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【摘 要】 小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教學水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。
【关键词】 数学 评价 游戏
1 塑造良好的教师形象，让学生喜爱数学学科
1.1 满腔热情感染学生。教师的热情往往会对学生产生无形的影响。作为小学数学教师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用温柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等。此外，在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。
1.2 无限爱心唤醒学生。在小学生心目中，教师崇高而神圣。为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。
1.3 高尚人格吸引学生。教师为人师表的意义重大，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因此教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。
2 采用游戏法教学
开展游戏教学，注重游戏设计中的难易结合。游戏设置过于简单，参与游戏的学生就可以轻而易举地通过，没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉，学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了。反之，设置的障碍过于困难，参加游戏的学生认为高不可攀，无法通过，就会产生失望的情绪，这样的游戏对学生也就失去了吸引力。因此，游戏应难易结合，使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏。首先我先讲一个《采蘑菇》的故事并提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小白兔们一起到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋先要把蘑菇上面算式的得数算m来，然后将它投放到相应的篮子里小朋友们愿意帮助我一块干吗？”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑168菇没有采下来，是什么原因呢？问题提出后，我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较，原来这个蘑菇上的算式是要用“5”的乘法13诀求商，这就是我们这节课要学的内容。这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法1：3诀求商作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了，学生们算得又快又对，投放得准确到位.一个个脸上充满了胜利的微笑，在愉快活泼情境中掌握了“5”的乘法口诀，学生学得轻松。
3 重视课堂评价的语言
课堂中，教师一句评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。
3.1 评价语言要亲切、多样化。当学生回答出题目的时候，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生考试拿到了优秀成绩的时候，我会为他送上一份印有“你真聪明”的表扬信；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。
3.2 评价语言要准确、巧妙。平时，我在低年级的数学课堂上经常会听到 “你真棒”、“真行”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，我发现学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。所以，我认为评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高。”、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”……
有个小朋友，语言表达能力较差，刚开学的时候，她不爱与人交流，自信心不够，每次她在课堂上回答问题，都不能流利、正确的表达，声音很小。于是，在数学的课堂上，我每次都会提问她，耐心地听她说完，并且准确地作出评价：“你能回答问题就是很大的进步，刘老师发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好。”“你回答问题的声音越来越响亮了，老师真为你高兴！”“你已经很努力了，别急，自信点。”……现在数学课，她回答问题的声音也一次比一次响亮，成绩也进步了。
【关键词】 数学 评价 游戏
1 塑造良好的教师形象，让学生喜爱数学学科
1.1 满腔热情感染学生。教师的热情往往会对学生产生无形的影响。作为小学数学教师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用温柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等。此外，在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。
1.2 无限爱心唤醒学生。在小学生心目中，教师崇高而神圣。为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。
1.3 高尚人格吸引学生。教师为人师表的意义重大，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因此教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。
2 采用游戏法教学
开展游戏教学，注重游戏设计中的难易结合。游戏设置过于简单，参与游戏的学生就可以轻而易举地通过，没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉，学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了。反之，设置的障碍过于困难，参加游戏的学生认为高不可攀，无法通过，就会产生失望的情绪，这样的游戏对学生也就失去了吸引力。因此，游戏应难易结合，使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏。首先我先讲一个《采蘑菇》的故事并提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小白兔们一起到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋先要把蘑菇上面算式的得数算m来，然后将它投放到相应的篮子里小朋友们愿意帮助我一块干吗？”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑168菇没有采下来，是什么原因呢？问题提出后，我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较，原来这个蘑菇上的算式是要用“5”的乘法13诀求商，这就是我们这节课要学的内容。这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法1：3诀求商作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了，学生们算得又快又对，投放得准确到位.一个个脸上充满了胜利的微笑，在愉快活泼情境中掌握了“5”的乘法口诀，学生学得轻松。
3 重视课堂评价的语言
课堂中，教师一句评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。
3.1 评价语言要亲切、多样化。当学生回答出题目的时候，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生考试拿到了优秀成绩的时候，我会为他送上一份印有“你真聪明”的表扬信；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。
3.2 评价语言要准确、巧妙。平时，我在低年级的数学课堂上经常会听到 “你真棒”、“真行”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，我发现学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。所以，我认为评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高。”、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”……
有个小朋友，语言表达能力较差，刚开学的时候，她不爱与人交流，自信心不够，每次她在课堂上回答问题，都不能流利、正确的表达，声音很小。于是，在数学的课堂上，我每次都会提问她，耐心地听她说完，并且准确地作出评价：“你能回答问题就是很大的进步，刘老师发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好。”“你回答问题的声音越来越响亮了，老师真为你高兴！”“你已经很努力了，别急，自信点。”……现在数学课，她回答问题的声音也一次比一次响亮，成绩也进步了。