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摘要：时代的发展背景下，教育目标从原来的知识教育转变为智慧课堂。小学美术这门学科也是秉承着此种观念，将智慧课堂引入到美术教育中，争取调动学生的学习热情，并且对于提高美术技能也可以发挥重要的作用。因此，智慧课堂的出现可以培养出更多创造性的学生。
关键词：小学美术;智慧课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
与传统的教学模式相比较来说，智慧课堂的模式更加灵活，也更加适合学生进行学习。同时，智慧课堂还可以利用信息技术去激发学生的学习兴趣，将一些理论知识转变为深度形象的图片或者是视频，减轻学生的负担，在这种具有多元化的环境中去培养学生的艺术修养。
一、智慧课堂在小学美术课堂教学中的问题
（一）形式单一
小学美术教材中的知识不仅是为教师提供一个参考，更是让教师在课堂上以教材为出发点去丰富整节课的内容，但并不一定要局限于教材。一些美术教师可以在教学的环节中引入各式各样的内容，提高效率，但是从目前的教学现状中可以看出一些学生对于美术的知识认识不足，一定程度上会影响学生的思想。如果教师不注重对于小学美术知识的引导，也会影响学生对美术的态度，再加上教师教学形式单一的情况下很容易使得学生对美术这门学科失去兴趣，导致学生的美术素养难以提升。
（二）学生被动性学习
小学美术教育的出现，教师都会参照教材向学生讲述生硬的知识点，一笔一划的教会学生如何进行绘画这种示范性的出现，会导致学生在课堂上呈现出被动性的地位，没有任何机会去思考，甚至表达不了自己的想法。学生的作品评价也只是教师单方面的，并不会使得学生真正的意识到自己哪里出现了问题？更是为了能够让学生取得好的成绩，会让学生照葫芦画瓢的画出类似作品。这种内容的出现只会让学生失去兴趣，很难让学生的主体地位得到锻炼。
二、智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践策略
（一）创造教学情境
教师利用智慧课堂进行教学，可以采取各种各样的教学方式与教材内容相融合，以此来调动好整个班级的教学氛围，并且为后续的教学也做一个良好的铺垫。教师在开展情感教育这一内容时，可以创建情景，从之前单一化的模式转化为依靠图片、声音、视频等教学手段，让学生有种身临其境的感觉，从而真切地体会到作品所表达的真实含义，提高学生的学习水平。
比如说：教师在为学生讲述《家乡美》这一内容时。教师可以在课上先为学生播放有关于家乡的歌曲，让学生在欣赏作品的环节中通过适当的音乐调动氛围，有一种归心似箭，甚至是放松的状态。同时，唤起自己对于家乡的回忆，创作出来的作品也会更加具有灵感。
（二）提升学生审美能力
培养学生的审美水平就要使得学生去感受美和发现美，通过智慧课堂的构建，教师可以在课堂上通过大量美术作品的出现，让学生学会欣赏，而且借助现代信息技术，学生也可以了解各个国家的历史或者是作品。这样一来，既可以让整个课堂变得丰富多彩，也可以去提高学生的审美能力，每节课的出现都要让学生有一种精彩的艺术旅行。
比如说：教师在为学生讲述《我们去旅行》这一内容，教师完全可以通过多媒体信息技术为学生播放各个国家、各个地区的知名画作。在国内就要欣赏张择端所画的《清明上河图》，到了法国可以带领学生去欣赏梵高所创作的著名画作之一《蒙娜丽莎》，而所在的地方是罗浮宫……通过旅行，让学生知晓世界各地的优秀艺术作品。
（三）开展个性化学习
在以往的美术教学环节中教师在课堂上教师会采用单一化的教学模式进行教学，也就是说全班都采用一种方式，但教师没有观察到的是不同学生的能力是不同的，有些学生接受能力强，有些学生接受能力弱，如果长期下去，学生的学习积极性会受到沉重的打击，不利于艺术修养的培养。因此教师在教学的环节中应该尽可能地开展智慧课堂，对学生进行分层教学，分区域去挖掘学生的能力，使得每一个学生都能够找到适合自己的学习方法，去了解美术这门学科。而教师在开展教学的环节中通过课前预习，让学生在网络上搜索各种资源，从而锻炼学生的个性化学习。
比如说：教师在为学生讲述《编花篮》这一内容，完全可以让学生在课前进行预习，编花篮的步骤是什么？可以借助网络资源进行查询，也可以让学生自己动手操作一下，之后借助相应平台发到网络上，教师进行评价。等到下一次美术课程开始时，教师可以对学生的预习状态给予正确的评论，不管是好的还是一般的教师，都要给予个性化的引导。尽可能让评价多元化，也要让学生知晓不足之处，从而有效提高美术素养。
三、结束语
综上所述，小学美术教师可以通过智慧课堂的出现，打造出多样化的教学氛围。教师不要只局限在教材上，而是通過多媒体信息技术呈现出多种多样的内容，将一些抽象性的美术理论转化为生动形象的学习内容，以此来促使学生的兴趣得到调动。同时，智慧课堂的出现学生也会有种身临其境的感觉，感受美术作品的同时也可以真正的表达自己的想法。
参考文献
[1]汤玉香.智慧课堂在小学美术教学中的实践探析[J].学周刊，2021（26）：157-158.
