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课堂是英语教学的主要阵地，为构建高效、科学的课堂教学模式，教师应结合英语教学的实际内容和学生的学习目标不断调整教学方法，帮助学生寻找正确的学习方法，促进小学生能够进行有效的学习。具体方法如下：
小组合作学习，构建轻松愉悦的学习氛围
要培养小学生的自主学习能力就应该在实际的课堂教学中充分突显学生的主体地位，组织学生展开小组合作学习。例如：在人教版小学英语五年级下册《My favourite season》一单元的学习当中，教师先为学生讲解本节课当中的教学任务和目标，根据实际的教学内容设计问题，然后让学生分组讨论“Which season do you like best？”“Why do you like this season？”通过这样的合作学习寻找答案。在讨论中教师应该鼓励学生大胆地发言，并要及时对学生进行鼓励，增强小学生的学习信心，促进小学生学习能力的提升。
为营造和谐的课堂教学氛围，小学英语课堂可采用情境教学模式。情境教学模式是根据相应的英语教学内容为基础，构建具有针对性的教学场景，最终达到寓教于乐的教学目的。例如：在人教版小学英语四年级下册《Shopping》一单元的学习当中，教师可以为学生创设一个买卖经营的教学情境，学生之间可以物币交换、也可以物物交换。“How much is your pencil？”“How much is your bag？May I use my new toy to exchange with you？”“How much is your storybook？”学生通过物品之间的交换活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，因此，在小学英语课堂教学中，为小学生创设一定的学习情境，激发小学生的求知欲望，这样才能够有效调动小学生学习英语的主动性和积极性，进一步增强小学生的自主学习能力和探究能力。
创设语言环境，将英语学习内容与实际生活联系起来
英语课堂尽量全英教学，少量使用中文，以减少学生对母语的依赖性。在课堂上使用英语教学时，遇到学生不容易理解的地方，可以配合手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们可以创设一些情境，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。同时为学生创设各种贴近学生日常学习和生活的情境，让学生在真实语言环境中增强语言感受能力，并创设性地使用语言，提高交际能力。
在实际的课堂教学中教师应该将英语教学内容于小学生的实际生活联系在一起，让小学生能够充分掌握和熟悉英语的实际使用环境，锻炼小学生的英语语言表达能力。例如：在人教版小学英语五年级上册《My week》一单元的学习当中，教师可以带领学生，结合本班的课程表，分别说出周一到周五所上的课程，清楚地表达哪一天有什么课，并运用动词短语清楚、正确地表达自己周末的活动，如：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，go shopping，play football等。让学生积极主动地学习，有效促进小学生学习能力的提升。
转变学习方式，让英语教学内容更加的趣味化
小学生天生活泼好动，对游戏能够产生非常浓厚的兴趣，并且对新鲜事物充满好奇心。因此，教师应该充分利用小学生的这一特点，在实际的課堂教学中设置适当的教学游戏，以此来丰富课堂的教学内容，为学生构建轻松愉悦的学习环境，激发小学生的学习兴趣。例如：在人教版小学英语三年级下册《At the zoo》一单元的学习中，教师可以在课前准备一些动物卡片，可以带领学生一起做游戏，将带有动物的卡片发放到学生手中，让拿到卡片的学生表演相应的动物，让其他学生来猜一猜。他们可爱的动作，夸张的表情，一下子就吸引了全体同学。全班同学都积极参与，达到了良好的教学效果。
在英语课堂上教师可以尝试让学生做“小老师”，领读单词、对话，向老师或同学提问并做出评价，比如帮助本组同学纠正错误，或者以组为单位根据已学内容编创新的英语对话或谈论老师布置的英语活动，再选代表表演或发言。这种自由教学模式把主动权还给学生，培养了学生自主学习的能力和创新精神，帮助他们在自主合作的语言学习活动中，获取更多的英语活动经验，从而提高学生的语言运用能力。给每位学生独立思考问题的机会，让学生用心钻研，乐于表达。
小学生的学习能力在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，而小学生的学习能力也是直接影响其自身学习和未来发展的关键因素。因此，作为一名教师应该坚持“以人为本”的教学理念，建立良好的师生关系，正确引导学生进行自主学习，构建轻松愉悦的学习氛围，将英语学习内容与实际生活联系起来，通过小组合作学习模式，让英语教学内容更加的趣味化，有效促进小学生学习能力的提升，让学生在良好的氛围中学习更多的英语知识，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江汉油田物探学校）
