摘 要：作文教学一直以来是语文教学中的一个难点，但初中写作课却为学生日后写作能力提供最基础的教育训练，其地位十分重要。在新课程改革的环境下，作文教学要满足时代的需要，跟上教育发展步伐。我们可以从“兴趣”出发，探索初中学生作文水平的几种教学方法，以激发学生积极主动参与到写作活动中。
　　关键词：初中语文；教学方法；新课标；作文教学
　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出我们教师应采用什么样的方略进行教学。也说明德育和智育都很重要，德育要放在首位，语文教学是德育的主阵地，这是该学科的特点决定的。而初中的语文作文教学如何让学生有兴趣，又能充分贯彻新课标的作文理念，切实有效地提高学生的写作能力，结合多年的教学实践，在此我就新课改后的作文教学方法谈谈一些体会，以供大家参考。
　　一、顺应时代，改变作文教学思想A
　　传统的语文作文教学，过分地强调构思新颖，主题要高扬真善美，批评假恶丑。这些造成让学生在自己划定的思维圈内进行构思，扼杀了学生的想象力和创造力。因此，我们语文教师要解放思想，结合新课标改革思想，在教学中用独立思考的精神培养学生突破局限的思维，培养其大胆创新精神。如一次《我的好朋友》作文教学中，与学生讨论写作对象时，学生认为对象可写现在的同桌、同学或外校的朋友，或儿时的伙伴。我鼓励学生要充分发挥想象，指导其可适当在身边好朋友的基础上，再结合自己心中好朋友的标准去重新塑造一个“好朋友”。如此一来，不仅培养了学生的写作兴趣，还不断培养了学生的创造力，又减少了学生对写作的束缚，更体现出了尊重学生的自由的内心世界教学理念，符合当前社会倡导的“以人为本”理念，同时也体现了文学作品源于生活，高于生活的精神。此外，在教学中，我发现改变传统的作文批改方式，即由过去语文教师独揽批改大权而转而应用多种批改方式，如教师面批方式、师生互批方式、學生共批方式等，不仅减少了修改时学生无从下手的被动局面，更培养了学生写作的兴趣和提高了写作的积极性。
　　二、以改促写，培养学生写作兴趣
　　古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。在作文教学中，以改促写激发学生的兴趣，就会促使其乐于动笔。
　　我首先从句子练习开始，如“考出这样的成绩，我真不知道如何是好！”这句话词语过于概念性、结论性，可以改写成“考出这样的成绩，我不知如何面对老师，不知如何面对我自己，更不知如何面对含辛茹苦的爸爸妈妈。”又如“鼓声传到远方——”引导学生运用拟人、排比、比喻等手法将鼓声怎么传到远方写具体。“鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草地，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。”接着让学生进行片段升格。如“我告诉妈妈她把伞打歪了，可妈妈却固执的说没歪，我当时纳闷，纳闷妈妈怎么不知道伞歪了。我的视线再次落入倾斜的伞柄上，告诉妈妈伞歪了，妈妈却说没歪，那把蓝色的伞在柜子中也褪色了，我也淡忘了它。”下雨天妈妈去接我妈妈伞打歪了的记叙。修改成“‘妈妈，雨伞歪了，’我提醒道。‘没有，雨伞没有歪啊。’妈妈轻轻回答。我的视线落在倾斜的伞柄上，‘是真的，雨伞歪了。’妈妈固执地说道，‘没有，真的没有……’后来我长大了，不再要妈妈下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我淡忘了它。”的对话形式。又如“瞧这年轻的妈妈！她俯下了身子，左手抚摸着孩子的娇柔的身躯，右手轻轻地托着孩子的小脑袋。孩子正熟睡着呢，妈妈慈爱地满含着温情地望着他。”指导学生通过细化动作，运用形象比喻、想象对比、类比联想等手法进行描写。通过指导学生写出：“我分明地感觉她的目光抚过发际，抚过额头，妈妈的目光滑到了孩子的脸颊，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子；又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！在妈妈的眼中，孩子似乎是一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；似乎又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！这年轻的妈妈呀！她也曾经那么痴迷于流行音乐，她也曾经疯狂地追逐着心中的影视明星，她也曾经刻意打扮美丽的容颜，但现在甘心整日地陪着宝宝，守候着孩子恬美的梦境。”这样的片段。学生的写作兴趣激发了，就会促使其乐于动笔。
