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摘要：随着素质教育在各个教学阶段的普及，教师也越来越注重与学生在课堂中的互动交流，通过互动交流学生在课堂中的学习积极性可以得到明显的提高，在课堂中学生的发言机会也在逐渐的增多，学生也开始在课堂的学习过程中主动的发表自己对于知识内容的理解，课堂的主体也开始从教师转变为学生，这样就可以有效的提高学生在课堂中的学习质量，因此，本文就高中生物教学中构建有效互动课堂的策略探索进行谈论与总结，并提出建议。
关键词：高中生物;有效互动课堂的策略探索;转变理念，加强师生交流;营造氛围，加强合作学习;交流探讨，加强思维碰撞
学生在进入到高中阶段开始学习之后，学习的任务与初中阶段相比是只多不少，在课堂中的学习压力也是非常大的，所以，在日常的教学过程中，教师就可以多與学生进行互动交流，这样既可以构建高效的生物教学课堂，也可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容进行独立自主的思考，从而提高学生的综合学习能力，学生在课堂的学习过程中也经常会受到学习环境的影响，所以，教师在为学生讲解知识内容的时候，就可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来营造活跃的课堂氛围，这样就可以有效的激发学生在课堂中的学习兴趣，高中阶段知识内容的学习难度还是比较高的，所以，教师就可以将班级中的学生分成不同的学习小组，通过合作学习可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，学生在进行小组讨论的时候，也可以加强思维的碰撞，从而对于知识内容的理解变得更加的透彻，学生也可以根据小组成员的想法对于知识内容进行有效的创新。
一、转变理念，加强师生交流
高中阶段课堂的学习氛围并不是特别的活跃，相反还是比较压抑的，所以，学生在课堂中举手发言的次数是屈指可数的，所以，教师在日常的教学过程中，就需要转变自己的教学理念，加强在课堂中的师生交流互动，这样才可以有效的活跃课堂的教学氛围，为学生构建一个高效的高中生物教学课堂，教师在课堂的教学过程中，也可以通过与学生讨论交流知识内容，从而提高课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习“细胞中的原子和分子”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体的教学方式，让学生观看大屏幕中的图片，细胞中含量最大的六种元素就是碳、氢、氧、氮、磷、钙;而且组成生物体的最基本元素就是碳元素，碳原子间是以共价键构建的碳链，教师可以课堂的教学过程中，与学生进行互动交流，从而提高学生在课堂中的参与程度，让学生在课堂的学习过程中可以发表自己的看法和理解，从而深化学生对于知识内容的印象。
二、营造氛围，加强合作学习
高中生在生物课堂的学习过程中，对于知识内容的接受程度还是非常低下的，一部分原因是因为知识内容的学习难度确实比较高，另一部分原因就是因为学生的学习能力还是有待提高的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过互动教学的方式来营造课堂中的学习氛围，让学生开展小组合作学习，这样就可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，以及对于知识内容的接受程度。
例如，在教授学生学习“细胞的类型和结构”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过合作的形式来进行知识内容的预习，因为细胞核是绝大部分细胞都含有的，有球性、椭球型、扁平型等，是具有双层膜，将细胞膜与细胞质隔开，核孔是细胞核和细胞质之间交换信息的通道，教师在我学生讲解的过程中，可以为学生展示出具体的细胞结构图，这样就可以有效的营造高效的学习环境，从而提高学生在课堂中的学习效率，教师也可以通过与学生的互动交流，来让学生对于知识内容进行深度思考。
三、交流探讨，加强思维碰撞
学生在进入到高中阶段之后，在生物课堂的学习过程中，是需要与其他人进行知识内容的交流探讨，这样才可以拓展学生的理解思路，从而加强思维的有效碰撞，教师在课堂中也可以多让学生进行知识内容的自由讨论，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，教师也可以通过增加与学生的互动交流，来鼓励学生对知识内容进行创新。
例如，在教授学生学习“细胞增殖”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间中了解细胞增殖的方式，因为细胞增殖是生物体的重要生命特征，细胞是以分裂的方式进行增殖的，单细胞生物、以细胞分裂的方式产生新的个体，教师可以为学生播放有关于细胞增殖的短视频，从而提高学生的空间想象能力，学生也可以通过在课堂中与教师的交流探讨，来加强思维的碰撞。
总而言之，学生在课堂的学习过程中有优势也有劣势，合作学习可以在最大程度上扬长避短，发挥学生在课堂中的学习优势，教师在课堂的教学过程中，也可以多让学生进行知识内容的讨论交流，这样可以有效的提高学生的思维能力，教师在为学生讲解知识内容的过程中，有的时候可能不太清楚学生不理解的地方是哪里，但是通过学生之间的互动交流，就可以有效的了解到学生对于知识内容的掌握情况，通过沟通交流也可以提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]田广.创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂[J].教育教学论坛，2014（36）