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小组合作学习，构建轻松愉悦的学习氛围
要培养小学生的自主学习能力就应该在实际的课堂教学中充分突显学生的主体地位，组织学生展开小组合作学习。例如：在人教版小学英语五年级下册《My favourite season》一单元的学习当中，教师先为学生讲解本节课当中的教学任务和目标，根据实际的教学内容设计问题，然后让学生分组讨论“Which season do you like best？”“Why do you like this season？”通过这样的合作学习寻找答案。在讨论中教师应该鼓励学生大胆地发言，并要及时对学生进行鼓励，增强小学生的学习信心，促进小学生学习能力的提升。
为营造和谐的课堂教学氛围，小学英语课堂可采用情境教学模式。情境教学模式是根据相应的英语教学内容为基础，构建具有针对性的教学场景，最终达到寓教于乐的教学目的。例如：在人教版小学英语四年级下册《Shopping》一单元的学习当中，教师可以为学生创设一个买卖经营的教学情境，学生之间可以物币交换、也可以物物交换。“How much is your pencil？”“How much is your bag？May I use my new toy to exchange with you？”“How much is your storybook？”学生通过物品之间的交换活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，因此，在小学英语课堂教学中，为小学生创设一定的学习情境，激发小学生的求知欲望，这样才能够有效调动小学生学习英语的主动性和积极性，进一步增强小学生的自主学习能力和探究能力。
创设语言环境，将英语学习内容与实际生活联系起来
英语课堂尽量全英教学，少量使用中文，以减少学生对母语的依赖性。在课堂上使用英语教学时，遇到学生不容易理解的地方，可以配合手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们可以创设一些情境，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。同时为学生创设各种贴近学生日常学习和生活的情境，让学生在真实语言环境中增强语言感受能力，并创设性地使用语言，提高交际能力。
在实际的课堂教学中教师应该将英语教学内容于小学生的实际生活联系在一起，让小学生能够充分掌握和熟悉英语的实际使用环境，锻炼小学生的英语语言表达能力。例如：在人教版小学英语五年级上册《My week》一单元的学习当中，教师可以带领学生，结合本班的课程表，分别说出周一到周五所上的课程，清楚地表达哪一天有什么课，并运用动词短语清楚、正确地表达自己周末的活动，如：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，go shopping，play football等。让学生积极主动地学习，有效促进小学生学习能力的提升。
转变学习方式，让英语教学内容更加的趣味化
小学生天生活泼好动，对游戏能够产生非常浓厚的兴趣，并且对新鲜事物充满好奇心。因此，教师应该充分利用小学生的这一特点，在实际的課堂教学中设置适当的教学游戏，以此来丰富课堂的教学内容，为学生构建轻松愉悦的学习环境，激发小学生的学习兴趣。例如：在人教版小学英语三年级下册《At the zoo》一单元的学习中，教师可以在课前准备一些动物卡片，可以带领学生一起做游戏，将带有动物的卡片发放到学生手中，让拿到卡片的学生表演相应的动物，让其他学生来猜一猜。他们可爱的动作，夸张的表情，一下子就吸引了全体同学。全班同学都积极参与，达到了良好的教学效果。
在英语课堂上教师可以尝试让学生做“小老师”，领读单词、对话，向老师或同学提问并做出评价，比如帮助本组同学纠正错误，或者以组为单位根据已学内容编创新的英语对话或谈论老师布置的英语活动，再选代表表演或发言。这种自由教学模式把主动权还给学生，培养了学生自主学习的能力和创新精神，帮助他们在自主合作的语言学习活动中，获取更多的英语活动经验，从而提高学生的语言运用能力。给每位学生独立思考问题的机会，让学生用心钻研，乐于表达。
小学生的学习能力在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，而小学生的学习能力也是直接影响其自身学习和未来发展的关键因素。因此，作为一名教师应该坚持“以人为本”的教学理念，建立良好的师生关系，正确引导学生进行自主学习，构建轻松愉悦的学习氛围，将英语学习内容与实际生活联系起来，通过小组合作学习模式，让英语教学内容更加的趣味化，有效促进小学生学习能力的提升，让学生在良好的氛围中学习更多的英语知识，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：江汉油田物探学校）
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