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摘 要：教育的意义不仅仅是在于教授给学生课本上的知识，也不仅仅是在于让学生在考试中能够取得一个比较好的成绩，这仅仅是教育的表层作用；教育的根本意义在于培养学生的性格，塑造学生的人格，让学生在学习的过程中能够丰富情感，陶冶情操，并且教育的过程中让学生能够掌握更好的学习方法。本文从小学教育的特点出发，对小学语文教学中的合作教学进行简单的探讨。
关键词：小学语文；合作学习；创新精神
合作学习是一种非常好的学习方法，作为新课程所倡导的三大学习方式之一，合作学习是一种以合作学习小组为基础，进行组内讨论，实现组员之间的互帮互助的学习方式。随着合作学习不断的得到推广，其相比于传统学习方式的优点也逐渐体现出来，并得到了广大师生的欢迎。现在，合作学习是一种值得推广的学习方式已经基本上成为了教育界的共识。合作学习强调的是学习小组各个成员之间的相互协作和相互配合，其增进了学生之间的交流，实现了课堂之中的多元互动，能够起到活跃课堂，提高课堂效率的作用。因此，在小学的语文教学中实施合作学习的学习方式具有很重要的意义。
1构建“小学语文合作学习模型”的缘由
自从20世纪70年代起，合作学习在教育界就不断的被提及，同时，合作学习的试点工作和研究工作也得到了积极的开展。经过一段时间的发展，合作学习已经逐渐的在部分学校取得了稳固的地位，并且还有着不断迅速发展的良好趋势。但由于合作学习这一学习方法投入使用的时间并不长，因此在实践中的很多方面都还存在着一定的问题。很多教学者往往只是在教学过程中使用了合作学习的方法，而并未深入的研究如何根据具体的学科创建不同的合作方式，即只注重了合作学习的形式，却没有关注合作学习的效果，没有重视如何能够更好的实现合作学习，因此导致了合作学习的优点并没有得到完全的展现。
2合作学习实施中存在的问题
2.1教师理解程度较浅
传统的教学模式中，一般都是教师一个人在讲台上进行教学，学生则被动的接受老师所传授的知识，学生的课堂参与度较低。这种教学模式存在了相当长的时间，已经成为了一种标准的教学方法，被教师所习惯，也被学生所习惯。而合作学习则需要教师更改传统的灌输式的教学模式为共同探讨型的教学模式，是一种彻底的颠覆，需要教师和学生能够适应角色的改变和教学方式的改变。但由于大部分教师长期以来按照传统的教学方式进行授课，因此在短时间内很难适应这种全新的教学模式，对于合作教学的意义和内涵也缺乏很深的理解，因此，在開展合作教学的实践中，大部分教师很难以营造出合适的学习氛围，只是在课堂中空有一个合作学习的架子，也就不能够体现出合作学习的优点。
2.2学生自我意识过于强烈
随着时代和社会的发展，独生子女的数量越来越多，又由于国家经济的不断发展，人们的生活水平不断的提高，独生子女的家庭环境也逐渐变得优越。这就导致大部分小学生都具有非常强烈的自我意识，往往都会以自我为中心，很喜欢去约束别人的行为，也不愿意与他人相互协作，这就非常不利于合作学习模式的构建和开展。
2.3合作学习实施中分组不合理
合作学习即让学生通过组成学习小组的方式，实现组内成员的合作和相互帮助，达到提高学生学习效果和学习成绩的目的。但往往由于教师对于分组的不重视或是按照将学习成绩好的同学分成一组，将学习成绩差的同学分成一组的分组方式进行分组，就会造成各个小组中成员之间不能形成很好的互补，导致有的小组学习风气逐渐变好，而有的学习小组风气越来越差，违背了建立学习小组的初衷。
3小学语文合作式学习正确方法
3.1营造和谐氛围，创设合作条件