[2]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）
扬州市邗江区瓜洲中学 王庆文
关键词：高中生物;有效互动课堂的策略探索;转变理念，加强师生交流;营造氛围，加强合作学习;交流探讨，加强思维碰撞
学生在进入到高中阶段开始学习之后，学习的任务与初中阶段相比是只多不少，在课堂中的学习压力也是非常大的，所以，在日常的教学过程中，教师就可以多與学生进行互动交流，这样既可以构建高效的生物教学课堂，也可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容进行独立自主的思考，从而提高学生的综合学习能力，学生在课堂的学习过程中也经常会受到学习环境的影响，所以，教师在为学生讲解知识内容的时候，就可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来营造活跃的课堂氛围，这样就可以有效的激发学生在课堂中的学习兴趣，高中阶段知识内容的学习难度还是比较高的，所以，教师就可以将班级中的学生分成不同的学习小组，通过合作学习可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，学生在进行小组讨论的时候，也可以加强思维的碰撞，从而对于知识内容的理解变得更加的透彻，学生也可以根据小组成员的想法对于知识内容进行有效的创新。
一、转变理念，加强师生交流
高中阶段课堂的学习氛围并不是特别的活跃，相反还是比较压抑的，所以，学生在课堂中举手发言的次数是屈指可数的，所以，教师在日常的教学过程中，就需要转变自己的教学理念，加强在课堂中的师生交流互动，这样才可以有效的活跃课堂的教学氛围，为学生构建一个高效的高中生物教学课堂，教师在课堂的教学过程中，也可以通过与学生讨论交流知识内容，从而提高课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习“细胞中的原子和分子”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先结合多媒体的教学方式，让学生观看大屏幕中的图片，细胞中含量最大的六种元素就是碳、氢、氧、氮、磷、钙;而且组成生物体的最基本元素就是碳元素，碳原子间是以共价键构建的碳链，教师可以课堂的教学过程中，与学生进行互动交流，从而提高学生在课堂中的参与程度，让学生在课堂的学习过程中可以发表自己的看法和理解，从而深化学生对于知识内容的印象。
二、营造氛围，加强合作学习
高中生在生物课堂的学习过程中，对于知识内容的接受程度还是非常低下的，一部分原因是因为知识内容的学习难度确实比较高，另一部分原因就是因为学生的学习能力还是有待提高的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过互动教学的方式来营造课堂中的学习氛围，让学生开展小组合作学习，这样就可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，以及对于知识内容的接受程度。
例如，在教授学生学习“细胞的类型和结构”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过合作的形式来进行知识内容的预习，因为细胞核是绝大部分细胞都含有的，有球性、椭球型、扁平型等，是具有双层膜，将细胞膜与细胞质隔开，核孔是细胞核和细胞质之间交换信息的通道，教师在我学生讲解的过程中，可以为学生展示出具体的细胞结构图，这样就可以有效的营造高效的学习环境，从而提高学生在课堂中的学习效率，教师也可以通过与学生的互动交流，来让学生对于知识内容进行深度思考。
三、交流探讨，加强思维碰撞
学生在进入到高中阶段之后，在生物课堂的学习过程中，是需要与其他人进行知识内容的交流探讨，这样才可以拓展学生的理解思路，从而加强思维的有效碰撞，教师在课堂中也可以多让学生进行知识内容的自由讨论，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，教师也可以通过增加与学生的互动交流，来鼓励学生对知识内容进行创新。
例如，在教授学生学习“细胞增殖”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间中了解细胞增殖的方式，因为细胞增殖是生物体的重要生命特征，细胞是以分裂的方式进行增殖的，单细胞生物、以细胞分裂的方式产生新的个体，教师可以为学生播放有关于细胞增殖的短视频，从而提高学生的空间想象能力，学生也可以通过在课堂中与教师的交流探讨，来加强思维的碰撞。
总而言之，学生在课堂的学习过程中有优势也有劣势，合作学习可以在最大程度上扬长避短，发挥学生在课堂中的学习优势，教师在课堂的教学过程中，也可以多让学生进行知识内容的讨论交流，这样可以有效的提高学生的思维能力，教师在为学生讲解知识内容的过程中，有的时候可能不太清楚学生不理解的地方是哪里，但是通过学生之间的互动交流，就可以有效的了解到学生对于知识内容的掌握情况，通过沟通交流也可以提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]田广.创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂[J].教育教学论坛，2014（36）
[2]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）
扬州市邗江区瓜洲中学 王庆文