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摘要：初中是学生成长的关键阶段，只有加强对这一阶段的管理才能为其后续发展奠定良好基础。班主任作为班级管理的主要人员是学校与家庭沟通的桥梁，因此有必要不断提升初中班主任的班级管理质量。基于此，本文对初中班级管理存在的问题进行了分析，并以此为基础阐述了初中班级管理的策略，为全面提升教学质量打下基础。
关键词：初中;班级管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。
一、当前初中班主任开展班级管理工作存在的问题
1.师生之间的交流不足
在初中班主任进行班级管理的时候，只有充分尊重学生的主体地位，才能更好地了解学生的客观需求，进而提升班级管理的效率。然而就当前的发展情况来看，部分班主任并没有意识到加强与学生交流的重要性，没有利用课余时间增加与学生之间的日常沟通，使得双方之间的沟通严重不足。也正是由于缺乏有效交流，很多学生对于班主任的管理方式并不理解，在配合上也缺乏相应的积极性。与此同时，缺乏有效的交流会导致师生关系不断僵化，班主任无法为学生营造良好的学习环境，降低了班级整体的管理成效。
2.班主任管理水平有待提升
随着我国教育改革的不断推进，对于初中班级管理也需要实施创新的教学理念。因此为了进一步提升对学生的管理质量，班主任需要掌握更多科学的教育理论。然而在实际的班级管理工作过程中，部分班主任没有树立对新型管理理念的正确认识，依然采取传统的模式进行班级管理工作，致使班主任管理理念与学生自身的发展需求形成较大的差异，这不仅会导致师生之间的关系持续僵化，对学生的健康发展也会产生一定的阻碍。
二、初中班级管理的策略
1.因材施教，尊重学生的差别
所有学生皆有自己特有的性格、优点，同样也会有缺点和不足之处。由此，作为班级的管理者应在管理时，用一双发光发亮的眼睛，采用欣赏并发现的角度制订符合学生接受的班级管理方法，从而增进学生的全面发展。笔者在实施班级的管理时，笔者为了可以更好地了解学生的表现及时与家长沟通，在此情况之上，有针对性地根据调查结果来编辑出班级里每名学生固有的成长档案。然后，笔者就会及时地与各科教师进行交流，让各科教师都能理解学生的大致情况，共同为班集体中每个学生培养计划制订可行性的管理与教学方案。任课教师在落实过程中也要给予班级内学生时刻的关注，根据计划来记录学生的成长状况，笔者要及时地查阅并依据突发不良情况适当地调整培养计划，由此让学生可以更好地接受这种针对性的具体教学，让班级管理工作有效地开展。
2.实施班干部培养机制
就当前的初中班主任工作来说，班主任不仅需要负责相应的教学工作，还要参与日常的班级管理工作，班主任难免会感到力不从心。面对这样的问题，可以在班级内部落实班干部培养机制，引导班干部参与到班级管理工作中不仅可以有效提升相关管理工作质量和效率，还可以加强学生在管理、组织、沟通等多方面的能力。班级干部可以作为学生与班主任之间的沟通媒介，帮助班主任在第一时间了解班级学习、生活、纪律等多方面的情况。学生参与到班级日常管理工作以后，班主任就可以将更多的精力用到其他方面的管理与教学工作当中，实现班级管理质量的有效提升。为了保障班干部选拔的公正性與公开性，可以采取轮换制以及民主投票等形式引导更多学生参与到班级的日常管理中来，进一步提升学生的积极性与自我管理意识。
3.师生沟通，注重方式方法
在班级管理中师生间沟通是必要之处，因为教师与学生间存在年龄和阅历的差异，假如欠缺倾听与沟通，那么就会直接造成师生间想法的明显距离，因而不能有效地对学生做出指导。为此就更加需要班主任重视与学生间的交流，同时制订多样化的有效沟通模式。可以采取的沟通方法有很多，例如，打电话、语音聊天或者是直接当面交流，还可以用写信和写日记的方式等，无论哪种方式，教师要以朋友、家人的身份去倾听并给出相关的指导意见。
