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摘要：技师学院是培养技术人才的主基地，实习则是技术人才培养的必经之路。
物理是自然科学的基础，因而物理教学也是实习教学的基础。本文详细分析了技师学院在发展历程、教学模式、招生对象等方面的特点，并指出了技师学院在进行物理教学过程所存在不足之处，从而对物理教学提出了相应的改革对策。
关键字：技师学院；物理教学；改革
中图分类号：G71
技师学院是以培养高技能实用性人才为办法宗旨，注重对学生实践动手能力的培养。具备较高实践能力，是成为社会合格技术人才的先决条件，同时也能够使其快速融入到工作岗位中，提升其自身的竞争力。实习是教学过程中重要的组成部分，尤其是对于技师学院的学生，实习的课时占据教学总课时的一半以上。通过实习，使学生能够掌握实际操作技能，了解企业生产管理知识，是学生实践能力提升的重要阶段。然而，在进行实习教学过程中，我们往往会发现学生普遍存在无所适从、一片茫然的现象，对实习的工作内容一时难以适应。导致这一现象的原因，其归根结底都是来自于教学方面的问题。物理是一切自然科学的基础，物理学则是一门技术应用性极强的学科，是技术人才必修的一门基础课[1]。技师学院生产实习教学中所需的基础理论大多都归属于物理学的范畴，因而对于一名技师学院的学生来说，物理教学质量的高低已然成为了生产实习水平的关键。本文深入分析技师学院有别于其他院校的特点，指出了当前技师学院在物理教学过程中所存在的不足，并针对物理教学与生产实习相衔接的问题提出了相应的改革对策。
一、技师学院的特点
随着教育事业的快速发展，当前国内人才文化水平程度不断升高，大批高学历研究人才涌现。然而，真正能够从事实践动手、高技能水平的操作人员比例却越来越小。技师学院则是专门培养中、高级技工与技师的院校，因而与其他院校相比具有其独特之处。
1.1发展历程
从1978年起，技工教育开始由教育部门管理转变为劳动部门管理。作为培养技术工人的基地，技工院校一直为国民经济建设输送链大量的技术人才。到了2004年，经过社会转型、经济转型两阶段后，技工教育初步实现了由计划体制转变为市场化体制，至此，技工教育进入了跨越式发展阶段[2]。各地也开始纷纷建立了技师学院，在办学模式、管理理念、机制等方面都与市场接轨。招生规模逐步扩大，基础设施不断更新，学校管理更为规范，整体实力大大增强[3]。到目前为止，全国共有三千多所技师院校，包括地方劳保部、行业、企业、国务院部委、民办六类办学机构。每年在校人数近四千万，每年可为社会提供一百多万技术人才。
1.2教学模式
技师学院是职业教育发展到一定时期的产物，也是市场化经济发展的客观要求。技师学院是非学历教育，是培养中、高级技师为目标的人才基地，同时也作为职业教育培训机构。因而，技师学院其教学都是采用“教室教学——实训基地——教学工厂”的教学体系。学生开学后，首先在一体化教室进行基础理论知识以及基本的认知培训，在已经掌握了基本的操作技能后，则进入实训基地进行实习教学培训，最后再进入工厂，进行生产实习。实习课题就是产品生产，学生通过直接到一线生产前沿，一边实践、一边学习，使学生能够了解最前沿的生产工艺，提升自身职业技能水平。
1.3招生对象
技师学院是非学历教育，是培养中、高级技师为目标的人才基地，同时也作为职业教育培训机构。培养高级技工招收技工学校中等职业学校得毕业生，或者已经具备了中级资格的人员，学制2-3年。预备技师的招收对象是已经取得了高级职称的院校毕业生，学期不少于2年，而对于部分知识技能的职业，可招收应届高中毕业生，学期不低于4年。技师以及高级技师主要招收企业已具备高级职称的在职人员，以及已经在生产一线具备一定实践经验的学员。
