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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”我所在的学校是属于五类校，加上我带的是经过几次被选拔后的普通班，这使我清醒地认识到要建设好一个班级并非易事，要达到我期望的目标，班主任必须懂得情感投资。根据自己的实践，有几点体会如下：
一、以人格魅力育人，找到情感投资的切入点
我班是后进生集中的班级，他们常常自觉或不自觉地对老师关起情感的大门，开朗一点的，也是半开半闭。俗话说，亲其师而信其道。要想赢得学生尊重和爱戴，老师就必须具有很强的人格魅力！
1.教师的人格魅力来源于师爱
教师只有以友善、和蔼的爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关系，才能打开学生情感的大门。教师对学生的爱，是调节师生关系的重要条件。从学生角度讲，师爱如春雨润物，似乎有股神奇的力量，时刻鼓舞着他们积极向上。实践证明，热爱学生的教师，容易得到学生的尊重和信任，使师生之间产生信赖感。教师对学生的爱会使学生产生补偿心理，协调师生关系。因此，教师要用爱心去接近、体贴学生，用爱心点燃学生的激情，最大可能地让更多学生获得成功的喜悦。教师对学生表现出的关爱，使他们明确感受到自己受到重视和关怀，从而亲其师信其道，激起学习动力，增强自信心，敢于表达自己的见解，培养起勇于创新、不懈进取、永不言败的精神。
2.教师的人格魅力来源于对学生的赏识
赏识教育是成功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。所谓赏识，最基本的解释就是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。教师在对学生的评价上要善于转换视角。有人说得好，调皮是一种资源，需要开发；倔强是一种品格，需要投合；笨拙是一种素质，需要鼓励；残疾是一种缺憾，需要偏爱。好言一句贵如金，教师应该尽其所能地发掘学生潜在的灵性，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。
二、学会换位思考，消除对立情绪
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
三、注重批评的技巧，使学生与老师心贴心
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。老师应注重批评的技巧。
⒈微笑着批评学生
笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
⒉个别进行批评
学生都有很强的自尊心。他们把老師的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。有一次，我们班一位男同学（班上有名的后进生）的父亲怒气冲冲地把他拉出教室，痛斥他结交不良朋友，我急忙阻止家长的行为，并充分肯定这个学生心地善良、乐于助人等优点，然后把他们请到接待室，一同商定教育方案。这给他的触动很大，使他真真切切地体会到家长、老师对她的一片苦心和关爱。从此，他悬崖勒马，断绝了与那些猪朋狗友的来往，安心学习。一个学期下来，他取得了突出进步奖，捧着“奖状”，他喜极而泣。
四、引导学生能够成为一个自治的人
斯宾塞在《教育学》中曾指出：记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。而情感投资就是为了引导学生能够成为一个自治的人。可以和学生多谈心。谈心一般有两种方式：一是直接的面对面的“促膝而谈”，直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即"促膝而谈"。在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。二是通过周记、书信等的间接谈心。如直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免许多的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
可以巧用“激励”。现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行"激励"这种情感投资，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。
1.班长值周制度
在学生心目中，班长真是个不小的"官"，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望"长"兴叹。我班有一位常务班长，另外实行班长值周制，每位同学都负责一周班级大小事务，上任之前我都给指导，值周结束要在班会上总结一周的班级动态，扬长避短，调整班级整体状态。
2.定几条不是奖励的"奖励"
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如王子晨忘记打扫卫生给班级扣分，就奖励他为班级献一盆花。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个为班级作贡献的机会，赢得大家的谅解。若"罚他打扫卫生一次"，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
总而言之，情感投资的核心是“情”和“爱”字，世间最难了的就是“情”，世间最动人的也是“情”。你的每个想法，每个措施，都是为了我们的学生。苏霍姆林斯基说过“教育教学的全部奥秘在于如何爱护学生”。注重情感投资，会使学生体会到在学习生活中有愉悦感、安全感、尊严感，从而调动其积极性，促使学生健康成长。
参考文献
[1] 周凝祚主编，<<心理学>>.
[2] 李道兰编，<<素质教育教学技能讲义>>.
[3] <<教学与管理>>，2001，（3）.
