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摘要：伴随着教学的不断改革，随文练笔这种高效的教学方法逐步被应用于语文学科中。而小学阶段写作是重难点内容，教师应基于随文练笔对课堂教学进行创新，用教材内容作为素材，对小学生写作开展训练。此种教学方法能助力其对课文内涵领悟深刻，从而提高小学生写作及语言组织能力，保障学习质量的同时突显优质教学效果。本文针对随文练笔基础下小学语文课堂教学创新提出几点策略，以供借鉴。
关键词：随文练笔;小学语文;教学创新
前言：
语文是整个小学阶段极重要的一门学科，对学生打基础、培养各项能力有显著的促进作用。而随文练笔是让小学生根据教材上的内容，开展多种形式的写作训练。教师应立足于随文练笔基础对课堂教学进行创新，将小学生写作兴趣充分激发，推动其自主积极融入课堂，参与到写作训练中。此过程能提高小学生阅读、理解、分析、写作等多项能力，促使其得以全面发展，同时实现不断进步。
一、创设想象教学情境，开展续写练笔
在小学语文学科中，重难点教学内容必然少不了写作，且此阶段正是学生打好扎实基础的关键时期，教师应循序渐进，开展一些简单的练笔活动，帮助小学生逐步强化写作水平。因此，教师还需改变现有的授课模式，立足于随文练笔基础对课堂教学进行有效创新。比如，部分优秀的文章，往往包含一定的想象，使得文章更加生动，富有趣味性。那么教师就可以创设想象情境，让小学生通过阅读课文，在全面了解内容的情况下，充分发挥自身的想象能力，开展续写练笔。而小学生的想象非常丰富，与成年人有诸多不同之处，用于写作中可能会收获意外惊喜。如此利用想象情境，能让小学生首先对课文有深刻领悟，将知识完全掌握，还能在练笔中提高写作水平与质量，写出优质高效的作文。
比如，在学习《方帽子店》一课，课文主要讲述一家帽子店，从来只做方帽子，没有做过其他种类的帽子，直到人们尝试做出更多舒服的帽子，方帽子店逐渐成为古董，被人们遗忘甚至淘汰。教師可以在教学过程中创设想象情境，让小学生对课文进行阅读，在完全掌握内容后，充分发挥想象能力，再开展续写练笔。例如：方帽子店最后有没有做出其他种类的帽子？老板的儿子是否改革了方帽子店？又会发生怎样的故事？以上几点都可以是想象的方向，而小学生也能写出各种思路新颖且优质的作文，得以有效提高写作水平，同时对本课内涵有更深层次的领悟，将知识掌握的更扎实，突显高效的课堂教学效果。
二、深入剖析教材内容，开展仿写练笔
基于随文练笔开展语文学科教学，主要指以教材中课文内容为素材，开展一系列写作训练，是一种极好的教学方法，应用于小学语文学科能帮助学生打好写作基础。而教师应创新课堂教学，比如引导小学生阅读课文，深入剖析内容，从而掌握作者的写作风格、手法、思路与技巧，学会更多修辞方法，教师也应适当给予一定指导。并让小学生根据课文，加上学习到的知识开展仿写练笔。一方面能让小学生通过阅读，在深入剖析的同时能从更深层次领悟内涵，掌握好课文中的知识，另一方面能让小学生在仿写练笔中强化写作水平，写出更加优秀的作文。同时还能提高小学生分析、思考、理解、阅读等多方面能力，促使小学生得以全面发展与不断进步。
比如，在学习《海滨小镇》一课，课文以写景为主，作者采用了由远及近的描写方法，以及反问、比喻等修辞手法，将家乡的海滨小城美丽景色呈现出来。教师在教学开展过程中，可引导小学生仔细阅读课文，并对内容进行深入剖析，将作者的写作风格、手法等完全掌握。最后让他们根据教材内容，加以所学知识开展仿写练笔，教师应给予适当指导，让小学生抓住景物的特点进行描写，要有一定顺序。如此能将小学生的写作积极性充分调动起来，使其能快速融入课堂，进行高效写作，得以写出更生动且真实的作文。且在阅读与剖析过程中，小学生可从更深层次领悟课文内涵与作者的情感，而知识也能扎实掌握。同时还能提高小学生的写作水平，达到强化写作训练的目的，促使小学生学习质量、综合能力及课堂教学效率得以全面提升。
