摘要：初中历史学科是初中课程的一门基础学科，也是中考必考学科。但长期以来，很多人对于历史学科的学习认识存在一定的问题，那就是很多教师其中包括部分历史教师以及学生家长、学生都认为历史学科的学习靠学生背、记就可以了，这就导致学生在学习历史的过程中不够重视，听课不认真，从而导致学生学习成绩不理想，这也使很多教师对于新课改以后的历史教学产生了怀疑，觉得课改以后的历史不好教了。
　　关键词：历史地图；中学；教学；运用
　　我们教师对于新课程的要求把握不够准确，新课程下的历史教学，是以学生为主体的素质教育，强调学生对于知识的全面理解和消化，而不是死记硬背。因此，教师在历史教学中应该充分地利用一切教学资源，全方位提升学生能力，从而推动学生整体素质的提升。
　　历史地图一直是在初中教学中所应用的教学资源，历史地图册也是在历史教学中配套使用的教学资料，历史地图在历史教学中有着很重要的地位。但是，很多历史教师在教学中很少使用历史地图，下面笔者结合自己的教学实际，谈谈历史地图在学科教学中的应用。
　　一、巧用历史地图，培养学生的思维能力。
　　为了保证历史地图在历史教学中有更好应用，必须培养学生的思维能力。首先，培养学生对历史地图的分析能力。例如，在人教版初中一年级“秦汉开拓的西域和丝绸之路”教学过程中，教师先向学生设置问题，西域的地理位置，张骞出使西域的原因和过程，而且丝绸之路是如何形成的，丝绸之路的地理位置以及丝绸之路的作用，让学生带着问题去思考；其次，教师向学生展示历史地图，分别是“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，然后教师让学生仔细观察张骞出使西域的路线，继而激发其探索的积极性；最后，教师讲述秦汉开拓的西域和丝绸之路中的主要内容，让学生对中原王朝与匈奴的和战关系有全面的了解，并使得学生通过结合着历史地图对教学线索更加明晰，进而对西汉时期的历史都全面的分析，提高学生的思维能力。
　　二、活用历史地图，进行爱国主义教育。
　　例如，教师在讲述郑和下西洋这一内容时，可以将《郑和七下西洋路线》和《新航路的开辟》图作一比较，使学生知道：郑和下西洋，达伽马的航海绕过好望角到达印度，哥伦布到达美洲，虽然都是世界航海史上的壮举，但郑和下西洋在时间上比他们早半个多世纪，航海次数比他们任何一个都多，航海的规模比他们大，而航程之远、到达地区和国家之多都是他们无法比拟的。郑和率领的船队远渡重洋，克服重重困难，表现了我国人民英勇无畏的精神和高超的航海技术，這是世界航海史上的空前壮举。通过这两幅地图的对比，自然能激发学生的民族自尊心和民族自豪感。
　　三、对比运用地图，加强地理环境对历史发展的影响。
　　如利用《分散的世界文明图》、《古代希腊城邦》和《古代罗马》三幅图，让学生从文明的角度分析大陆文明和海洋文明的异同，并解释形成的原因。若抛开地图，单凭语言来解释，学生是无法胜任的。借助三幅地图，学生便会从地理环境、地理位置得出认知：古希腊罗马拥有得天独厚的海洋地理资源环境，位于欧、亚、非三洲要冲，交通便利；属于地中海式气候，盛产椰子等，便于海上贸易、交流。其文明具有开放性、多元性、平等性，为西方民主政治的形成奠定自然地理环境因素。四大文明古国均位于大江、大河中下游广阔的冲积平原上，土地肥沃，灌溉方便，宜农耕。在此基础上形成的文明具有内向型、封闭性，缺乏个性，盛行等级、集权、专制等。
　　四、拓展运用历史地图，提高学生情感价值观体验。
　　在中学历史教学过程中，教师需要有效拓展历史地图中蕴含的历史现象与历史事件，促使学生能够更加深入、更加透彻地了解历史知识。在中学历史教学过程中，中学历史教师可以结合历史人文景观与历史地貌特征等创设更加逼真的历史情境，这样能够促使学生置身于历史情境中，进而有效获取历史发展规律，逐步拓展学生的历史认知空间，提升学生的历史学习能力。例如，在中学历史“辽宋夏金元经济”教学过程中，历史教师需要引导学生积极思考，促使学生能够认识到辽宋夏金元时期的农业与牧业政权的分界线，促使学生认识到北方的少数民族和中原的汉族之间由于地理条件、自然环境等方面的差异而在生活方式、生产方式上的差异，这样学生才能够了解到古代南北方存在的矛盾、对峙与分裂，北方的少数民族为什么向中原地区进攻，为什么需要不断掠夺资源，中原地区为什么需要抵御来自游牧民族的侵袭等，利用历史地图能够扩展历史情境，促使历史教学有效应用历史地图，提升中学历史教学质量与教学效率。
　　五、分组探究历史地图，总结历史事件，丰富学生阅历。
　　随着素质教育理念的不断深入，提高学生各方面能力已成为目前初中的教学重点。提高学生对地图的识别能力，可以促进学生对知识的掌握与学习，所以，初中历史教师在授课时应该为学生提供历史地图。而学生进行分组学习可以提高学生对知识的运用能力，并了解历史事件所蕴含的道理。所以，教师在带领学生学习富国强兵的秦国的相关内容时，就可以安排学生进行分组学习。学生在分组讨论的情况下可以总结秦国变强大的原因，并利用历史地图分析当时各国的地理位置，然后总结秦军攻打的顺序，并从中总结秦国由小变大的过程，在这个历史事件中总结经验，思考人生，丰富学生的阅历。这样的教学模式可以激发学生自主学习的热情，学生在利用历史地图的过程中，提高学生对教学道具的使用能力，丰富学生知识面，提高历史地图在历史教学中的应用。
　　在教育体制改革的作用下，初中对历史教学有了更高的要求。历史作为初中一门基础学科，为丰富学生的历史知识具有重要作用。然而在传统的教学模式下，学生未能有效的学习历史。历史地图由于将有关的空间和地域差异体现出来，将其应用在历史教学中，能够更加有利于学生学习历史知识，使得初中历史教学具有高效性。