二、技师学院物理教学的现状
技师学院经历三十多年的发展，其教学水平已经有了显著的提高，在教材内容上更加注重与岗位实践的结合，教学环境也逐步转变为以计算机多媒体为载体，对教学内容的讲解也更加形象生动，使学生能够更清晰易懂的掌握物理知识。物理教学更加侧重实验教学，当前技师学院实验室的质量也大幅度提高，从实验内容、实验时间上都得到了大幅度改善，从而有效的确保了学生实验操作技能的磨练。然而，在物理教学中所存在不足也同样不容小觑。
2.1人才需求与供给的矛盾依然较大
2.2教学内容与方式一成不变
三、物理教学改革对策
技工学校其教学目标是培养德、智、体全面发展的应用与技术型人才，因而，在教学内容与教学结构都注重强调实用性以及技术性。然而，当前诸多技工学校物理教学仍停留在“老师跟着教材走、学生跟着老师走”的灌输式教学模式。为适应时代发展的要求，物理教学的改革步伐刻不容缓。
3.1教学内容适当变通
3.2教学方式灵活适用
3.3侧重学生动手能力的培养
3.4加强学生自学能力的培养
四、展望
当前，技师学院在进行物理教学时，必须做到知识传授与能力培养相并重，以培养学生实践能力为主，增加教学过程中实验学时的比重。在教学内容上，做到理论与实践的有效结合，适应时代要求的发展，对内容进行及时的更新，确保教学内容的适用性以及先进性。在教学方法上，充分运用多媒体等先进设备，增强学生的理性认识，提高教学质量。技师学院必须树立以人为本的教育观，以培养实用型人才为基本目标，为社会输送“下得去、留得住、用得上”的职业人才，如此才能稳定的发展起来。
参考文献
[1]戴春禄.技师学院面临的问题及对策[J].机械职业教育，2010（2）：18～20
[2]李建光.浅议技校物理教学心得[J].科技信息，2011（25）：257～258
[3]丁向阳.高中物理教学创造有意义的学习经历[D].湖南师范大学，2010
物理是自然科学的基础，因而物理教学也是实习教学的基础。本文详细分析了技师学院在发展历程、教学模式、招生对象等方面的特点，并指出了技师学院在进行物理教学过程所存在不足之处，从而对物理教学提出了相应的改革对策。
关键字：技师学院；物理教学；改革
中图分类号：G71
技师学院是以培养高技能实用性人才为办法宗旨，注重对学生实践动手能力的培养。具备较高实践能力，是成为社会合格技术人才的先决条件，同时也能够使其快速融入到工作岗位中，提升其自身的竞争力。实习是教学过程中重要的组成部分，尤其是对于技师学院的学生，实习的课时占据教学总课时的一半以上。通过实习，使学生能够掌握实际操作技能，了解企业生产管理知识，是学生实践能力提升的重要阶段。然而，在进行实习教学过程中，我们往往会发现学生普遍存在无所适从、一片茫然的现象，对实习的工作内容一时难以适应。导致这一现象的原因，其归根结底都是来自于教学方面的问题。物理是一切自然科学的基础，物理学则是一门技术应用性极强的学科，是技术人才必修的一门基础课[1]。技师学院生产实习教学中所需的基础理论大多都归属于物理学的范畴，因而对于一名技师学院的学生来说，物理教学质量的高低已然成为了生产实习水平的关键。本文深入分析技师学院有别于其他院校的特点，指出了当前技师学院在物理教学过程中所存在的不足，并针对物理教学与生产实习相衔接的问题提出了相应的改革对策。
一、技师学院的特点
随着教育事业的快速发展，当前国内人才文化水平程度不断升高，大批高学历研究人才涌现。然而，真正能够从事实践动手、高技能水平的操作人员比例却越来越小。技师学院则是专门培养中、高级技工与技师的院校，因而与其他院校相比具有其独特之处。
1.1发展历程
