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摘要：数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生理解起来是有一定难度的。特别是低年级的学生，他们的理解能力并不是很强，对一些相对较难的数学知识并不能作很好的诠释和应用。因此，小学低年级的数学教师就应该注重将抽象的数学知识与“趣味性”进行有机结合，这样就能够让学生更容易理解数学知识，更加清晰地明确知识点之间的联系，让他们体会到学习数学的“趣味性”，激发他们的学习热情。
关键词：趣味性教学;小学低年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
低年段数学教学是学生的启蒙阶段，如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是，由于低年级学生的年龄特点，自制力较差，有意注意的时间较短，注意力较不集中，因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨，说学生上课时注意力很不集中，一会儿做小动作，一会儿讲话，根本无法专心听讲，即使老师严肃批评，可一会儿就会故态复萌。后来，我自己也教了低年级，对此也有同感，也颇感头疼。我自己试用了许多方法，如多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的，慢慢地就失去作用了。于是，我不断尝试，终于悟出了一个道理：只有你的课能引起学生的兴趣，学生才会按老师的意图进行学习。可如何上好学生感兴趣的课呢？下面结合我多年来教学一线的工作经验谈一谈。
1小学低年级数学展开趣味性教学的意义
“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞小学低年级的学生对一切都抱有十分浓厚的兴趣，所以教师应该注重课堂教学的趣味性，集中他们的注意力。要不然学生就会出现上课走神、做其他事情的情況，这样就不能取得良好的效果。只有让整个数学课堂充满趣味性，才能够充分吸引学生的注意，促使他们能够带着“兴趣”展开各种各样的数学学习活动，促使他们和“兴趣老师”进行一对一的交流与对话，变得更加地积极，乐于学、善于学，让他们昂扬着数学学习的激情，打造一个更加高效的数学课堂。
2当前小学低年级数学教学存在的问题
首先是针对教学理念，虽然新课程改革对于数学教学的体系已经产生了很大的影响，但是对于小学低年级数学的教学影响仍旧不足。根据日常观察我们可以发现，现在有许多的教师认为低年级的数学知识相对基础和简单，不需要采用或者转换创新式的教学方式，这就使得小学低年级数学的教学内容依旧缺乏趣味，再加上教学方式单一，在严重影响学生数学学习兴趣的同时，限制了学生数学思维的开拓与形成。其次，小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。最后，随着新课程改革的推进，人们开始注重学生独立思考和自主探究意识和能力的培养。
3小学低年级数学展开趣味性教学的策略
3.1开展融入游戏元素的课堂教学
数学是一门与生活紧密联系的学科，会体现在生活的方方面面，因此数学知识的有效性学习，对于学生日后的全面素质发展有重要的影响。而在以往的数学教学过程中，有的教师总是会将传授和讲解数学知识作为教学的主要内容，不但忽视了学生的主观感受，还严重影响了学生对于数学知识探究和学习的乐趣，给学生的数学学习生涯造成了不良的影响。为了改善这一教学现状，为了实现对学生全面素质培养的教学，小学数学教师可以结合学生在这一阶段的性格特点，为学生制定有游戏元素的课堂教学。在激发和培养学生的数学学习兴趣的基础上，培养和锻炼学生的数学学习能力和素质。
3.2注重练习，形式多样化
数学来源于生活，在教学“找规律”的最后，我让学生来找找生活中的规律，联系生活实际，使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中，学生的积极性非常高，有的找到衣服上颜色的规律，有的找到校园中花草栽种的规律，有的找到桌椅排列的规律······有规律的排列会让人觉得好看。然后，我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中，有没有所学过的规律呢？学生有的马上打出有规律的节拍，最后找到一首儿歌《两只小象》，让学生唱一唱，并让学生打节拍，感受韵律中的规律，然后再找出歌词中和节拍中的规律，看似音乐课的练习，其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时，常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗？”我事先让学生在练习本上写出问题并解答，授课过程中，先指名提出问题，然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜，每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式？很多学生都期望能被叫到，听问题更专注，思考问题更积极，态度更配合，这比起老师指名列式效果更好。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该充分融入“趣味元素”，不断提高课堂教学的效率。学生在这种趣味化的环境中，能够对数学学习充满好奇心和积极性，能够锻炼他们的数学思维，促使他们能够更加主动地参与到数学学习中，实现他们对数学知识的有效理解和运用。
参考文献
[1]周尚军.浅谈小学低年级数学教学的趣味性[J].新课程（上），2019（12）：39.
[2]杨平芳，何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].课程教育研究，2019（46）：174-175.
[3]杜庚卒.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：228-230.
