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【摘 要】作文是语文教学的重点，又是难点。在学生掌握汉语拼音，有一定识字量的基础上，笔者从学生的作文习惯、兴趣培养、不固定章法、教师艺术化的评语四个方面阐述了解决小学生作文入门难的问题。
【关键词】作文习惯 兴趣激发 章法 艺术化评语
作文一直是语文教学中的一个难点，又是一个重点。传统的语文教学从小学三年级开始，有针对性地进行作文训练，而小学一、二年级则是简单地进行一些辅助性的练习，如词语造句、看图说话、写日记，等等。笔者认为，小学生写作文不要受一定的时间限制，只要学生能掌握汉语拼音，有一定的识字量，就可以写作文。为此，笔者谈几点行之有效的体会。
一、良好的作文习惯至关重要
常言说得好：“习惯成自然”，能否养成良好的作文习惯，决定着写作文的成败。
1.多读。现行九年制语文教材从小学一年级就开始学习拼音，学生在掌握拼音后，可以有意识地让他们多读一些童话故事、儿童文学、抒情散文。阅读可以调整学生的语言结构、丰富学生的语言。学生阅读要做到：（1）心到。真正能做到注意力集中、专心致志；（2）眼到。阅读过程中遇到不懂的字词一定要弄懂，把优美的词句、段落要找出来；（3）口到。就是要求学生要大声地读，既可以培养语感又可以集中学生的注意力；读完后，教师可以提出问题让学生回答：如这篇文章你认为哪些片段较好？写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？等等。
2.细看。就是让学生学会观察生活，家长要经常与孩子交流，了解孩子的生活，提示他们去发现生活中的亮点。
3.善于思考。教师、家长要培养学生爱动脑筋，明白为什么有的事情可以做，有的不可以做；为什么这样做。
4.爱说。即有意识地培养学生说话的能力。随着孩子识字量的增加，适当地对他进行说话训练。如让孩子转述一段话，再进行复述课文，复述故事，也可以让学生进行课后讨论。例如，学过《盲人摸象》后，提问：盲人们说的对不对？为什么？等等。学生的说话能力提高了，口头作文能力自然就增强了，写作文就容易多了。
二、激发兴趣，信手拈来
写作是把自己看到的、想到的事情用语言表达出来，笔尖能否把感受、想法用文字表现出来，词语能否达意，关键要求学生写身边发生的感兴趣的事情。如有的老师让学生写日记，要求一两句话即可，学生就会严格按老师的要求去做，这样写：“今天我哭了，因为妈妈吵我。或者，今天我笑了，因为我又可以吃红烧肉。”这些内容实在没有意义，但的确是符合老师的要求的，遇到这种情况教师要进行引导。如在春天来的时候，让学生读描写春天的文章，具体让学生说说春天是什么样子；在春雨过后给学生读一读有关春雨的儿歌，让学生感受一下春雨，或给学生一幅白描画，让学生涂上颜色，并给出这些词：“冰雪融化、飞燕、睡眠、鸳鸯、色彩”，让学生去说说春天。然后，再进一步引导：“春天的鸟儿怎样？春天的水有什么变化？春天风的感觉怎样？春天的花草、树木、温度、吃的、衣服有什么变化？等等。”学生了解了这些，再去写春天就容易了。又如，学生被评为三好学生后，让他谈想法写感想；春节过后，让学生说见闻写趣事，这样可以激发写作兴趣，写作文就会信手拈来，学生又何乐而不为呢？
三、不固定章法，不拘一格写作文
一般学生写作文，教师首先出一个题目，再讲题目范围，如何开头结尾，中间怎么写。然后，学生就按老师所讲的去写。这种僵化的写作模式，束缚了学生的思维，影响了学生写作的积极性。如以《伙伴》为题作文，老师要求“伙伴”就是写人的记叙文，实际上“伙伴”是广义的，可以指人，也可以指物如一份报纸，一个玩具等，如有个学生就以《小学生学习报》作为伙伴来写，内容就非常新颖。有些家长望子成龙、望女成凤心切，看到学生作文程度差，就购买了许多作文选，认为多读几本就能解决写作文的问题，这种做法只能望梅止渴，解决不了真正问题。试想，作文选中的作文有几个家长能写出来，更何况孩子？看作文选的目的是把别人的东西变成自己的，小到字词，大到文章的结构章法等。诚然，学生写作文允许模仿，但不能一味地模仿，作文也是一个创作过程，要进行创作必须要体验生活。学生的生活是什么？就是他们日常生活中的所见、所闻、所想、所感。在具备条件的情况下，应该让学生写自由文、写生活杂记、写生活中的小镜头、写真实的小事情，不提倡多少华丽的词语，因为朴实的语言才是真正美的语言。如有个学生以《走路》为题，写了这样一篇文章：走路时看到的、想到的、走路的乐趣，文章在最后卒章显志。再如，学生写人记事，往往都是写一些好人好事，认为这样才符合要求。诚然，好人好事可以催人奋发。但同样，坏人坏事也可以使人醒悟。有一个学生以《请客》为题写了这样一件事：春节，爸爸的朋友来家做客，爸爸盛情款待，爸爸朋友喝多的醉态以及他对爸爸的规劝。写发生在身边真实事情就顺手，自然就容易写。当把写作文当作一种乐趣、一种享受时又何愁作文呢？