首先，教师需要给学生提供一个更加轻松自由的课堂环境，来帮助学生适应合作学习的教学模式。由于教学模式的特点，在传统的课堂上，教师独自一人进行讲授，就需要一个较为安静、认真的氛围，导致传统的课堂气氛较为严肃。而这样的课堂环境是明显不适合于合作学习的教学模式的，因此，在构建合作学习的教学模式之前，需要建立更加平等、和谐的师生关系，让学生从以往的害怕老师慢慢转变成喜欢老师，愿意主动的与老师进行交流。教师对待学生的态度应该更加的亲切自然，让学生能够感受到教师的关心，体会到教师对于学生的情感，同时，教师也应该平等的对待每一位学生，不应该按照学生学习成绩的高低而对学生存有偏见，要知道每一个学生都是有着很强的可塑造性的，教师应该通过耐心和爱心帮助那些没有掌握很好的学习方法的学生得到提高。
3.2建立开放课堂，促进个性学習
课堂的开放性包括思想和开放性、学习内容的开放性以及学习方式的开放性，合作学习不应该延续传统教学模式中的教学程序，而是应该让学生成为课堂的主人，让学生根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容和学习的方式。在课堂开始之前，教师可以提前让学生以小组为单位自主选择与课文有关的学习内容，在课堂上通过不同小组之间的分享和讨论让同学们在交流中都能获取到不同的知识，这样的课堂能够提起学生对于学习的兴趣，提高学生的积极性和参与度，提高课堂的效率。
3.3组织课堂争论，培养创新精神
在合作学习的课堂上，教学的知识不应该是一成不变的，而是要鼓励学生积极的创新，并勇于质疑之前的定论。教师要在教学的过程中组织起学生之间的辩论和讨论，让学生在互相辩驳的同时能够对于知识产生新的理解。例如，教师可以根据课文的内容创造一定的情境，让学生能够融入到到课文中去，自然就能够让学生有着完全不同的理解，然后让学生互相交流自己的见解，就可以帮助学生对课文获得全面的理解。
小学语文合作学习的推广，可以培养学生相互协作的能力，提高学生的团队意识，帮助学生取得更好的学习成绩。同时，合作学习的方式可以创造出更加和谐、高效的课堂，提高课堂的学习效率。合作学习可以使学生能够在合作中收获知识、收获友谊、培养能力，帮助学生得到全面的提高。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（06）.
[3]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.
关键词：小学语文；合作学习；创新精神
合作学习是一种非常好的学习方法，作为新课程所倡导的三大学习方式之一，合作学习是一种以合作学习小组为基础，进行组内讨论，实现组员之间的互帮互助的学习方式。随着合作学习不断的得到推广，其相比于传统学习方式的优点也逐渐体现出来，并得到了广大师生的欢迎。现在，合作学习是一种值得推广的学习方式已经基本上成为了教育界的共识。合作学习强调的是学习小组各个成员之间的相互协作和相互配合，其增进了学生之间的交流，实现了课堂之中的多元互动，能够起到活跃课堂，提高课堂效率的作用。因此，在小学的语文教学中实施合作学习的学习方式具有很重要的意义。
1构建“小学语文合作学习模型”的缘由
自从20世纪70年代起，合作学习在教育界就不断的被提及，同时，合作学习的试点工作和研究工作也得到了积极的开展。经过一段时间的发展，合作学习已经逐渐的在部分学校取得了稳固的地位，并且还有着不断迅速发展的良好趋势。但由于合作学习这一学习方法投入使用的时间并不长，因此在实践中的很多方面都还存在着一定的问题。很多教学者往往只是在教学过程中使用了合作学习的方法，而并未深入的研究如何根据具体的学科创建不同的合作方式，即只注重了合作学习的形式，却没有关注合作学习的效果，没有重视如何能够更好的实现合作学习，因此导致了合作学习的优点并没有得到完全的展现。
2合作学习实施中存在的问题
2.1教师理解程度较浅