关键词：趣味性教学;小学低年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
低年段数学教学是学生的启蒙阶段，如何培养学生的兴趣，让他们爱上数学是一个非常关键的时刻。可是，由于低年级学生的年龄特点，自制力较差，有意注意的时间较短，注意力较不集中，因此更要注重趣味教学。以前常常听低年级的老师在抱怨，说学生上课时注意力很不集中，一会儿做小动作，一会儿讲话，根本无法专心听讲，即使老师严肃批评，可一会儿就会故态复萌。后来，我自己也教了低年级，对此也有同感，也颇感头疼。我自己试用了许多方法，如多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，可是这样的激励方法取得的效果只是短暂的，慢慢地就失去作用了。于是，我不断尝试，终于悟出了一个道理：只有你的课能引起学生的兴趣，学生才会按老师的意图进行学习。可如何上好学生感兴趣的课呢？下面结合我多年来教学一线的工作经验谈一谈。
1小学低年级数学展开趣味性教学的意义
“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞小学低年级的学生对一切都抱有十分浓厚的兴趣，所以教师应该注重课堂教学的趣味性，集中他们的注意力。要不然学生就会出现上课走神、做其他事情的情況，这样就不能取得良好的效果。只有让整个数学课堂充满趣味性，才能够充分吸引学生的注意，促使他们能够带着“兴趣”展开各种各样的数学学习活动，促使他们和“兴趣老师”进行一对一的交流与对话，变得更加地积极，乐于学、善于学，让他们昂扬着数学学习的激情，打造一个更加高效的数学课堂。
2当前小学低年级数学教学存在的问题
首先是针对教学理念，虽然新课程改革对于数学教学的体系已经产生了很大的影响，但是对于小学低年级数学的教学影响仍旧不足。根据日常观察我们可以发现，现在有许多的教师认为低年级的数学知识相对基础和简单，不需要采用或者转换创新式的教学方式，这就使得小学低年级数学的教学内容依旧缺乏趣味，再加上教学方式单一，在严重影响学生数学学习兴趣的同时，限制了学生数学思维的开拓与形成。其次，小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。最后，随着新课程改革的推进，人们开始注重学生独立思考和自主探究意识和能力的培养。
3小学低年级数学展开趣味性教学的策略
3.1开展融入游戏元素的课堂教学
数学是一门与生活紧密联系的学科，会体现在生活的方方面面，因此数学知识的有效性学习，对于学生日后的全面素质发展有重要的影响。而在以往的数学教学过程中，有的教师总是会将传授和讲解数学知识作为教学的主要内容，不但忽视了学生的主观感受，还严重影响了学生对于数学知识探究和学习的乐趣，给学生的数学学习生涯造成了不良的影响。为了改善这一教学现状，为了实现对学生全面素质培养的教学，小学数学教师可以结合学生在这一阶段的性格特点，为学生制定有游戏元素的课堂教学。在激发和培养学生的数学学习兴趣的基础上，培养和锻炼学生的数学学习能力和素质。
3.2注重练习，形式多样化
数学来源于生活，在教学“找规律”的最后，我让学生来找找生活中的规律，联系生活实际，使学生看到规律在生活中有着重要的作用。在寻找的过程中，学生的积极性非常高，有的找到衣服上颜色的规律，有的找到校园中花草栽种的规律，有的找到桌椅排列的规律······有规律的排列会让人觉得好看。然后，我又带领学生去找音乐中的规律。先让学生回忆所学过的歌曲中，有没有所学过的规律呢？学生有的马上打出有规律的节拍，最后找到一首儿歌《两只小象》，让学生唱一唱，并让学生打节拍，感受韵律中的规律，然后再找出歌词中和节拍中的规律，看似音乐课的练习，其实是对数学知识的巩固。在教学“解决问题”时，常常有这类的题目“你能提出不同的问题并解答吗？”我事先让学生在练习本上写出问题并解答，授课过程中，先指名提出问题，然后让该同学叫另一位同学起来列式。这样的授课方式学生感觉新鲜，每次都会猜测这位同学会叫谁起来列式？很多学生都期望能被叫到，听问题更专注，思考问题更积极，态度更配合，这比起老师指名列式效果更好。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该充分融入“趣味元素”，不断提高课堂教学的效率。学生在这种趣味化的环境中，能够对数学学习充满好奇心和积极性，能够锻炼他们的数学思维，促使他们能够更加主动地参与到数学学习中，实现他们对数学知识的有效理解和运用。
参考文献
[1]周尚军.浅谈小学低年级数学教学的趣味性[J].新课程（上），2019（12）：39.
[2]杨平芳，何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].课程教育研究，2019（46）：174-175.
[3]杜庚卒.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：228-230.