四、恰当地鼓励、真诚地赞扬，用艺术化的评语激发学生写作的自信心
至今，还有许多教师信奉这样的观点：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，给学生批改作文时，总是一针见血地指出其存在的问题，认为只有这样才能促使其进步，殊不知这样会挫伤孩子的积极性。家长又不懂得教育规律，老师作文评语不好，不是挖苦就是责骂，使孩子带有严重的失败情绪。由于得不到教师、家长的认可，也就觉得写作文没劲，丧失了写作文的信心。教师要看到学生的优点、长处，真诚地去鼓励，在指出其缺点时也要进行思考，用什么语言，让他认识存在的问题，改正缺点不就容易多了。如一个孩子在《春节趣事》里写道：自己如何怕放鞭炮的事，作文写得很有趣，就是字体不工整。教师写下评语：“其实你也很勇敢，不然你敢这么生动地写出自己的胆小，勇敢的男子汉，请你把字写得漂亮点好吗？”学生根据一幅漫画编了一则童话故事，内容很好，用词不是很恰当，教师这样写下评语：“真神奇，这个故事棒极了，如果稍加修改，都可以刊登在《童话故事》里了”。学生在观看《大风车》节目后，试着给“顽皮”写了一封信，在信中表扬了“顽皮”，也指出它的不足，教师的评语是：“你是个思想活跃的孩子，‘顽皮’一定会喜欢你这个朋友的”。这种带有艺术化的评语，不是更容易让学生接受吗。
小学生处在身体、心理不成熟的阶段，他们非常希望教师、家长的鼓励，教师、家长对他们的鼓励又起到一定的强化作用，使他们得到鼓励后变得更加自信，及时获得成长的动力，变得更加努力。所以，给孩子的作文以艺术化的评语，就会让孩子从作文中得到写作的幸福感，进一步品尝到写作文幸福喜悦的滋味，从而会起到对孩子非常有益的正面强化的作用。
语文学习是一个逐渐积累的过程，写好作文更需要长期不懈地努力，如果教师、家长都能掌握一点写作的规律，会有更多的学生不怕作文，写好作文的。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.45.
［2］李圣珍.李圣珍老师“教育经典”20条.
(作者单位：河南焦作职工医学院）
【关键词】作文习惯 兴趣激发 章法 艺术化评语
作文一直是语文教学中的一个难点，又是一个重点。传统的语文教学从小学三年级开始，有针对性地进行作文训练，而小学一、二年级则是简单地进行一些辅助性的练习，如词语造句、看图说话、写日记，等等。笔者认为，小学生写作文不要受一定的时间限制，只要学生能掌握汉语拼音，有一定的识字量，就可以写作文。为此，笔者谈几点行之有效的体会。
一、良好的作文习惯至关重要
常言说得好：“习惯成自然”，能否养成良好的作文习惯，决定着写作文的成败。
1.多读。现行九年制语文教材从小学一年级就开始学习拼音，学生在掌握拼音后，可以有意识地让他们多读一些童话故事、儿童文学、抒情散文。阅读可以调整学生的语言结构、丰富学生的语言。学生阅读要做到：（1）心到。真正能做到注意力集中、专心致志；（2）眼到。阅读过程中遇到不懂的字词一定要弄懂，把优美的词句、段落要找出来；（3）口到。就是要求学生要大声地读，既可以培养语感又可以集中学生的注意力；读完后，教师可以提出问题让学生回答：如这篇文章你认为哪些片段较好？写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？等等。
2.细看。就是让学生学会观察生活，家长要经常与孩子交流，了解孩子的生活，提示他们去发现生活中的亮点。
3.善于思考。教师、家长要培养学生爱动脑筋，明白为什么有的事情可以做，有的不可以做；为什么这样做。
4.爱说。即有意识地培养学生说话的能力。随着孩子识字量的增加，适当地对他进行说话训练。如让孩子转述一段话，再进行复述课文，复述故事，也可以让学生进行课后讨论。例如，学过《盲人摸象》后，提问：盲人们说的对不对？为什么？等等。学生的说话能力提高了，口头作文能力自然就增强了，写作文就容易多了。
二、激发兴趣，信手拈来