传统的教学模式中，一般都是教师一个人在讲台上进行教学，学生则被动的接受老师所传授的知识，学生的课堂参与度较低。这种教学模式存在了相当长的时间，已经成为了一种标准的教学方法，被教师所习惯，也被学生所习惯。而合作学习则需要教师更改传统的灌输式的教学模式为共同探讨型的教学模式，是一种彻底的颠覆，需要教师和学生能够适应角色的改变和教学方式的改变。但由于大部分教师长期以来按照传统的教学方式进行授课，因此在短时间内很难适应这种全新的教学模式，对于合作教学的意义和内涵也缺乏很深的理解，因此，在開展合作教学的实践中，大部分教师很难以营造出合适的学习氛围，只是在课堂中空有一个合作学习的架子，也就不能够体现出合作学习的优点。
2.2学生自我意识过于强烈
随着时代和社会的发展，独生子女的数量越来越多，又由于国家经济的不断发展，人们的生活水平不断的提高，独生子女的家庭环境也逐渐变得优越。这就导致大部分小学生都具有非常强烈的自我意识，往往都会以自我为中心，很喜欢去约束别人的行为，也不愿意与他人相互协作，这就非常不利于合作学习模式的构建和开展。
2.3合作学习实施中分组不合理
合作学习即让学生通过组成学习小组的方式，实现组内成员的合作和相互帮助，达到提高学生学习效果和学习成绩的目的。但往往由于教师对于分组的不重视或是按照将学习成绩好的同学分成一组，将学习成绩差的同学分成一组的分组方式进行分组，就会造成各个小组中成员之间不能形成很好的互补，导致有的小组学习风气逐渐变好，而有的学习小组风气越来越差，违背了建立学习小组的初衷。
3小学语文合作式学习正确方法
3.1营造和谐氛围，创设合作条件
首先，教师需要给学生提供一个更加轻松自由的课堂环境，来帮助学生适应合作学习的教学模式。由于教学模式的特点，在传统的课堂上，教师独自一人进行讲授，就需要一个较为安静、认真的氛围，导致传统的课堂气氛较为严肃。而这样的课堂环境是明显不适合于合作学习的教学模式的，因此，在构建合作学习的教学模式之前，需要建立更加平等、和谐的师生关系，让学生从以往的害怕老师慢慢转变成喜欢老师，愿意主动的与老师进行交流。教师对待学生的态度应该更加的亲切自然，让学生能够感受到教师的关心，体会到教师对于学生的情感，同时，教师也应该平等的对待每一位学生，不应该按照学生学习成绩的高低而对学生存有偏见，要知道每一个学生都是有着很强的可塑造性的，教师应该通过耐心和爱心帮助那些没有掌握很好的学习方法的学生得到提高。
3.2建立开放课堂，促进个性学習
课堂的开放性包括思想和开放性、学习内容的开放性以及学习方式的开放性，合作学习不应该延续传统教学模式中的教学程序，而是应该让学生成为课堂的主人，让学生根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容和学习的方式。在课堂开始之前，教师可以提前让学生以小组为单位自主选择与课文有关的学习内容，在课堂上通过不同小组之间的分享和讨论让同学们在交流中都能获取到不同的知识，这样的课堂能够提起学生对于学习的兴趣，提高学生的积极性和参与度，提高课堂的效率。
3.3组织课堂争论，培养创新精神
在合作学习的课堂上，教学的知识不应该是一成不变的，而是要鼓励学生积极的创新，并勇于质疑之前的定论。教师要在教学的过程中组织起学生之间的辩论和讨论，让学生在互相辩驳的同时能够对于知识产生新的理解。例如，教师可以根据课文的内容创造一定的情境，让学生能够融入到到课文中去，自然就能够让学生有着完全不同的理解，然后让学生互相交流自己的见解，就可以帮助学生对课文获得全面的理解。
小学语文合作学习的推广，可以培养学生相互协作的能力，提高学生的团队意识，帮助学生取得更好的学习成绩。同时，合作学习的方式可以创造出更加和谐、高效的课堂，提高课堂的学习效率。合作学习可以使学生能够在合作中收获知识、收获友谊、培养能力，帮助学生得到全面的提高。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（06）.
[3]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（01）.
[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.