影响，往往心理上对学习有“敌意”，他们自己学习的动力不足，对学习也不感兴趣，不会主动思考、不会发挥自己的学习“主人”的优势，只是为了完成学习任务而学习，囫囵吞枣，对教师讲授的知识不加消化的直接吸收，不求甚解，甚至会抄作业、考试作弊……而那些课前预习、课后复习、课上勤做笔记等基本的学习方法，往往都被他们弃之不顾。
3.高职高专使用的教材过于单一
高职高专的数学教学更多的流于表面，这种情况自然而然地导致形式化，最直接的一个后果便是年复一年的使用同一本教材，甚至参考资料都是一模一样的，完全没有根据时代的需要与时俱进，最后高职高专数学的教学与新时代对学生的要求完全脱节。其实高职高专的数学教学应该与时俱进，了解当下社会对人才的需求，也应该结合本校的特点，结合本专业的特点，选择那些对本专业课程有促进作用的教材。
4.高职高专数学常被专业课程挤占
目前，对于一般的中学，动手类、锻炼类、兴趣类的课业，如音乐、美术、体育、实践、阅读，很容易被语数外物理化史地生等“主课”占用，但高职高专面对的问题恰恰相反，对于高职高专类院校，数学这种理论性较强的学生往往会受到专业类课程的“侵占”，甚至数学教学的过程以及期末考核的过程都流于表面化、形式化。
二、高职高专数学改革举措
1.对高职高专数学教学内容和课程体系进行改革
高职高专的教学内容和课程体系都需要进行改革。对于教学内容来讲，因为高职高专更注重培养学生的动手能力，其目的是让学生掌握一门具体的技术，所以高职高专数学教学内容应该与实际相结合，培养学生实际思考、解决问题的能力。如建筑行业，其学生在学习数学时，应该一起学到数字的准确性和数学的严谨态度。
2.对高职高专数学教学方法进行改革
高职高专数学教学的方法应该丢弃传统的讲授、灌输，从而根据学生的时机掌握情况、专业的需要等综合选定教学方式，如教师可以巧妙地设计问题，启发学生，让学生主动地去思考。当然，对于高职高专的学生来说，并不是教师动脑筋设计问题，他们就会十分配合，这就要求教师的问题对学生有一定的吸引力，无论是与生活实际相结合，还是与教学实际相结合，都要做到有一定的实际意义，让学生肯为此去思考。
3.对高职高专数学教学的考试方式及考试内容进行改革
高职高专数学教学的测评基本都是闭卷考试，这种测试方式作为传统的测试方式有其合理的一面，但如果仅仅局限于闭卷考试，则对高职高专的学生实际效果不大。如携带小纸条进考场、抄袭其他同学试卷，这些情况经常发生，甚至监考教师也是睁一只眼闭一只眼。其实，高职高专的数学教学测评可以改变测评的方式，打破传统的试卷问答体系，将“理论与实践结合”“思维的发散”“方法的扩展”等重点也纳入学生的考核中，比如考验学生的应对能力、口试能力、操作应用能力等。
三、强化高职高专学校及数学任课教师对数学学习的重视
1.提升学校对数学教学的重视
对于高职高专这类的学校来讲，首先要为学生创造良好的学习氛围，即所谓的“校风”。如上文所讲，高职高专生在初中时期养成了或多或少的坏习惯，而当他们走近高职高专时，他们就进入了一个全新的环境，这个全新的环境会一定程度上带给他们性格、习惯的塑造。所以高职高专在学校层面改善教学环境十分必要。
2.提升教师对数学教学的重视
只有高职高专学校校方对数学教学高度重视还是不够的，因为教师才是教学工作的实际开展者，如果教师对数学教学没有足够的重视，而是一方面应付学校的工作，一方面还是照本宣科的为学生讲授，那所谓的数学教学改革还是没有任何的实际意义。
数学是一门锻炼思维的课程，教师在教学过程中应该采取多种方法，培养学生的思维方式，锻炼学生举一反三的能力，不断提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]程友元，李碧芬.高职高专数学教学现状分析以及对策和建议[J].价值工程，2013.
[2]张聪.优化高专数学课堂教学的思考与实践[J].产业与科技论坛，2019.