写作是把自己看到的、想到的事情用语言表达出来，笔尖能否把感受、想法用文字表现出来，词语能否达意，关键要求学生写身边发生的感兴趣的事情。如有的老师让学生写日记，要求一两句话即可，学生就会严格按老师的要求去做，这样写：“今天我哭了，因为妈妈吵我。或者，今天我笑了，因为我又可以吃红烧肉。”这些内容实在没有意义，但的确是符合老师的要求的，遇到这种情况教师要进行引导。如在春天来的时候，让学生读描写春天的文章，具体让学生说说春天是什么样子；在春雨过后给学生读一读有关春雨的儿歌，让学生感受一下春雨，或给学生一幅白描画，让学生涂上颜色，并给出这些词：“冰雪融化、飞燕、睡眠、鸳鸯、色彩”，让学生去说说春天。然后，再进一步引导：“春天的鸟儿怎样？春天的水有什么变化？春天风的感觉怎样？春天的花草、树木、温度、吃的、衣服有什么变化？等等。”学生了解了这些，再去写春天就容易了。又如，学生被评为三好学生后，让他谈想法写感想；春节过后，让学生说见闻写趣事，这样可以激发写作兴趣，写作文就会信手拈来，学生又何乐而不为呢？
三、不固定章法，不拘一格写作文
一般学生写作文，教师首先出一个题目，再讲题目范围，如何开头结尾，中间怎么写。然后，学生就按老师所讲的去写。这种僵化的写作模式，束缚了学生的思维，影响了学生写作的积极性。如以《伙伴》为题作文，老师要求“伙伴”就是写人的记叙文，实际上“伙伴”是广义的，可以指人，也可以指物如一份报纸，一个玩具等，如有个学生就以《小学生学习报》作为伙伴来写，内容就非常新颖。有些家长望子成龙、望女成凤心切，看到学生作文程度差，就购买了许多作文选，认为多读几本就能解决写作文的问题，这种做法只能望梅止渴，解决不了真正问题。试想，作文选中的作文有几个家长能写出来，更何况孩子？看作文选的目的是把别人的东西变成自己的，小到字词，大到文章的结构章法等。诚然，学生写作文允许模仿，但不能一味地模仿，作文也是一个创作过程，要进行创作必须要体验生活。学生的生活是什么？就是他们日常生活中的所见、所闻、所想、所感。在具备条件的情况下，应该让学生写自由文、写生活杂记、写生活中的小镜头、写真实的小事情，不提倡多少华丽的词语，因为朴实的语言才是真正美的语言。如有个学生以《走路》为题，写了这样一篇文章：走路时看到的、想到的、走路的乐趣，文章在最后卒章显志。再如，学生写人记事，往往都是写一些好人好事，认为这样才符合要求。诚然，好人好事可以催人奋发。但同样，坏人坏事也可以使人醒悟。有一个学生以《请客》为题写了这样一件事：春节，爸爸的朋友来家做客，爸爸盛情款待，爸爸朋友喝多的醉态以及他对爸爸的规劝。写发生在身边真实事情就顺手，自然就容易写。当把写作文当作一种乐趣、一种享受时又何愁作文呢？
四、恰当地鼓励、真诚地赞扬，用艺术化的评语激发学生写作的自信心
至今，还有许多教师信奉这样的观点：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，给学生批改作文时，总是一针见血地指出其存在的问题，认为只有这样才能促使其进步，殊不知这样会挫伤孩子的积极性。家长又不懂得教育规律，老师作文评语不好，不是挖苦就是责骂，使孩子带有严重的失败情绪。由于得不到教师、家长的认可，也就觉得写作文没劲，丧失了写作文的信心。教师要看到学生的优点、长处，真诚地去鼓励，在指出其缺点时也要进行思考，用什么语言，让他认识存在的问题，改正缺点不就容易多了。如一个孩子在《春节趣事》里写道：自己如何怕放鞭炮的事，作文写得很有趣，就是字体不工整。教师写下评语：“其实你也很勇敢，不然你敢这么生动地写出自己的胆小，勇敢的男子汉，请你把字写得漂亮点好吗？”学生根据一幅漫画编了一则童话故事，内容很好，用词不是很恰当，教师这样写下评语：“真神奇，这个故事棒极了，如果稍加修改，都可以刊登在《童话故事》里了”。学生在观看《大风车》节目后，试着给“顽皮”写了一封信，在信中表扬了“顽皮”，也指出它的不足，教师的评语是：“你是个思想活跃的孩子，‘顽皮’一定会喜欢你这个朋友的”。这种带有艺术化的评语，不是更容易让学生接受吗。
小学生处在身体、心理不成熟的阶段，他们非常希望教师、家长的鼓励，教师、家长对他们的鼓励又起到一定的强化作用，使他们得到鼓励后变得更加自信，及时获得成长的动力，变得更加努力。所以，给孩子的作文以艺术化的评语，就会让孩子从作文中得到写作的幸福感，进一步品尝到写作文幸福喜悦的滋味，从而会起到对孩子非常有益的正面强化的作用。
语文学习是一个逐渐积累的过程，写好作文更需要长期不懈地努力，如果教师、家长都能掌握一点写作的规律，会有更多的学生不怕作文，写好作文的。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.45.
［2］李圣珍.李圣珍老师“教育经典”20条.
(作者单位：河南焦作职工医学院）