素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质得到全面和谐地发展，个性得到培育。而实现这一目标的途径和方法多种多样。通过让学生体验和感悟逐渐成长，培养其良好习惯的养成，下面就谈谈自己的点滴做法。
　　
　　1.从小事中增强责任意识
　　
　　在班主任工作过程中，我根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的要求，定期充分利用班会、队会等时间，在反复逐条讲解“规范”、“守则”每项条款的基础上，联系学生自身小事，编排故事小品，进行演练，让学生体验。通过集体交流，将“规范”、“守则”转化为自己的行为习惯、准则。如我针对学生在卫生方面存在的问题，引导学生结合“规范”内容编演小品《吐痰》、《是谁扔的纸屑》等，使学生感同身受，似乎像亲历了“小事”，明白了环境在自己生活和健康中意味着什么。有的学生讨论后交流道：“痰是疾病之源，空气是传病之媒介，我们要从我做起，防止病从口入、病从口出。”有的说道：“讲究卫生，人人有责，环境整洁，人人开心。”借此，我抓住契机，让学生畅谈平时在校内外的举止、行为表现。有的心悦诚服的供出了自己的“不轨”行为，有的道出了自己的文明做法，从而使每位学生都从不同层面受到了教育，在班内形成了共同气候：时刻佩戴红领巾，见到杂物弯腰捡，宁脏小手不脏地。我做值日认真扫，你做值日我来帮。此后，他们争先恐后，乐此不疲。这就为在家少干或不干家务而身不壮，力不足的学生们不自主地营造了学习锻炼体验的氛围，既炼了“本领”，又磨了意志，还强了身体，环境意识增强了，自立能力也得到了提高，讲卫生的习惯逐渐养成，这真是“一举多得”。
　　另外，我利用语文课交流体会语文知识时，让学生联系自己的亲历，谈感想，悟道理，从小立志，自立，努力，在平时的学习、集体活动中严守承诺，促成了乐合作，勤努力，共提高的班风。
　　
　　2.在小事中体验快乐，增强信心
　　
　　在平时的学校生活中，我为学生创造不同的氛围，在快乐中使他们成长。在课间，我与学生或一起游戏、说笑话，之后交流感受，一吐为快；或与学生共办壁报，“画、涂、写、擦”。待人接物时师生以诚相待，微笑着交流合作，互相听取评价，取长补短，携手共建良好的班风。
　　现在，学生在校内与老师接触的时间有限，师生（班主任与学生）除在课间十分、中午之余，更无太多的近距离接触交流的机会。为此，我在此间隙，搭建与学生相处的平台，通过小游戏、笑话等增加师生间的亲和力，使他们无拘无束地说其所想，放飞心中的快乐，体会到学校是学习的乐园、快乐成长之地。如我班有位姓刘的男生，平时羞怯，不善言语，课堂上三心二意，左顾右盼，还爱做小动作，从不举手发言。有次课间，我跟几个学生在玩掰手腕拍掌游戏，他在一旁边看边眯眯笑，我见状断定他可能喜欢与伙伴玩，而碍于个性特点和适时锻炼机会的缺乏，于是我主动拉他的手，他欣然成了玩伴，而且玩得开心，笑声琅琅。从此，他在课堂上开始举手发言了，字写得也努力了，他还在周记中写道：“老师像我爸爸，见到老师我开心。”我带班级的班长年长于其他同学，处处为别人着想，据此，我引导班委，由他负责在班里建立图书角、红领巾监督岗，成立课外合作学习小组。同学们在班委的感召下，利用中午时间帮一、二年级小同学提水、扫地；有的还争当小老师，帮扶学困同学；还有的轮流做值“周”员，负责管理全班一天内的学习生活情况。
　　我身边的同事常对我这样说：“你班的学生真听话。”看到孩子们活力四射地徜徉在乐意善为的情景中，也为班主任注入了一剂兴奋剂。
　　
　　3.用爱心唤起学生的信心
　　
　　班主任善待每位学生，努力点亮每位学生展现自我、发展提高自我的希望之灯，是促成学生良好习惯养成和形成良好班风的先决条件。
　　在教育教学中，作为班主任的我，课堂上、活动后，诚心表扬每位同学的可贵之处，及时鼓励学困生，为他们在全班树立起威信，鼓励他们一丝一毫的进步，使他们坚定信心。如我班学生王某，自从插入我班后，我发现她爱美，总把自己“打扮”得很漂亮。她乐善事，但作业马虎，说话信心不足，经正面说教引导后仍无济于事，于是在课堂有意请她回答问题，表扬她的每一点闪光点，同时也让她自我评价。两周后，她的作业细心努力了，书写美观了。后来我发现她的管理能力强于别人，于是又让她当体育班长，结果她干得出色。从此，脸上总漾着自信的笑靥。