　　总的来说，这一个过程，实质是大家一起讨论研究的过程，由于在兴趣的背景下，使得写作课轻松愉快地进行，自然学生们就能积极主动地完成写作，而不是敷衍塞责，如此一来写作课就取得事半功倍的将临。所以教师注重从激发学生写作的兴趣着手，教学质量往往会有意想不到的效果。
　　三、读写结合，巧妙抓住写作时机
　　我认为读是写的基础，閱读是为了更好的写作，是为写作铺路的，所以读写应该要紧密结合的。从这一理念出发，在教学实际应用中为培养学生写作兴趣，我以课文为依托，借助多种形式对学生进行片断训练，即随堂随写的教学方法。这样不仅让学生体会到学以致用的惊喜，也从中感受着写作的乐趣。我一般是分三步曲对学生进行训练。
　　首先，训练学生仿写。整体教学思路是在教课文时，抓住课文中的某个片断或精彩语句训练学生仿写。如教学《理想》时，请学生根据课文精彩语句进行填写：“理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是 。”或进行片断仿写。如在教学《紫藤萝瀑布》时，老师应有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，让学生仿照紫藤萝的描写手法，写一篇自己喜欢的花草的小作文，从而实现启发学生联系实际的教学目的，此外要强调一点，仿写不是照般。
　　其次，训练学生进行续写和扩写。续写就是在课文情节合理的基础上，延伸课文情节，再造细节的做法。比如学了《最后一课》后，先让学生进行“韩麦尔先生重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”的讨论，这样可激发学生进一步了解课文内容与情节；扩写往往应用在古诗教学中，如请学生发挥想象描写“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。 　　第三，让学生赏析和感悟课文。教学中可随堂让学生写下对课文理解和感悟。如让学生对某一人物谈谈看法。不过，教师要注意一点，就是初中生的身心发展决定了其已有了主见，他们会因观点不同可能会争得面红耳赤。针对这样的情形，我就抓住时机，进行适当的引导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”在学生心情激动的时刻，学生便会急不可待地潇洒成篇。在教学实践中发现，经常这样随机练习，学生写作兴趣大大提高，且技巧嫻熟了，极大的提高了学生的作文水平。
　　四、整合信息，多媒体培养观察力
　　当前21世纪是信息化时代，社会变得高度开放，我们的一切更是被互联网包围着，交流方式发生了很大改变且不断深入。教育教学也因此以多媒体信息技术为代表的新兴教学方式正在飞速的发展，发生了质的改变，而为了更好地促进学生写好作文，应通过高起点高品位的整合信息技术的教学来构建现代化的教学。教学形式将借助于多媒体信息技术声像俱全，图文并茂的特点而更加活泼。而初中生的身心特点，对这些新颖的动感式的教学很感兴趣。我在教学中就尝试过一个“公益广告在作文教学中的运用”课题系列，即通过对广告视频的欣赏，学会分析并将方法及理念运用于作文中。如一次观看公益广告《微笑的魔力》，这是一段外国的公益广告视频，只有配曲，没有任何语言，但结合我设计的表格来完成赏析让学生觉得要把声像转化成文字并非难事。表格中把赏析要点分解成了几个问题：主题、内容概述、表现手法、描写情节、启示看法，以此为基础，运用具体方法，整合内容表述与主题寓意，就能“还原”成一篇初具雏形的“剧本”。
　　学生对视频兴趣很浓，加上悦耳的歌曲，通过两次的反复观看，他们很快就把内容概括出：一张被遗弃的纸片给画上笑脸后，在几经转手的过程中，对众人产生了积极的影响。表现手法也在踊跃发言中得出：设置悬念、对比、特写等，甚至很多文章的写作方法也出现，如细节描写，包括神态、动作、肖像，还有回环顶真等修辞，可以看出，多媒体信息技术让学生接触了更多新鲜的内容，激发了他们的各项思维。之后的情节描写学生自然能够各找亮点：有写那位过马路的老太太，有写那对忙着上班的夫妇，有写那俩布置圣诞树的父子……每个人都能写出自己印象深刻的片段。最后的广告主题也得以各抒己见了：微笑能沟通心灵；微笑能增进信任；微笑能使人宽容接纳；微笑能乐观人生，甚至改变生活……总之，视频材料让学生的思路大开，当然，因为开拓了视野，腹中有物，他们的写作信心也更足了。
　　实践证明，借用信息技术，在作文教学中搜集获取写作素材，可以使学生不再因写作无素材而陷入无奈与厌烦中，如创建班级博客、上传学生作文，资源共享让我们有了更快捷有效的积累材料的方法。现代信息技术使我们能更好地设置写作情境帮助学生观察世界，极大地促进他们的写作激情。
　　总之，无论采取哪种教学方式，我们的作文教学都應活力四射，生动有趣，课堂活动科学高效进行。