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摘要：在中职英语教学中，教师要精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生可以在获取知识、技能以及方式的同时，尽情享受学习过程，从而构建高效英语课堂。基于此，本文对新课标理念下中职英语课堂教学实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：新课标理念;中职英语;课堂教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语教学作为中职教学中至关重要的一部分，需要教师针对具体教学内容和学生实际情况不断创新教学手段，从而帮助学生提升学习兴趣，以及提升学习质量。但就现阶段的中职英语教学状况来看，还存在不少问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围沉闷、学生基础参差不齐以及教师素养不足等，导致教学效果并不理想。想要有效改善这一现状，需要教师从学生学习兴趣提升入手，以多样化、创新化的教学手段来提升学生学习兴趣。
一、创设英语语言环境
立足于中职学生英语学习基础较弱的特点，增强学生对英语知识的接受能力，需要创设有效的英语语言环境，帮助学生掌握英语知识的实际应用方法，通过英语环境的创设，增强学生的沟通能力，可以利用话剧排练，问题情景创设等方法，增强学生的学习积极性。以教材中“Places of Interest”这一节课为例，通过提问的形式增强师生之间的交流也是创设英语语言环境的一种。另一方面，教师可以让学生自主分配人物，以角色扮演的形式体验真实语言交流环境中英语交流的乐趣，鼓励学生大胆表达桥段中内容，提升学生的英语交流能力，同时真正增强中职英语课堂的活力，激发学生的学习热情。
二、营造和谐的师生关系，用爱和学生产生共鸣
中职英语教师想要让学生主动参与到课堂学习中，就要在教学中有意识地激发学生对英语课程的兴趣，使学生持续处在良好的学习状态中，乐学、善学、会学，并深深沉浸其中。教学不只是教和学之间的关系，也是教师和学生在思想与情感上的交流。教师和学生的关系会直接影响学生的情感与意志，影响学生的认知活动。通常而言，学生如果喜爱某个教师，那么在该教师的课上就会非常活跃，自然学习兴趣也会更加高涨。所以，教师在英语课程教学中应注重情感的投入，用关爱与学生产生情感上的共鸣，还应借助自己的语言和行为使学生受到鼓励，感到自己是被尊重的，进而不再惧怕出现错误，敢于说英语，强化学生的英语学习信心，调动学生的参与积极性。
三、丰富教学内容，保证教学合理性
通常英语课程都在班级里进行，上课形式有别于其他学科，因为这个学科是教师去要引导的一个学科，所以教师在课下需要认真安排整节课的一个流程，在有限的课堂时间里让学生集中注意力获取有效信息，并且积极主动投入练习。这需要教师充分把握学生的心理和生理特征，围绕学生的关注点、好奇心等关键要素来设计激发兴趣的内容。教师应根据每位同学的差异性，进行安排适合学生的英语。教师可以结合学生的实际情况，在练习的过程中加入一些竞赛活动和具有娱乐效果的活动，最好选取当下流行，较受学生欢迎的英语活动，让学生能够和教师达到情感上的共鸣，促使他们的个性特征能够在英语课堂中得到充分展示，从而使每一个学生能够在愉悦的课堂氛围中全身心投入英语练习，从整体上强化课堂效果。
四、积极开展小组合作学习
小组合作学习是素质教学改革下诞生出来的一种高效、创新的教学手段。其有效的摆脱了传统教学模式中教师为教学主体的教学理念，充分凸显了学生的主体位置，让学生真正地成为课堂主人。在小组合作学习的过程中，学生需要通过自主思考、合作讨论来完成教师布置的学习任务，在这样一个过程中，学生不仅能够真切地体会到学习的乐趣，同时能够顯著提升自身的自主学习能力、思维能力以及合作意识。为此，中职英语教师在教学过程中需要积极以小组合作的教学手段来引导学生学习，从而在此基础上有效提升学生学习兴趣。例如在中职英语Unit2“Western Festivals”一课的教学中，教师就可以积极开展小组合作学习。首先，教师需要将学生分为不同的组别，而分组的依据就在于学生的学习能力和知识基础，同时分组的原则就在于保障所有小组都处于同一个学习水平之上。其次，教师需要契合教学内容为学生布置小组合作学习任务，并引导学生进行小组与小组之间的比拼，看看哪个小组能又快又好的完成学习任务。针对这一单元的教学内容，教师可以将学习任务设定为“通过教材以及网络途径查找西方节日，包括节日日期、形式、内容以及含义等”。在这样一个学习任务的引导下，学生需要积极主动的思考以及合理的分工合作。最后，在所有小组都完成了学习任务之后，教师需要让每个小组依次进行任务报告，同时教师需要针对学生的报告情况进行详细点评，并给予任务完成最好的小组一定的奖励。以小组任务和小组比拼的形式引导学生学习，能够显著激发学生学习兴趣，并显著提升学生学习效果。
结束语
构建中职英语“活力课堂”教学并不只是为了提升学生的英语成绩，更重要的是培养学生的综合素质，扩展学生的发展空间，真正将课堂回归学生主体地位，培养学生的学习自主性，让学生能够在“活力课堂”开展的过程中体验英语学习的重要性。教师要关注学生个体性差异，立足学生的学习状况，合理设计教学活动，利用生活化、趣味化的教学模式，真正打造“活力课堂”，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]章天娇.合作学习在中职英语教学中的应用[J].学园，2020，13（22）：54-55.
[2]王星强.新课程改革背景下中职英语课堂教学实践研究[J].校园英语，2020（30）：116-117.