又如，在班级的一次期中考试以后，有一部分学生的成绩明显下降了很多，他们面对这种情况后表现的状态各异，状态好的学生会知道反思总结，但还有一部分学生会产生恐慌心理，害怕家长与班主任找自己谈话，还有会表示自责的学生。但是笔者并没有采取直接与学生沟通或直接点名的方式，而是选用了闲暇时间运用语音聊天的形式进行交流，并融入学生感兴趣的话题。
4.充分发挥班主任自身的模范带头作用
初中生的思维比较活跃且具备较强的模仿能力，因此班主任要时刻注意言传身教，发挥自身在生活、学习以及思想观念等多角度的正向引导作用，成为学生学习的榜样。例如在遵守学校纪律以及参与劳动活动等方面，班主任都应该充分发挥自身的模范带头作用，通过自身的实际行动引导、教育学生，进而有效获得学生的信任和爱戴。与此同时，班主任在与学生进行交流与沟通的过程中，应更多地站在学生的角度思考问题，通过足够的爱心与耐心来解决学生在学习与生活中的困难。只有通过心与心的沟通才可以让学生感受到班主任以及学校对自身的关怀，从而更加积极地参与到日常的学习活动与班级管理中，并给予相应的情感反馈。班主任所发挥的模范带头作用不仅可以在班级内部构建起更为和谐、平等的师生关系，还有助于提升整体班级管理工作的质量与效率，这对班主任教学管理水平的提升以及学生的全方位发展也起到了十分关键的作用。
三、结语
综上所述，初中班主任是班级管理的组织者，而学生则是班集体中的组员，班主任和学生一起携手并进，方可以积极地创造出先进的班集体，也可以推动学生更好地成长。为此，班主任需要重视学生的个性发展特点，根据不同情况给予学生提供并创建适宜的发展空间。进而让学生很好地信服班主任的管理，进而保证班级管理的有效开展，同样也会使学生的团队合作能力快速提高，为学生日后的发展奠定基础，让他们有一个美好健康的未来。
参考文献
[1]苟重福.浅谈初中班主任工作中的工作技巧[J].考试周刊，2020（82）：155-156.
关键词：初中;班级管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。
一、当前初中班主任开展班级管理工作存在的问题
1.师生之间的交流不足
在初中班主任进行班级管理的时候，只有充分尊重学生的主体地位，才能更好地了解学生的客观需求，进而提升班级管理的效率。然而就当前的发展情况来看，部分班主任并没有意识到加强与学生交流的重要性，没有利用课余时间增加与学生之间的日常沟通，使得双方之间的沟通严重不足。也正是由于缺乏有效交流，很多学生对于班主任的管理方式并不理解，在配合上也缺乏相应的积极性。与此同时，缺乏有效的交流会导致师生关系不断僵化，班主任无法为学生营造良好的学习环境，降低了班级整体的管理成效。
2.班主任管理水平有待提升
随着我国教育改革的不断推进，对于初中班级管理也需要实施创新的教学理念。因此为了进一步提升对学生的管理质量，班主任需要掌握更多科学的教育理论。然而在实际的班级管理工作过程中，部分班主任没有树立对新型管理理念的正确认识，依然采取传统的模式进行班级管理工作，致使班主任管理理念与学生自身的发展需求形成较大的差异，这不仅会导致师生之间的关系持续僵化，对学生的健康发展也会产生一定的阻碍。
二、初中班级管理的策略
1.因材施教，尊重学生的差别