（作者单位：榆林职业技术学院林学院，陕西 榆林719000）
关键词：高职高专;数学教学;现存问题;改变策略
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-068
一、高職高专学生学习存在的问题
1.数学基础比较差
高职高专的学生，其对于教材理论知识的接受能力、思考能力、掌握能力等均较差，甚至其知识水平都不会达到相应标准的平均水平。这种类型的学生初中时可能就因为学习成绩差很少受到任课教师的关注，所以他们在日复一日的学习生活中养成了很多不好的习惯，也在心理上将自己与那些成绩较好的学生分成了不同的种类。这种情况使得高职高专的教学工作较难开展，而对于数学这一学科来讲，因为更为抽象，更为理论化，相比音乐、美术、体育等学科少了很多趣味性，所以很多高职高专学生只将数学作为“任务”去学习，更不用说掌握好。
2.学习态度及学习方法存在问题
如上文所说，高职高专的学生受初中时期的影响，往往心理上对学习有“敌意”，他们自己学习的动力不足，对学习也不感兴趣，不会主动思考、不会发挥自己的学习“主人”的优势，只是为了完成学习任务而学习，囫囵吞枣，对教师讲授的知识不加消化的直接吸收，不求甚解，甚至会抄作业、考试作弊……而那些课前预习、课后复习、课上勤做笔记等基本的学习方法，往往都被他们弃之不顾。
3.高职高专使用的教材过于单一
高职高专的数学教学更多的流于表面，这种情况自然而然地导致形式化，最直接的一个后果便是年复一年的使用同一本教材，甚至参考资料都是一模一样的，完全没有根据时代的需要与时俱进，最后高职高专数学的教学与新时代对学生的要求完全脱节。其实高职高专的数学教学应该与时俱进，了解当下社会对人才的需求，也应该结合本校的特点，结合本专业的特点，选择那些对本专业课程有促进作用的教材。
4.高职高专数学常被专业课程挤占
目前，对于一般的中学，动手类、锻炼类、兴趣类的课业，如音乐、美术、体育、实践、阅读，很容易被语数外物理化史地生等“主课”占用，但高职高专面对的问题恰恰相反，对于高职高专类院校，数学这种理论性较强的学生往往会受到专业类课程的“侵占”，甚至数学教学的过程以及期末考核的过程都流于表面化、形式化。
二、高职高专数学改革举措
1.对高职高专数学教学内容和课程体系进行改革
高职高专的教学内容和课程体系都需要进行改革。对于教学内容来讲，因为高职高专更注重培养学生的动手能力，其目的是让学生掌握一门具体的技术，所以高职高专数学教学内容应该与实际相结合，培养学生实际思考、解决问题的能力。如建筑行业，其学生在学习数学时，应该一起学到数字的准确性和数学的严谨态度。
2.对高职高专数学教学方法进行改革
高职高专数学教学的方法应该丢弃传统的讲授、灌输，从而根据学生的时机掌握情况、专业的需要等综合选定教学方式，如教师可以巧妙地设计问题，启发学生，让学生主动地去思考。当然，对于高职高专的学生来说，并不是教师动脑筋设计问题，他们就会十分配合，这就要求教师的问题对学生有一定的吸引力，无论是与生活实际相结合，还是与教学实际相结合，都要做到有一定的实际意义，让学生肯为此去思考。
3.对高职高专数学教学的考试方式及考试内容进行改革
高职高专数学教学的测评基本都是闭卷考试，这种测试方式作为传统的测试方式有其合理的一面，但如果仅仅局限于闭卷考试，则对高职高专的学生实际效果不大。如携带小纸条进考场、抄袭其他同学试卷，这些情况经常发生，甚至监考教师也是睁一只眼闭一只眼。其实，高职高专的数学教学测评可以改变测评的方式，打破传统的试卷问答体系，将“理论与实践结合”“思维的发散”“方法的扩展”等重点也纳入学生的考核中，比如考验学生的应对能力、口试能力、操作应用能力等。
三、强化高职高专学校及数学任课教师对数学学习的重视
1.提升学校对数学教学的重视
对于高职高专这类的学校来讲，首先要为学生创造良好的学习氛围，即所谓的“校风”。如上文所讲，高职高专生在初中时期养成了或多或少的坏习惯，而当他们走近高职高专时，他们就进入了一个全新的环境，这个全新的环境会一定程度上带给他们性格、习惯的塑造。所以高职高专在学校层面改善教学环境十分必要。
2.提升教师对数学教学的重视
只有高职高专学校校方对数学教学高度重视还是不够的，因为教师才是教学工作的实际开展者，如果教师对数学教学没有足够的重视，而是一方面应付学校的工作，一方面还是照本宣科的为学生讲授，那所谓的数学教学改革还是没有任何的实际意义。
数学是一门锻炼思维的课程，教师在教学过程中应该采取多种方法，培养学生的思维方式，锻炼学生举一反三的能力，不断提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]程友元，李碧芬.高职高专数学教学现状分析以及对策和建议[J].价值工程，2013.
[2]张聪.优化高专数学课堂教学的思考与实践[J].产业与科技论坛，2019.
（作者单位：榆林职业技术学院林学院，陕西 榆林719000）