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摘 要： 作文教学是识字写字、用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段。指导学生把握思维，引导学生分析命题，以激励性评语引导学生写作，切实搞活作文课堂。
关键词： 初中作文教学 教学困难 课外活动
培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，抓住契机，创设情境，激发学生的写作兴趣，是指导学生写作的重要前提。生活是作文的源泉，引导学生体验生活，鼓励学生参与生活，从生活中获取经验材料，从阅读中积累文字资料，学会作文评改，是作文训练的重要方法。抓住生活，充满自信，是作文成功的基点。
作文是语文教学的半壁江山，是对语文知识的综合考查，是语文教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累，以及识字、写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。初中是整个中学学习的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点。活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满好奇，但认识不足。
一、作文教学存在的问题
1.作文训练命题的形式范围很狭窄
由于学生对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起。在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的“记叙文—说明文—议论文”单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。
2.学生阅读量小
由于应试教育体制迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与他们无缘，升学压力，呆板的教学形式，无法激起他们的学习兴趣。针对这个问题，应对一些学校尤其是农村中学，加大资金、物质方面的投入，建好图书室，更重要的是图书室要及时对师生开放。
3.学生社会实践活动缺乏
许多老师在作文教学中，依据书本给学生讲了许多，但从来没有带领学生进行过社会实践活动，以致学生成天被关在学校教室中，再加上农村学生由于家庭经济条件的约束，很少出去旅游，很少到过名山大川、大城市，眼界十分狭窄，知识主要来源于书本，自身实践太少，体验太少，所以在写作时，无话可说。我认为，在保证学生安全的前提下，应有序地组织学生去参加社会实践活动；在家庭条件允许的情况下，家长应利用节假日带着孩子出去走走，让他们开阔视野，扩大知识面。丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生的事件，生活中的热点、焦点问题，都能引起学生的关注和讨论，老师适时命题，学生自然有感而发，言之有物。教师经常训练学生抓住这些机会练笔，让他们把看到的、想到的写下来，这样就达到了作文最理想的境界，即能够对正在发生或刚刚发生的事件作出及时反应。只有让学生置身于一定的情境中，让他们受到情境的感染，产生表达的欲望，从而写出有真情的文章。
二、如何进行作文教学
1.指导学生学会思维的方法
面对同一题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也会各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，思维发散，要想使学生立意独特，想人之所未想，发人之所未发，培养学生的思维能力。
2.引导学生分析命题作文的特点
在作文教学中，学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。任何一种作文命题，无论是何种体裁，都具有限制性和开放性。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的效果。
3.用评语激励学生写作
作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，要及时有效地给学生反馈信息，让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的增加，应坚持鼓励原则。渴望别人赞扬是人的一般心理特征，学生尤其如此，老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语要尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后能感受到老师的关心、信任和期望。老师对一个词语、一个句子的肯定与表扬，往往能激发学生强烈的兴趣。这就需要教师用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出其习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到成功的喜悦。这样做，既能激发他们对作文的兴趣，又能帮他们树立起写好作文的信心，同时也奠定了提高作文水平的基础。即使是指出学生缺点，也要用委婉、热情期望的方式，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情，一次否定，可能就会使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师的评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。
4.切实解决学生的问题
教师的思想解放了，只是为学生作文减少了阻力，但写作文最主要的还是学生个人，所以要想让学生作文真正提高，解决学生的问题才是关键。首先要消除学生对作文的畏惧心理，让学生不怕作文，慢慢喜欢上作文。学生为什么怕作文？是因为他们不会。因此，教师要教育学生把作文看成是用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成。慢慢地学生有话说了。自然就不怕作文了。其次要解决学生无话可说的问题，让学生在生活中积累写作素材，鼓励他们积极参与生活，体验人生，关注社会热点，培养其浓厚的写作兴趣。
5.搞活作文课堂教学
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点迷津，力求做到一课一得。
6.利用阅读语段为学生提供写作材料
每次做阅读题，目的不是让学生单独完成题目，更重要的是让学生学习作者的写作方法。文章中精美的段落、精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容，就给学生一定的时间让学生仿写、识记，并且积累在笔记本上，要求他们在写作中灵活运用。