所有学生皆有自己特有的性格、优点，同样也会有缺点和不足之处。由此，作为班级的管理者应在管理时，用一双发光发亮的眼睛，采用欣赏并发现的角度制订符合学生接受的班级管理方法，从而增进学生的全面发展。笔者在实施班级的管理时，笔者为了可以更好地了解学生的表现及时与家长沟通，在此情况之上，有针对性地根据调查结果来编辑出班级里每名学生固有的成长档案。然后，笔者就会及时地与各科教师进行交流，让各科教师都能理解学生的大致情况，共同为班集体中每个学生培养计划制订可行性的管理与教学方案。任课教师在落实过程中也要给予班级内学生时刻的关注，根据计划来记录学生的成长状况，笔者要及时地查阅并依据突发不良情况适当地调整培养计划，由此让学生可以更好地接受这种针对性的具体教学，让班级管理工作有效地开展。
2.实施班干部培养机制
就当前的初中班主任工作来说，班主任不仅需要负责相应的教学工作，还要参与日常的班级管理工作，班主任难免会感到力不从心。面对这样的问题，可以在班级内部落实班干部培养机制，引导班干部参与到班级管理工作中不仅可以有效提升相关管理工作质量和效率，还可以加强学生在管理、组织、沟通等多方面的能力。班级干部可以作为学生与班主任之间的沟通媒介，帮助班主任在第一时间了解班级学习、生活、纪律等多方面的情况。学生参与到班级日常管理工作以后，班主任就可以将更多的精力用到其他方面的管理与教学工作当中，实现班级管理质量的有效提升。为了保障班干部选拔的公正性與公开性，可以采取轮换制以及民主投票等形式引导更多学生参与到班级的日常管理中来，进一步提升学生的积极性与自我管理意识。
3.师生沟通，注重方式方法
在班级管理中师生间沟通是必要之处，因为教师与学生间存在年龄和阅历的差异，假如欠缺倾听与沟通，那么就会直接造成师生间想法的明显距离，因而不能有效地对学生做出指导。为此就更加需要班主任重视与学生间的交流，同时制订多样化的有效沟通模式。可以采取的沟通方法有很多，例如，打电话、语音聊天或者是直接当面交流，还可以用写信和写日记的方式等，无论哪种方式，教师要以朋友、家人的身份去倾听并给出相关的指导意见。
又如，在班级的一次期中考试以后，有一部分学生的成绩明显下降了很多，他们面对这种情况后表现的状态各异，状态好的学生会知道反思总结，但还有一部分学生会产生恐慌心理，害怕家长与班主任找自己谈话，还有会表示自责的学生。但是笔者并没有采取直接与学生沟通或直接点名的方式，而是选用了闲暇时间运用语音聊天的形式进行交流，并融入学生感兴趣的话题。
4.充分发挥班主任自身的模范带头作用
初中生的思维比较活跃且具备较强的模仿能力，因此班主任要时刻注意言传身教，发挥自身在生活、学习以及思想观念等多角度的正向引导作用，成为学生学习的榜样。例如在遵守学校纪律以及参与劳动活动等方面，班主任都应该充分发挥自身的模范带头作用，通过自身的实际行动引导、教育学生，进而有效获得学生的信任和爱戴。与此同时，班主任在与学生进行交流与沟通的过程中，应更多地站在学生的角度思考问题，通过足够的爱心与耐心来解决学生在学习与生活中的困难。只有通过心与心的沟通才可以让学生感受到班主任以及学校对自身的关怀，从而更加积极地参与到日常的学习活动与班级管理中，并给予相应的情感反馈。班主任所发挥的模范带头作用不仅可以在班级内部构建起更为和谐、平等的师生关系，还有助于提升整体班级管理工作的质量与效率，这对班主任教学管理水平的提升以及学生的全方位发展也起到了十分关键的作用。
三、结语
综上所述，初中班主任是班级管理的组织者，而学生则是班集体中的组员，班主任和学生一起携手并进，方可以积极地创造出先进的班集体，也可以推动学生更好地成长。为此，班主任需要重视学生的个性发展特点，根据不同情况给予学生提供并创建适宜的发展空间。进而让学生很好地信服班主任的管理，进而保证班级管理的有效开展，同样也会使学生的团队合作能力快速提高，为学生日后的发展奠定基础，让他们有一个美好健康的未来。
参考文献
[1]苟重福.浅谈初中班主任工作中的工作技巧[J].考试周刊，2020（82）：155-156.