从1978年起，技工教育开始由教育部门管理转变为劳动部门管理。作为培养技术工人的基地，技工院校一直为国民经济建设输送链大量的技术人才。到了2004年，经过社会转型、经济转型两阶段后，技工教育初步实现了由计划体制转变为市场化体制，至此，技工教育进入了跨越式发展阶段[2]。各地也开始纷纷建立了技师学院，在办学模式、管理理念、机制等方面都与市场接轨。招生规模逐步扩大，基础设施不断更新，学校管理更为规范，整体实力大大增强[3]。到目前为止，全国共有三千多所技师院校，包括地方劳保部、行业、企业、国务院部委、民办六类办学机构。每年在校人数近四千万，每年可为社会提供一百多万技术人才。
1.2教学模式
技师学院是职业教育发展到一定时期的产物，也是市场化经济发展的客观要求。技师学院是非学历教育，是培养中、高级技师为目标的人才基地，同时也作为职业教育培训机构。因而，技师学院其教学都是采用“教室教学——实训基地——教学工厂”的教学体系。学生开学后，首先在一体化教室进行基础理论知识以及基本的认知培训，在已经掌握了基本的操作技能后，则进入实训基地进行实习教学培训，最后再进入工厂，进行生产实习。实习课题就是产品生产，学生通过直接到一线生产前沿，一边实践、一边学习，使学生能够了解最前沿的生产工艺，提升自身职业技能水平。
1.3招生对象
技师学院是非学历教育，是培养中、高级技师为目标的人才基地，同时也作为职业教育培训机构。培养高级技工招收技工学校中等职业学校得毕业生，或者已经具备了中级资格的人员，学制2-3年。预备技师的招收对象是已经取得了高级职称的院校毕业生，学期不少于2年，而对于部分知识技能的职业，可招收应届高中毕业生，学期不低于4年。技师以及高级技师主要招收企业已具备高级职称的在职人员，以及已经在生产一线具备一定实践经验的学员。
二、技师学院物理教学的现状
技师学院经历三十多年的发展，其教学水平已经有了显著的提高，在教材内容上更加注重与岗位实践的结合，教学环境也逐步转变为以计算机多媒体为载体，对教学内容的讲解也更加形象生动，使学生能够更清晰易懂的掌握物理知识。物理教学更加侧重实验教学，当前技师学院实验室的质量也大幅度提高，从实验内容、实验时间上都得到了大幅度改善，从而有效的确保了学生实验操作技能的磨练。然而，在物理教学中所存在不足也同样不容小觑。
2.1人才需求与供给的矛盾依然较大
2.2教学内容与方式一成不变
三、物理教学改革对策
技工学校其教学目标是培养德、智、体全面发展的应用与技术型人才，因而，在教学内容与教学结构都注重强调实用性以及技术性。然而，当前诸多技工学校物理教学仍停留在“老师跟着教材走、学生跟着老师走”的灌输式教学模式。为适应时代发展的要求，物理教学的改革步伐刻不容缓。
3.1教学内容适当变通
3.2教学方式灵活适用
3.3侧重学生动手能力的培养
3.4加强学生自学能力的培养
四、展望
当前，技师学院在进行物理教学时，必须做到知识传授与能力培养相并重，以培养学生实践能力为主，增加教学过程中实验学时的比重。在教学内容上，做到理论与实践的有效结合，适应时代要求的发展，对内容进行及时的更新，确保教学内容的适用性以及先进性。在教学方法上，充分运用多媒体等先进设备，增强学生的理性认识，提高教学质量。技师学院必须树立以人为本的教育观，以培养实用型人才为基本目标，为社会输送“下得去、留得住、用得上”的职业人才，如此才能稳定的发展起来。
参考文献
[1]戴春禄.技师学院面临的问题及对策[J].机械职业教育，2010（2）：18～20
[2]李建光.浅议技校物理教学心得[J].科技信息，2011（25）：257～258
[3]丁向阳.高中物理教学创造有意义的学习经历[D].湖南师范大学，2010