三、利用媒体技术辅助，开展感悟练笔
在小学阶段，写作作为重难点教学内容，往往让学生觉得难度很大，甚至较为排斥，这将不利于小学生未来的学习与发展。故而，教师应在随文练笔基础上，对课堂教学加以创新，比如利用多媒体技术进行辅助，效果会十分显著。语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选，不但具有较高价值，也富有深刻情感与内涵，而这正是小学生写作中所缺少的。教师可将教材上的内容转化为视频，让小学生在阅读的同时进行观看，使其能在视觉、听觉与心灵上有直观、真切的感受，从而有抒发情感的欲望，再开展感悟练笔，让小学生写出自己内心最真实的想法。如此一来，不但课文知识能完全掌握，还能大幅度提高小学生写作水平，写出富有真情实感的作文，让随文练笔能充分发挥其作用，实现教师高效教学。
比如，在学习《只有一个地球》一课，课文的主要内容是要告诉我们地球资源是有限的，意在提醒人们保护共同生存的家园。教师在教学开展过程中，可以让小学生仔细阅读课文，并播放一些相关的视频或记录片，让小学生在视觉、听觉与心灵上受到冲击，能够有更真实的感受，且能从中受到启发，从而产生急于抒发情感的欲望。而教师可让小学生开展感悟练笔，将自己内心的想法、感受、情感充分表达出来。如此不但能让小学生在阅读过程中深刻领悟课文蕴藏的内涵，掌握语文相关知识，还能通过随文练笔显著提高小学生的写作水平，使其能写出更加富有情感的优质作文，让小学生语文综合能力与学习质量得以全面提升，实现语文学科高效课堂的构建。
总结：
随文练笔是课程改革下涌现的一种新颖教学方法，主要以教材内容为依据，开展不同形式的写作训练。在小学阶段，语文教师应立足于随文练笔基础上，对教学进行有效创新，可利用创设情境、剖析教材内容及多媒体等多种方法，让小学生开展各种练笔活动。以此促进写作水平与质量的大幅度提升。同时还能让小学生更好的掌握课文知识，提高学习质量与综合能力，确保小学语文学科课堂教学有效性更高。
参考文献：
[1]马开华.谈小学语文教学中的随文练笔[J].华夏教师，2020（18）：86-87.
[2]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育，2020，6（14）：197-198.
关键词：随文练笔;小学语文;教学创新
前言：
语文是整个小学阶段极重要的一门学科，对学生打基础、培养各项能力有显著的促进作用。而随文练笔是让小学生根据教材上的内容，开展多种形式的写作训练。教师应立足于随文练笔基础对课堂教学进行创新，将小学生写作兴趣充分激发，推动其自主积极融入课堂，参与到写作训练中。此过程能提高小学生阅读、理解、分析、写作等多项能力，促使其得以全面发展，同时实现不断进步。
一、创设想象教学情境，开展续写练笔
在小学语文学科中，重难点教学内容必然少不了写作，且此阶段正是学生打好扎实基础的关键时期，教师应循序渐进，开展一些简单的练笔活动，帮助小学生逐步强化写作水平。因此，教师还需改变现有的授课模式，立足于随文练笔基础对课堂教学进行有效创新。比如，部分优秀的文章，往往包含一定的想象，使得文章更加生动，富有趣味性。那么教师就可以创设想象情境，让小学生通过阅读课文，在全面了解内容的情况下，充分发挥自身的想象能力，开展续写练笔。而小学生的想象非常丰富，与成年人有诸多不同之处，用于写作中可能会收获意外惊喜。如此利用想象情境，能让小学生首先对课文有深刻领悟，将知识完全掌握，还能在练笔中提高写作水平与质量，写出优质高效的作文。
比如，在学习《方帽子店》一课，课文主要讲述一家帽子店，从来只做方帽子，没有做过其他种类的帽子，直到人们尝试做出更多舒服的帽子，方帽子店逐渐成为古董，被人们遗忘甚至淘汰。教師可以在教学过程中创设想象情境，让小学生对课文进行阅读，在完全掌握内容后，充分发挥想象能力，再开展续写练笔。例如：方帽子店最后有没有做出其他种类的帽子？老板的儿子是否改革了方帽子店？又会发生怎样的故事？以上几点都可以是想象的方向，而小学生也能写出各种思路新颖且优质的作文，得以有效提高写作水平，同时对本课内涵有更深层次的领悟，将知识掌握的更扎实，突显高效的课堂教学效果。