[4] <<给教师的一百个建议>>.
[5] <<成功教育解谈>>.
[6] <<教师要学会情感投资>>.
一、以人格魅力育人，找到情感投资的切入点
我班是后进生集中的班级，他们常常自觉或不自觉地对老师关起情感的大门，开朗一点的，也是半开半闭。俗话说，亲其师而信其道。要想赢得学生尊重和爱戴，老师就必须具有很强的人格魅力！
1.教师的人格魅力来源于师爱
教师只有以友善、和蔼的爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关系，才能打开学生情感的大门。教师对学生的爱，是调节师生关系的重要条件。从学生角度讲，师爱如春雨润物，似乎有股神奇的力量，时刻鼓舞着他们积极向上。实践证明，热爱学生的教师，容易得到学生的尊重和信任，使师生之间产生信赖感。教师对学生的爱会使学生产生补偿心理，协调师生关系。因此，教师要用爱心去接近、体贴学生，用爱心点燃学生的激情，最大可能地让更多学生获得成功的喜悦。教师对学生表现出的关爱，使他们明确感受到自己受到重视和关怀，从而亲其师信其道，激起学习动力，增强自信心，敢于表达自己的见解，培养起勇于创新、不懈进取、永不言败的精神。
2.教师的人格魅力来源于对学生的赏识
赏识教育是成功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。所谓赏识，最基本的解释就是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。教师在对学生的评价上要善于转换视角。有人说得好，调皮是一种资源，需要开发；倔强是一种品格，需要投合；笨拙是一种素质，需要鼓励；残疾是一种缺憾，需要偏爱。好言一句贵如金，教师应该尽其所能地发掘学生潜在的灵性，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。
二、学会换位思考，消除对立情绪
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
三、注重批评的技巧，使学生与老师心贴心
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。老师应注重批评的技巧。
⒈微笑着批评学生
笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
⒉个别进行批评
学生都有很强的自尊心。他们把老師的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。有一次，我们班一位男同学（班上有名的后进生）的父亲怒气冲冲地把他拉出教室，痛斥他结交不良朋友，我急忙阻止家长的行为，并充分肯定这个学生心地善良、乐于助人等优点，然后把他们请到接待室，一同商定教育方案。这给他的触动很大，使他真真切切地体会到家长、老师对她的一片苦心和关爱。从此，他悬崖勒马，断绝了与那些猪朋狗友的来往，安心学习。一个学期下来，他取得了突出进步奖，捧着“奖状”，他喜极而泣。
四、引导学生能够成为一个自治的人
斯宾塞在《教育学》中曾指出：记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。而情感投资就是为了引导学生能够成为一个自治的人。可以和学生多谈心。谈心一般有两种方式：一是直接的面对面的“促膝而谈”，直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即"促膝而谈"。在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。二是通过周记、书信等的间接谈心。如直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免许多的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
可以巧用“激励”。现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行"激励"这种情感投资，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。
1.班长值周制度
在学生心目中，班长真是个不小的"官"，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望"长"兴叹。我班有一位常务班长，另外实行班长值周制，每位同学都负责一周班级大小事务，上任之前我都给指导，值周结束要在班会上总结一周的班级动态，扬长避短，调整班级整体状态。
2.定几条不是奖励的"奖励"
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如王子晨忘记打扫卫生给班级扣分，就奖励他为班级献一盆花。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个为班级作贡献的机会，赢得大家的谅解。若"罚他打扫卫生一次"，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
总而言之，情感投资的核心是“情”和“爱”字，世间最难了的就是“情”，世间最动人的也是“情”。你的每个想法，每个措施，都是为了我们的学生。苏霍姆林斯基说过“教育教学的全部奥秘在于如何爱护学生”。注重情感投资，会使学生体会到在学习生活中有愉悦感、安全感、尊严感，从而调动其积极性，促使学生健康成长。
参考文献
[1] 周凝祚主编，<<心理学>>.
[2] 李道兰编，<<素质教育教学技能讲义>>.
[3] <<教学与管理>>，2001，（3）.
[4] <<给教师的一百个建议>>.
[5] <<成功教育解谈>>.
[6] <<教师要学会情感投资>>.