[3]张丽平.中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析[J].中学生英语，2020（04）：164.
关键词：新课标理念;中职英语;课堂教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语教学作为中职教学中至关重要的一部分，需要教师针对具体教学内容和学生实际情况不断创新教学手段，从而帮助学生提升学习兴趣，以及提升学习质量。但就现阶段的中职英语教学状况来看，还存在不少问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围沉闷、学生基础参差不齐以及教师素养不足等，导致教学效果并不理想。想要有效改善这一现状，需要教师从学生学习兴趣提升入手，以多样化、创新化的教学手段来提升学生学习兴趣。
一、创设英语语言环境
立足于中职学生英语学习基础较弱的特点，增强学生对英语知识的接受能力，需要创设有效的英语语言环境，帮助学生掌握英语知识的实际应用方法，通过英语环境的创设，增强学生的沟通能力，可以利用话剧排练，问题情景创设等方法，增强学生的学习积极性。以教材中“Places of Interest”这一节课为例，通过提问的形式增强师生之间的交流也是创设英语语言环境的一种。另一方面，教师可以让学生自主分配人物，以角色扮演的形式体验真实语言交流环境中英语交流的乐趣，鼓励学生大胆表达桥段中内容，提升学生的英语交流能力，同时真正增强中职英语课堂的活力，激发学生的学习热情。
二、营造和谐的师生关系，用爱和学生产生共鸣
中职英语教师想要让学生主动参与到课堂学习中，就要在教学中有意识地激发学生对英语课程的兴趣，使学生持续处在良好的学习状态中，乐学、善学、会学，并深深沉浸其中。教学不只是教和学之间的关系，也是教师和学生在思想与情感上的交流。教师和学生的关系会直接影响学生的情感与意志，影响学生的认知活动。通常而言，学生如果喜爱某个教师，那么在该教师的课上就会非常活跃，自然学习兴趣也会更加高涨。所以，教师在英语课程教学中应注重情感的投入，用关爱与学生产生情感上的共鸣，还应借助自己的语言和行为使学生受到鼓励，感到自己是被尊重的，进而不再惧怕出现错误，敢于说英语，强化学生的英语学习信心，调动学生的参与积极性。
三、丰富教学内容，保证教学合理性
通常英语课程都在班级里进行，上课形式有别于其他学科，因为这个学科是教师去要引导的一个学科，所以教师在课下需要认真安排整节课的一个流程，在有限的课堂时间里让学生集中注意力获取有效信息，并且积极主动投入练习。这需要教师充分把握学生的心理和生理特征，围绕学生的关注点、好奇心等关键要素来设计激发兴趣的内容。教师应根据每位同学的差异性，进行安排适合学生的英语。教师可以结合学生的实际情况，在练习的过程中加入一些竞赛活动和具有娱乐效果的活动，最好选取当下流行，较受学生欢迎的英语活动，让学生能够和教师达到情感上的共鸣，促使他们的个性特征能够在英语课堂中得到充分展示，从而使每一个学生能够在愉悦的课堂氛围中全身心投入英语练习，从整体上强化课堂效果。
四、积极开展小组合作学习
小组合作学习是素质教学改革下诞生出来的一种高效、创新的教学手段。其有效的摆脱了传统教学模式中教师为教学主体的教学理念，充分凸显了学生的主体位置，让学生真正地成为课堂主人。在小组合作学习的过程中，学生需要通过自主思考、合作讨论来完成教师布置的学习任务，在这样一个过程中，学生不仅能够真切地体会到学习的乐趣，同时能够顯著提升自身的自主学习能力、思维能力以及合作意识。为此，中职英语教师在教学过程中需要积极以小组合作的教学手段来引导学生学习，从而在此基础上有效提升学生学习兴趣。例如在中职英语Unit2“Western Festivals”一课的教学中，教师就可以积极开展小组合作学习。首先，教师需要将学生分为不同的组别，而分组的依据就在于学生的学习能力和知识基础，同时分组的原则就在于保障所有小组都处于同一个学习水平之上。其次，教师需要契合教学内容为学生布置小组合作学习任务，并引导学生进行小组与小组之间的比拼，看看哪个小组能又快又好的完成学习任务。针对这一单元的教学内容，教师可以将学习任务设定为“通过教材以及网络途径查找西方节日，包括节日日期、形式、内容以及含义等”。在这样一个学习任务的引导下，学生需要积极主动的思考以及合理的分工合作。最后，在所有小组都完成了学习任务之后，教师需要让每个小组依次进行任务报告，同时教师需要针对学生的报告情况进行详细点评，并给予任务完成最好的小组一定的奖励。以小组任务和小组比拼的形式引导学生学习，能够显著激发学生学习兴趣，并显著提升学生学习效果。
结束语
构建中职英语“活力课堂”教学并不只是为了提升学生的英语成绩，更重要的是培养学生的综合素质，扩展学生的发展空间，真正将课堂回归学生主体地位，培养学生的学习自主性，让学生能够在“活力课堂”开展的过程中体验英语学习的重要性。教师要关注学生个体性差异，立足学生的学习状况，合理设计教学活动，利用生活化、趣味化的教学模式，真正打造“活力课堂”，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]章天娇.合作学习在中职英语教学中的应用[J].学园，2020，13（22）：54-55.
[2]王星强.新课程改革背景下中职英语课堂教学实践研究[J].校园英语，2020（30）：116-117.
[3]张丽平.中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析[J].中学生英语，2020（04）：164.