二、深入剖析教材内容，开展仿写练笔
基于随文练笔开展语文学科教学，主要指以教材中课文内容为素材，开展一系列写作训练，是一种极好的教学方法，应用于小学语文学科能帮助学生打好写作基础。而教师应创新课堂教学，比如引导小学生阅读课文，深入剖析内容，从而掌握作者的写作风格、手法、思路与技巧，学会更多修辞方法，教师也应适当给予一定指导。并让小学生根据课文，加上学习到的知识开展仿写练笔。一方面能让小学生通过阅读，在深入剖析的同时能从更深层次领悟内涵，掌握好课文中的知识，另一方面能让小学生在仿写练笔中强化写作水平，写出更加优秀的作文。同时还能提高小学生分析、思考、理解、阅读等多方面能力，促使小学生得以全面发展与不断进步。
比如，在学习《海滨小镇》一课，课文以写景为主，作者采用了由远及近的描写方法，以及反问、比喻等修辞手法，将家乡的海滨小城美丽景色呈现出来。教师在教学开展过程中，可引导小学生仔细阅读课文，并对内容进行深入剖析，将作者的写作风格、手法等完全掌握。最后让他们根据教材内容，加以所学知识开展仿写练笔，教师应给予适当指导，让小学生抓住景物的特点进行描写，要有一定顺序。如此能将小学生的写作积极性充分调动起来，使其能快速融入课堂，进行高效写作，得以写出更生动且真实的作文。且在阅读与剖析过程中，小学生可从更深层次领悟课文内涵与作者的情感，而知识也能扎实掌握。同时还能提高小学生的写作水平，达到强化写作训练的目的，促使小学生学习质量、综合能力及课堂教学效率得以全面提升。
三、利用媒体技术辅助，开展感悟练笔
在小学阶段，写作作为重难点教学内容，往往让学生觉得难度很大，甚至较为排斥，这将不利于小学生未来的学习与发展。故而，教师应在随文练笔基础上，对课堂教学加以创新，比如利用多媒体技术进行辅助，效果会十分显著。语文教材中的每篇课文都是编者精心挑选，不但具有较高价值，也富有深刻情感与内涵，而这正是小学生写作中所缺少的。教师可将教材上的内容转化为视频，让小学生在阅读的同时进行观看，使其能在视觉、听觉与心灵上有直观、真切的感受，从而有抒发情感的欲望，再开展感悟练笔，让小学生写出自己内心最真实的想法。如此一来，不但课文知识能完全掌握，还能大幅度提高小学生写作水平，写出富有真情实感的作文，让随文练笔能充分发挥其作用，实现教师高效教学。
比如，在学习《只有一个地球》一课，课文的主要内容是要告诉我们地球资源是有限的，意在提醒人们保护共同生存的家园。教师在教学开展过程中，可以让小学生仔细阅读课文，并播放一些相关的视频或记录片，让小学生在视觉、听觉与心灵上受到冲击，能够有更真实的感受，且能从中受到启发，从而产生急于抒发情感的欲望。而教师可让小学生开展感悟练笔，将自己内心的想法、感受、情感充分表达出来。如此不但能让小学生在阅读过程中深刻领悟课文蕴藏的内涵，掌握语文相关知识，还能通过随文练笔显著提高小学生的写作水平，使其能写出更加富有情感的优质作文，让小学生语文综合能力与学习质量得以全面提升，实现语文学科高效课堂的构建。
总结：
随文练笔是课程改革下涌现的一种新颖教学方法，主要以教材内容为依据，开展不同形式的写作训练。在小学阶段，语文教师应立足于随文练笔基础上，对教学进行有效创新，可利用创设情境、剖析教材内容及多媒体等多种方法，让小学生开展各种练笔活动。以此促进写作水平与质量的大幅度提升。同时还能让小学生更好的掌握课文知识，提高学习质量与综合能力，确保小学语文学科课堂教学有效性更高。
参考文献：
[1]马开华.谈小学语文教学中的随文练笔[J].华夏教师，2020（18）：86-87.
[2]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育，2020，6（14）：197-198.