要切实从实际出发，走出“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境，总结经验，追求创新。让作文成为学生充分展示自己的舞台。
关键词： 初中作文教学 教学困难 课外活动
培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，抓住契机，创设情境，激发学生的写作兴趣，是指导学生写作的重要前提。生活是作文的源泉，引导学生体验生活，鼓励学生参与生活，从生活中获取经验材料，从阅读中积累文字资料，学会作文评改，是作文训练的重要方法。抓住生活，充满自信，是作文成功的基点。
作文是语文教学的半壁江山，是对语文知识的综合考查，是语文教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累，以及识字、写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。初中是整个中学学习的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点。活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满好奇，但认识不足。
一、作文教学存在的问题
1.作文训练命题的形式范围很狭窄
由于学生对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起。在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的“记叙文—说明文—议论文”单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。
2.学生阅读量小
由于应试教育体制迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与他们无缘，升学压力，呆板的教学形式，无法激起他们的学习兴趣。针对这个问题，应对一些学校尤其是农村中学，加大资金、物质方面的投入，建好图书室，更重要的是图书室要及时对师生开放。
3.学生社会实践活动缺乏
许多老师在作文教学中，依据书本给学生讲了许多，但从来没有带领学生进行过社会实践活动，以致学生成天被关在学校教室中，再加上农村学生由于家庭经济条件的约束，很少出去旅游，很少到过名山大川、大城市，眼界十分狭窄，知识主要来源于书本，自身实践太少，体验太少，所以在写作时，无话可说。我认为，在保证学生安全的前提下，应有序地组织学生去参加社会实践活动；在家庭条件允许的情况下，家长应利用节假日带着孩子出去走走，让他们开阔视野，扩大知识面。丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生的事件，生活中的热点、焦点问题，都能引起学生的关注和讨论，老师适时命题，学生自然有感而发，言之有物。教师经常训练学生抓住这些机会练笔，让他们把看到的、想到的写下来，这样就达到了作文最理想的境界，即能够对正在发生或刚刚发生的事件作出及时反应。只有让学生置身于一定的情境中，让他们受到情境的感染，产生表达的欲望，从而写出有真情的文章。
二、如何进行作文教学
1.指导学生学会思维的方法
面对同一题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也会各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，思维发散，要想使学生立意独特，想人之所未想，发人之所未发，培养学生的思维能力。
2.引导学生分析命题作文的特点
在作文教学中，学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。任何一种作文命题，无论是何种体裁，都具有限制性和开放性。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的效果。
3.用评语激励学生写作
作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，要及时有效地给学生反馈信息，让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的增加，应坚持鼓励原则。渴望别人赞扬是人的一般心理特征，学生尤其如此，老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语要尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后能感受到老师的关心、信任和期望。老师对一个词语、一个句子的肯定与表扬，往往能激发学生强烈的兴趣。这就需要教师用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出其习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到成功的喜悦。这样做，既能激发他们对作文的兴趣，又能帮他们树立起写好作文的信心，同时也奠定了提高作文水平的基础。即使是指出学生缺点，也要用委婉、热情期望的方式，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情，一次否定，可能就会使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师的评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。
4.切实解决学生的问题
教师的思想解放了，只是为学生作文减少了阻力，但写作文最主要的还是学生个人，所以要想让学生作文真正提高，解决学生的问题才是关键。首先要消除学生对作文的畏惧心理，让学生不怕作文，慢慢喜欢上作文。学生为什么怕作文？是因为他们不会。因此，教师要教育学生把作文看成是用书面语言说话，想说什么就写什么，只要敢写就成。慢慢地学生有话说了。自然就不怕作文了。其次要解决学生无话可说的问题，让学生在生活中积累写作素材，鼓励他们积极参与生活，体验人生，关注社会热点，培养其浓厚的写作兴趣。
5.搞活作文课堂教学
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点迷津，力求做到一课一得。
6.利用阅读语段为学生提供写作材料
每次做阅读题，目的不是让学生单独完成题目，更重要的是让学生学习作者的写作方法。文章中精美的段落、精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容，就给学生一定的时间让学生仿写、识记，并且积累在笔记本上，要求他们在写作中灵活运用。
要切实从实际出发，走出“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境，总结经验，追求创新。让作文成为学生充分展示自己的舞台。