[2]秦善鹏.智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践探析[J].中国教育学刊，2020（S1）：128-129.
关键词：小学美术;智慧课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
与传统的教学模式相比较来说，智慧课堂的模式更加灵活，也更加适合学生进行学习。同时，智慧课堂还可以利用信息技术去激发学生的学习兴趣，将一些理论知识转变为深度形象的图片或者是视频，减轻学生的负担，在这种具有多元化的环境中去培养学生的艺术修养。
一、智慧课堂在小学美术课堂教学中的问题
（一）形式单一
小学美术教材中的知识不仅是为教师提供一个参考，更是让教师在课堂上以教材为出发点去丰富整节课的内容，但并不一定要局限于教材。一些美术教师可以在教学的环节中引入各式各样的内容，提高效率，但是从目前的教学现状中可以看出一些学生对于美术的知识认识不足，一定程度上会影响学生的思想。如果教师不注重对于小学美术知识的引导，也会影响学生对美术的态度，再加上教师教学形式单一的情况下很容易使得学生对美术这门学科失去兴趣，导致学生的美术素养难以提升。
（二）学生被动性学习
小学美术教育的出现，教师都会参照教材向学生讲述生硬的知识点，一笔一划的教会学生如何进行绘画这种示范性的出现，会导致学生在课堂上呈现出被动性的地位，没有任何机会去思考，甚至表达不了自己的想法。学生的作品评价也只是教师单方面的，并不会使得学生真正的意识到自己哪里出现了问题？更是为了能够让学生取得好的成绩，会让学生照葫芦画瓢的画出类似作品。这种内容的出现只会让学生失去兴趣，很难让学生的主体地位得到锻炼。
二、智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践策略
（一）创造教学情境
教师利用智慧课堂进行教学，可以采取各种各样的教学方式与教材内容相融合，以此来调动好整个班级的教学氛围，并且为后续的教学也做一个良好的铺垫。教师在开展情感教育这一内容时，可以创建情景，从之前单一化的模式转化为依靠图片、声音、视频等教学手段，让学生有种身临其境的感觉，从而真切地体会到作品所表达的真实含义，提高学生的学习水平。
比如说：教师在为学生讲述《家乡美》这一内容时。教师可以在课上先为学生播放有关于家乡的歌曲，让学生在欣赏作品的环节中通过适当的音乐调动氛围，有一种归心似箭，甚至是放松的状态。同时，唤起自己对于家乡的回忆，创作出来的作品也会更加具有灵感。
（二）提升学生审美能力
培养学生的审美水平就要使得学生去感受美和发现美，通过智慧课堂的构建，教师可以在课堂上通过大量美术作品的出现，让学生学会欣赏，而且借助现代信息技术，学生也可以了解各个国家的历史或者是作品。这样一来，既可以让整个课堂变得丰富多彩，也可以去提高学生的审美能力，每节课的出现都要让学生有一种精彩的艺术旅行。
比如说：教师在为学生讲述《我们去旅行》这一内容，教师完全可以通过多媒体信息技术为学生播放各个国家、各个地区的知名画作。在国内就要欣赏张择端所画的《清明上河图》，到了法国可以带领学生去欣赏梵高所创作的著名画作之一《蒙娜丽莎》，而所在的地方是罗浮宫……通过旅行，让学生知晓世界各地的优秀艺术作品。
（三）开展个性化学习
在以往的美术教学环节中教师在课堂上教师会采用单一化的教学模式进行教学，也就是说全班都采用一种方式，但教师没有观察到的是不同学生的能力是不同的，有些学生接受能力强，有些学生接受能力弱，如果长期下去，学生的学习积极性会受到沉重的打击，不利于艺术修养的培养。因此教师在教学的环节中应该尽可能地开展智慧课堂，对学生进行分层教学，分区域去挖掘学生的能力，使得每一个学生都能够找到适合自己的学习方法，去了解美术这门学科。而教师在开展教学的环节中通过课前预习，让学生在网络上搜索各种资源，从而锻炼学生的个性化学习。
比如说：教师在为学生讲述《编花篮》这一内容，完全可以让学生在课前进行预习，编花篮的步骤是什么？可以借助网络资源进行查询，也可以让学生自己动手操作一下，之后借助相应平台发到网络上，教师进行评价。等到下一次美术课程开始时，教师可以对学生的预习状态给予正确的评论，不管是好的还是一般的教师，都要给予个性化的引导。尽可能让评价多元化，也要让学生知晓不足之处，从而有效提高美术素养。
三、结束语
综上所述，小学美术教师可以通过智慧课堂的出现，打造出多样化的教学氛围。教师不要只局限在教材上，而是通過多媒体信息技术呈现出多种多样的内容，将一些抽象性的美术理论转化为生动形象的学习内容，以此来促使学生的兴趣得到调动。同时，智慧课堂的出现学生也会有种身临其境的感觉，感受美术作品的同时也可以真正的表达自己的想法。
参考文献
[1]汤玉香.智慧课堂在小学美术教学中的实践探析[J].学周刊，2021（26）：157-158.
[2]秦善鹏.智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践探析[J].中国教育学刊，2020（S1）：128-129.